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Creatividad e inteligencia emocional : un estudio empírico en alumnos con altas habilidades
Get PDFEvaluación de la creatividad en los alumnos superdotados y normales utilizando el modelo de Torrance que permite contemplar la creatividad tanto como producción como por su calidad. Analizar la incidencia que las características socio-emocionales tienen en el alumnado con altas habilidades.. 835 alumnos de los que 649 pertenecen a población normal 187 son de altas habilidades (superdotados y talentos) de infantil y primaria y de centros públicos y concertados de las provincias de Murcia y Alicante.. Después de una revisión y análisis de los modelos y medidas de la creatividad y superdotación y de las investigaciones realizadas sobre estas dos variables se pasa al estudio empírico que consta de un estudio sobre las características psicométricas del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y otro sobre las diferencias en creatividad dependiendo de las tipologías de habilidades (superdotados, talento simple, múltiple, complejo y conglomerado), estableciendo los perfiles creativos de los participantes con alta habilidad y el análisis de la incidencia que las características socio-emocionales tienen en el alumnado con altas habilidades intelectuales desde la nueva perspectiva que ofrece el estudio de la inteligencia emocional. Este estudio se llevó a cabo en dos fases. La primera en la que establecen los perfiles de inteligencia emocional autopercibida y en la segunda en la que se hace uso de los datos de CI disponibles de la población con alta habilidad y se estudia la correlación entre inteligencia emocional autopercibida y CI total y, por otro, las relaciones entre los componentes del estado de ánimo: adaptabilidad, manejo del estrés, etc. Termina con una revisión de las investigaciones realizadas sobre inteligencia emocional y superdotación (estado de la cuestión).. Torrance Thinking Creative Test: Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT): 1977, 1974, 1984, 1990 y 1998. El TTCT figurativo tiene dos formas paralelas (AyB). Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales de Yuste, Martínez y Galve, 1998. Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-on y Parquer (2000).. Análisis factorial exploratorio para hallar la estructura interna del TTCT y análisis descriptivos de las distribuciones de las variables a través de las medias, desviaciones típicas y asimetría para facilitar la interpretación de los resultados de la baremación. Para el segundo de los estudios empíricos en el que se relaciona creatividad y superdotación se ha llevado a cabo un análisis descriptivo correlacional (inteligencia emocional y altas habilidades) y, en algunos casos, inferencial.. Entre los resultados: 1.El TTCT figurativo presenta una adecuada fiabilidad interjueces y validez externa 2. Los superdotados superan al conjunto de la muestra en sus puntuaciones de creatividad, aunque la creatividad no sea el requisito del talento según el modelo de Castelló y Batlle, 1998 3. No se han obtenido relaciones significativas entre creatividad y cociente intelectual lo que se puede apoyar en la teoría del umbral, es decir, a mayor inteligencia no siempre se da una mayor creatividad 4. En cuanto al sexo son los chicos quienes destacan por encima de las chicas en las puntuaciones del factor 2 (completar un dibujo) 5. Los alumnos de infantil son los que obtienen más bajas puntuaciones en creatividad 6. En cuanto a las investigaciones sobre inteligencia emocional y superdotación algunos resultados demuestran como los superdotados con mayor nivel de inteligencia manifiestan mejor organización emocional al comentar las soluciones dadas a situaciones embarazosas.. La escuela, vistas las posibilidades que los baremos presentan para interpretar las medidas referidas a inteligencia emocional en el contexto escolar podría valorar no solo aptitudes puramente académicas sino otras inherentes al ser humano aunque olvidadas, como son las habilidades socio-emocionales, las cuales pueden contribuir a predecir un mayor éxito social y personal futuro..Biblioteca General. Archivo Universitario; Campus de Espinardo; 30100 Espinardo (Murcia); Tel. +34968363341; Fax +34968363385; [email protected]
Mejorar la creatividad de nuestros alumnos: ¿mito o realidad?
Get PDFLa creatividad es enormemente valorada en nuestra sociedad. Desde que se iniciaran los trabajos de investigación en esta área en los años 50, han surgido numerosos enfoques didácticos que pretenden la mejora de la misma en los alumnos. Hoy en día contamos con literatura variada que persigue recopilar actividades, técnicas, y programas destinados a la mejora de las habilidades del pensamiento divergente. Son así mismo numerosos, los expertos que aluden a la necesidad de enseñar las habilidades del pensamiento creativo y potenciar su desarrollo en la escuela.
Sin embargo, existen muy pocos trabajos empíricos publicados sobre la eficacia de los programas diseñados y aplicados en las aulas. El objetivo de este trabajo es analizar la literatura existente sobre la eficacia de los programas para la mejora de creatividad en el contexto escolar. Esta revisión se centra en responder la pregunta ¿Realmente podemos mejorar la creatividad de nuestros alumnos? En este sentido, se analizarán los trabajos previos de revisión sobre la eficacia del entrenamiento en creatividad: el estudio de Torrance (1972), Mansfield et al (1978), Scott et al (2004), Huang (2005), Ma (2009) Tsai (2013) Yasin y Ynus (2014). Finalmente, se discutirá el alcance de los resultados hallados, así como la eficacia verificada de estos programas y las dificultades para valorar dicha eficacia
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Efectos de un programa de estimulación multisensorial en la conducta de los niños con trastorno del espectro autista
Get PDFEl trabajo tiene como objetivo diseñar, aplicar y validar un programa de intervención de estimulación multisensorial para alumnos con TEA (en todo su espectro). Los alumnos con autismo suelen presentar hiper o hipo sensibilidad, así como hipo o hiper reactividad a los entornos. Lo que se traduce en conductas desadaptativas como consecuencia de estas alteraciones sensoriales que pueden tener un origen exterioceptivo (basado en una alteración en la recepción del estímulo), o interioceptivo; o propioceptivo (como puede ser el dolor) (Morán Holgado, 2014).
La tesis recoge en el marco teórico aspectos sobre el autismo. En primer lugar, se realizó una revisión histórico-bibliográfica sobre la evolución del concepto de autismo desde sus inicios hasta nuestros días, con el fin de conocer bien lo que es autismo y lo que es comórbido al mismo. En segundo lugar, se ha realizado toda una revisión histórica de lo que suponen las alteraciones sensoriales en el TEA y cómo éstas ya estaban descritas desde las primeras investigaciones sobre el tema. En tercer lugar, para intentar comprender dichas alteraciones se ha llevado a cabo un estudio riguroso sobre las sensaciones son percibidas y procesadas. Se ha profundizado en cuáles son las vías aferentes del estímulo y su recorrido desde que se recibe, se transduce para que el SNC lo decodifique y transmita al córtex cerebral. En cuarto lugar, se han revisado los estudios previos que han utilizado la metodología de la sala Snoezelen, llegando a analizar 23 investigaciones. En quinto lugar, se recoge el programa de intervención, estableciendo las premisas de la terapia basada en Snoezelen, los principios sobre los que descansan este tipo de intervenciones, la diversidad de salas a las que se puede optar y porqué diseñamos nosotros la nuestra de una forma concreta para la consecución de nuestros objetivos.
El estudio empírico se describe en el capítulo sexto. En esta investigación han participado 30 alumnos diagnosticados con TEA (de grado 1, 2 y 3). Como medidas de pre-test y de post-test se utilizarán las escalas del comportamiento Escala de Conducta Adaptativa Vineland-3 (Sparrow et al. 2016); El perfil sensorial-2 (Dunn, 2014) y la Repetitive Behaviour Scale- Revised (Bodfish et al, 2000), además los alumnos de grado 2 y grado 1 cumplimentaron la prueba CARAS (atención) y la prueba de Memoria de la escala WISC. Además se recogió la satisfacción de padres y profesores con el programa a través de un cuestionario diseñado ad hoc.
Respecto a los resultados sobre los alumnos antes del programa, encontramos que Los alumnos de grado 3 son quienes peores puntuaciones muestran en el desarrollo adaptativo. Los alumnos de grado 2 muestran un espectro de puntuaciones más amplio en las áreas medidas por la Vineland-3, mostrando más heterogeneidad en sus niveles de desarrollo adaptativo.
Respecto a los resultados sobre la eficacia del programa, los resultados muestran ligeros cambios en el desarrollo (VINELAND-·) cuando se comparan las puntuaciones directas de las variables. En nuestro caso también se verifican mejorías en el procesamiento sensorial. Estas mejorías resultan estadísticamente significativas para los alumnos de grado 1 y 3. En el caso de los alumnos de grado 2, estas mejoras no son estadísticamente significativas, aunque si se aprecia una tendencia a un procesamiento más normalizado. Los datos de satisfacción de padres y docentes fueron muy buenos, e incluso en alguna ocasión contravinieron o matizaron los resultados encontrados al utilizar las escalas. Por ejemplo, en el caso de las conductas repetitivas, los adultos reportan que éstas se han visto mejoradas; aunque cuando se valoran a través de la Bodfish los resultados no concuerdan.The Aim of this work is to design, apply and validate a multisensory stimulation intervention program for students with ASD (across all its spectrum). Students with autism often present hyper or hypo sensitivity, as well as hypo or hyper reactivity to environments. Which translates into maladaptive behaviors, as a consequence of these sensory alterations that may have an exterioceptive origin (based on an alteration in the reception of the stimulus), or an interioceptive origin; or proprioceptive (such as pain) (Morán Holgado, 2014).
The thesis includes aspects of autism in the theoretical framework. Firstly, a historical-bibliographic review was carried out on the evolution of the concept of autism from its beginnings to the present day, in order to better understand what autism is and what is comorbid to it. Secondly, a complete historical review has been carried out of what sensory alterations in ASD entail and how these were already described since the first research on the subject. Thirdly, to try to understand these alterations, a rigorous study has been carried out on the sensations: how they are perceived and processed. We have delved into the afferent pathways of the stimulus and its path from when it is received, it is transduced so that the CNS decodes it and transmits it to the cerebral cortex. Fourthly, previous studies that have used the Snoezelen room methodology have been reviewed, analyzing 23 investigations. Fifthly, the intervention program is described, establishing the premises of Snoezelen-based therapy, the principles on which this type of intervention rests, the diversity of rooms that can be chosen and why we designed ours accordingly to our objectives.
The empirical study is described in the sixth chapter. 30 students diagnosed with ASD (grades 1, 2 and 3) participated in this research. Diferente measures will be used in the pretest and postrest situation: The behavioral scales Vineland Adaptive Behavior Scale-3 (Sparrow et al. 2016); The Sensory Profile-2 (Dunn, 2014) and the Repetitive Behavior Scale-Revised (Bodfish et al, 2000), in addition, grade 2 and grade 1 students completed the CARAS test (attention) and the Memory test of the WISC-IV scale. In addition, the satisfaction of parents and teachers with the program was collected through a questionnaire designed ad hoc.
Regarding the results before the program, we found that grade 3 students are the ones who show the worst scores in adaptive development. Grade 2 students show a broader spectrum of scores in the areas measured by the Vineland-3, showing more heterogeneity in their levels of adaptive development.
Regarding the results on the effectiveness of the program, the results show slight changes in development (Vineland-3) when the direct scores of the variables are compared. In our case, improvements in sensory processing are also verified. These improvements are statistically significant for students in grade 1 and 3. In the case of students in grade 2, these improvements are not statistically significant, although a trend towards more normalized processing can be seen. The data about parents’ and teachers’ satisfaction were very positive, and even on some occasions contravened the results found when using the scales. For example, in the case of repetitive behaviors, adults report that these have improved; although when they are assessed through Bodfish scale the results do not agree
Relaciones e influencia del contexto sociodemográfico en la inteligencia y la creatividad de una muestra de alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia
Get PDFLa tesis doctoral titulada “Relaciones e influencia del contexto sociodemográfico en la inteligencia y la creatividad de un grupo de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria” tiene por objetivo principal estudiar la influencia que los factores sociodemográficos ejercen sobre la inteligencia y la creatividad, en un grupo de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Con la finalidad de hacer este objetivo operativo, y que podamos valorarlo de forma fehaciente, lo hemos desglosado en cuatro objetivos específicos, los cuales son:
1. Analizar el estatus sociodemográfico de los alumnos participantes
2. Estudiar la relación entre las puntuaciones en el test de inteligencia psicométrica y las variables sociodemográficas
3. Estudiar la relación entre las variables de creatividad y las variables sociodemográficas
4. Establecer la influencia (y poder de predicción) de los distintos factores sociodemográficos sobre el nivel de creatividad del alumnado de Secundaria, cuanto se controla la inteligencia de los mismos
En cuanto a la metodología llevada a cabo, cabe indicar, en primer lugar, que en este estudio participaron estudiantes procedentes de distintos centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia (de los municipios de Lorca, Caravaca, Molina de Segura y Murcia ciudad). Los datos del estudio pertenecen al proyecto de investigación EDU2014-53646-R, que tuvo como objeto probar un nuevo modelo de identificación de la superdotación y el talento, y para el cual se recogieron datos de un total de 11 centros educativos, de los cuales tres de ellos no se utilizaron en nuestro análisis empírico, pues por distintos motivos no cumplían con el objetivo de nuestra investigación. De esta forma, en este estudio han participado un total de 807 estudiantes de Educación Secundaria. Los alumnos y alumnas cumplimentaron distintas pruebas en diferentes fases de la investigación, y fue posible, también, conocer el nivel de estudios de 291 madres y 283 padres. Además, se pudo recoger información del nivel socioeconómico familiar percibido por 229 alumnos.
Con el objetivo de recoger información sobre las tres variables de estudio, se aplicaron diferentes instrumentos: para la evaluación de la inteligencia se utilizó el Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5, Bennett et al., 2000); para la valoración de la creatividad figurativa, el Torrance Thinking Creative Test (Torrance, 1974); para la evaluación de la creatividad verbal, la Prueba de Imaginación Creativa para jóvenes (Artola et al., 2008); así como dos pruebas para evaluar la creatividad de dominio específico en el área de las ciencias (el Test de Pensamiento Científico-Creativo de Hu y Adey, 2002; y el Test de Habilidad de la Creatividad Científica de Sak y Ayas, 2013). Asimismo, se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc para valorar algunas características del entorno sociodemográfico de los estudiantes.
Abordando el procedimiento realizado, decir que como alumna de doctorado colaboré en la aplicación de las distintas pruebas junto con diferentes miembros del equipo de Altas Habilidades de la Universidad de Murcia. Tras dicha aplicación, se procedió a la corrección de las mismas y a la inclusión de las diferentes respuestas en una base de datos del programa SPSS versión 21.0 (para Windows). Destacar la gran dificultad encontrada en cuanto a la corrección y baremación de las pruebas de evaluación de la creatividad científica, lo que supuso una enorme implicación por mi parte. Una vez que pudimos tener todos los datos en dicha base de datos, comenzamos con el análisis de los datos empíricos, cuyos resultados mostraron puntuaciones mayores en inteligencia y creatividad para aquellos estudiantes con mayor nivel de economía familiar. Por tanto, a nivel general, indicaron que la economía de las familias de los jóvenes adolescentes se encuentra relacionada y es un factor influyente en sus capacidades cognitivas y creativas.The main objective of PhD entitled "Relaciones e influencia del contexto sociodemográfico en la inteligencia y la creatividad de un grupo de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria" is to study the influence that sociodemographic factors exert on intelligence and creativity, in a group of Compulsory Secondary Education students in Murcia (Spain). In order to make this objective operational, and to we can assess it reliably, we have delimited it down into four specific objectives, which are:
1. Analyze the participant’s sociodemographic status
2. Study the relationship between psychometric intelligence test scores and sociodemographic variables
3. Study the relationship between creativity variables and sociodemographic variables
4. Establish the sociodemographic factors’ influence (and predictive power) on the creativity level of Secondary students, when the intelligence variable is controlled.
Regarding the methodology carried out, it should be noted, first of all, that students were from different high schools in Murcia (from the towns of Lorca, Caravaca, Molina de Segura and Murcia city). The data from the study belong to the research project EDU2014-53646-R, which aimed to test a new model for identifying giftedness and talent, and for which data were collected from a total of 11 high schools, of which three of them were not used in our empirical analysis, because for various reasons they did not meet the objective of our research. Therefore, a total of 807 secondary-education-level-students participated in this study. Students filled out different tests in different phases of the research, and it was also possible to know the educational level of 291 mothers and 283 fathers. In addition, information on the perceived family socioeconomic level of 229 students could be collected.
In order to collect information on the three main variables, different instruments were applied: to evaluate intelligence, the Differential Aptitudes Test (DAT-5, Bennett et al., 2000) was used; for the assessment of figurative creativity, the Torrance Thinking Creative Test (Torrance, 1974); for the evaluation of verbal creativity, the PIC-J test (Artola et al., 2008); as well as two tests to evaluate domain-specific creativity in the area of science (the Scientific-Creativity Thinking Test, by Hu & Adey, 2002; and the Creative Scientific Ability Test, by Sak & Ayas, 2013). Likewise, an ad hoc questionnaire was applied to assess some characteristics of the students' sociodemographic environment.
Addressing the procedure carried out, it is worth saying that as a PhD student I collaborated in the application of the different tests. After this application, they were corrected and the different responses were included in a database using the SPSS version 21.0 program (for Windows). Highlight the great difficulty encountered in terms of correcting and grading the scientific creativity evaluation tests, which entailed enormous involvement on my part.
Once we had all the data in the database, we began with the empirical data analysis. In general, results showed higher scores in intelligence and creativity test for those students with a higher level of family finances. Therefore, at a general level, these results indicated that the family economical level is related to the students abilities, and shows that the family economical level is an important factor that influence in cognitive and creative abilities of high school students
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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