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Intelligenza artificiale e apprendimento linguistico per una didattica inclusiva.
No full textOggigiorno, le sfide educative sono globali e, in campo formativo, risulta prioritario ribaltare le visioni dei saperi per cercare orizzonti condivisi. La scuola si presenta sotto il profilo della composizione della popolazione scolastica, come una realtà multietnica e multiculturale. Il riferimento è sia alla molteplicità di cittadinanze rispetto a quella italiana nelle diverse realtà scolastiche, sia a una pluralità di modelli culturali, che si manifestano in orientamenti e comportamenti. Conseguentemente, bisogna interrogarsi per fornire risposte più concrete a sfide ormai connaturate allo stesso sistema di istruzione e formazione. Il presente contributo riflette queste problematiche e, in particolare, sofferma la sua attenzione sulla possibilità fornita dalle tecnologie abilitanti per determinare un arricchimento del vocabolario di base e della padronanza lessicale, utili allo scambio comunicativo, relazionale e formativo, in una prospettiva multilinguistica e inclusiva
The pedagogical value of soft skills in training: Educating for self- assessment.
No full textFor several years, pedagogical research has highlighted a framework
of transversal skill to be promoted in the educational field,
highlighting the centrality of the person's self-determination
(Pellerey, 2017). In reflective continuity, this contribution aims to
draw attention to the importance for educators and teachers to
enhance self-assessment practice in training contexts to encourage
the development of not only cognitive, but also transversal skill
Quali professionalità per i docenti della scuola primaria?
Full text linkTeachers’ training paths have been at the center of intense debate for many years now. The OECD (Organizationfor Economic Cooperation and Development) identifies the need to intensify the commitment to renewing theteaching staff in our training system and to give value to their professionalism, in order to promote skills withinthe school system and the wider social system (Vannini, 2019). The main empirical research conducted on teachersin our country (Clarke & Hollingsworth, 2002; Gregoire, 2003; OECD-Talis, 2013; Ciani, Mazzetti &Guglielmi, 2018) provides a less than encouraging reading of the data. In this broad perspective, the need to developteaching professionalism emerges, to promote quality results in education and training courses. In light ofthese considerations, this contribution aims to investigate the skills needed by future primary school teachers,through a study of the literature, which is helpful in building the premises of an investigation.Il percorso formativo degli insegnanti è al centro di un intenso dibattito ormai da numerosi anni. L’OCSE (Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico) raccomanda la necessità di intensificare l’impegno per rinnovare il corpo docente del nostro sistema formativo e di dare valore alla stessa professionalità, allo scopo di promuovere competenze nel sistema scolastico e nel più ampio sistema sociale (Vannini, 2019). Le principali ricerche empiriche condotte nel nostro Paese sugli insegnanti (Clarke & Hollingsworth, 2002; Gregoire, 2003; OECD-Talis, 2013; Ciani, Mazzetti & Guglielmi, 2018) portano ad una lettura dei dati poco incoraggiante. In questo panorama emerge un richiamo necessario allo sviluppo della professionalità docente, al fine di promuovere dei risultati di qualità dei percorsi di istruzione e formazione. Alla luce di tali considerazioni, questo contributo intende indagare le necessarie competenze dei futuri insegnanti della scuola primaria, attraverso uno studio della letteratura, utile a costruire le premesse di un’indagine
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