1,720,992 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Socio-scientific themes on Enem and in textbooks : limitations and potentialities for the teaching of Physics
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.O estudo se insere nos contextos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e do livro didático de Física (LDF) em que procuramos realçar a importância da educação científico-tecnológica, com percepção e entendimento da natureza, consoante ao mundo social. Essa educação pressupõe atividades de ensino-aprendizagem, reconhecidamente importantes, ponderadas sobre (e a partir) de discussões de questões sociocientíficas (QSC) capazes de induzir à formação cidadã. Apesar de a literatura recomendá-las fortemente, aponta dificuldades para trabalhá-las. Isso posto, objetivamos ampliar o número [e o acesso] de fontes e gêneros textuais, como alternativas viáveis, na perspectiva de contribuir com a implementação de discussões de QSC, no ensino. Nesse sentido, identificamos, analisamos e sistematizamos indicadores, nos itens do Enem e em textos de LDF, capazes de potencializar articulações de discussões de temas sociocientíficos (TSC), considerando a voz do professor-sujeito de Física. Tomamos dimensões que envolvem a problemática relacionada à escola pública estadual de ensino médio, no que tange: (1) a presença (ou não) de itens e de textos com potencial para TSC, no exame e nos LDF, e seus reflexos na sala de aula; (2) o fato de o Enem cada vez mais se configurar como forma de acesso às vagas de ensino superior no Brasil; o que induz reestruturação dos currículos e impacta, de alguma forma, a “vida” da escola; e (3) a relevância dos itens do Enem e do LDF, no planejamento e na execução da atividade docente. Elegemos, então, uma unidade da federação do Centro-Oeste como campo da pesquisa cujo locus é constituído por seis municípios do interior, entre os quais selecionamos 12 escolas. Os procedimentos investigativos, de cunhos quali e quantitativo e documental, enquadram-se nos escopos teórico e empírico. Utilizamos instrumentos e técnicas para a tomada de dados (questionário, entrevista, gravações em áudio, microdados), tratados por elementos da análise de conteúdo e da estatística descritiva. Os dados sinalizam que, apesar de os professores recorrerem a itens do Enem e a textos de LDF para planejar e ministrar atividades pedagógicas, o fazem de maneira acrítica e com ênfase em algoritmos, muitas vezes deslocados de significância aos estudantes. Análises dos microdados sugerem associação negativa do desempenho dos estudantes, ao perfil dos professores e a itens com potencial para TSC. Dado que os resultados parecem falsear a realidade do contexto escolar, a aludida dificuldade foi, então, desmontada teórica e empiricamente, revelando-se potencialmente minimizada com o estabelecimento de trilhas que possibilitam o professor trabalhar discussões, a partir de TSC, identificados em materiais de fácil e universal acesso. Faz-se necessário, além de possível, favorecer o desenvolvimento da capacidade de reconhecer aspectos fundantes da infraestrutura do que se lê para, então, extrapolar e desenvolver competências latentes e pertinentes, na busca da função que o texto tem de desencadear os propósitos e os desdobramentos das discussões de QSC. Ainda que, atualmente, predominem ações pedagógicas carregadas de singularidades propedêuticas, defendemos um ensino educativo de Física, receptivo às potencialidades de articulações, entre as quais destacamos aquelas pautadas em discussões de QSC.This paper focuses on the contents on the National Secondary Education Examination (Enem) and of Physics textbooks (PT), aiming to highlight the importance of scientific-technological teaching, with the perception and understanding of nature in the social world. This type of education presumes activities of teaching and learning, which are admittedly important and which should be based on discussions of socio-scientific issues (SSI) able to lead to the education of the citizen. Although the technical literature recommends such activities, it also points out the difficulties in developing them. Thus, we aimed at increasing the number of [and the access to] sources and genres as feasible alternatives, so as to contribute to the implementation of SSI discussions in teaching. In this sense, we identified, analyzed and systematized indicators both on Enem and in the PT that could enhance interactions across socio-scientific themes (SST), considering the voice of the Physics teacher. We analyzed the dimensions that involve the problem related to public secondary schools, regarding these aspects: (1) the presence (or not) of items and texts with potential to SST, both in the examination and in the PT, and their consequences in the classroom; (2) the fact that Enem has become a way to gain entrance to universities in Brazil; which leads to a reorganization of the syllabi and somehow impacts the school's "life"; and (3) the relevance of the items on Enem and in the PT to lesson planning and execution. Therefore, we chose a State in Brazil's Central West region as our field of research, whose locus consists of 12 schools selected from six towns. This study combines qualitative and quantitative research, containing document analysis, and it fits in the theoretical and empirical scopes. We used some data collection tools and techniques (questionnaires, interviews, audio recordings, micro-data), which were treated by elements of content analysis and descriptive statistics. The data showed that, despite resorting to the items found on Enem and in the PT textbooks to plan and teach the lessons, teachers usually do so in a non-critical way and they give emphasis to algorithms, which are frequently meaningless to students. Micro-data analyses suggest a negative relationship between students' performance, teachers' professional profile and items with potential to SST. Since the results seem to distort the reality of the school environment, the alluded difficulty was therefore dismissed theoretically and empirically, becoming potentially minimized by establishing ways that make it possible for the teacher to promote discussions based on SST identified in materials easily accessed. It is possible and necessary to foster the development of the ability to recognize infrastructural fundamental aspects of what it is being read, so that one can surpass them and develop latent and pertinent skills, in the search of the text's objective in instigating the SSI's purpose and unfolding their discussions. The educational actions that are made up of with basic singularities currently predominate. However, we defend an educative teaching of Physics, receptive to the potentialities of interactions, among which we highlight those based on SSI discussions.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Ciência-Tecnologia-Sociedade em livros de física no Brasil: critérios de avaliação para o Programa Nacional do Livro Didático
No full textStarting from some requirements in the official Brazilian and relevant research documents related to scientific education with a focus on Science-Technology-Society (CTS), although with different slogans, the objective of the present work was to identify and analyze which are the articulations for the CTS approach and how they appear as premises, in the criteria and in the evaluation form contained in the Didactic Book Guide of the 2012 National Didactic Book Program (PNLD / 2012). It was decided to develop a documentary research, of qualitative nature, having as a theoretical framework productions related to classifications that have a categorical basis the introduction of CTS Education in the contents of physics subjects. The research results indicate that there is a certain gap between those who evaluate and endorse the Textbook (LD), and those who effectively choose them. They also point to a rethinking of human training based on the assumptions of CTS education in line with human rights, and that contribute to its realization.Partindo-se de algumas exigências nos documentos oficiais brasileiros e de pesquisa relevantes e relacionadas a educação científica com foco em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), ainda que com diferentes slogans, objetivaram-se, no presente trabalho, identificar e analisar quais as articulações para o enfoque CTS e de que forma elas aparecem como premissas, nos critérios e na ficha de avaliação constantes do Guia de Livros Didáticos do Programa Nacional do Livro Didático de 2012 (PNLD/2012). Optou-se por desenvolver uma pesquisa documental, de cunho qualitativo, tendo como marco teórico produções relacionadas a classificações que têm por base categórica a introdução da Educação CTS nos conteúdos de disciplinas de física. Os resultados da pesquisa sinalizam haver certo descompasso entre aqueles que avaliam e endossam o Livro Didático (LD), e os que efetivamente os escolhem. Apontam, ainda, para um repensar à formação humana pautada nos pressupostos da educação CTS consoantes aos direitos humanos, e que contribuam com a sua realização.A partir de algunos requisitos de los documentos de investigación oficiales y relevantes brasileños relacionados con la educación científica con enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS), aunque con diferentes eslóganes, el objetivo del presente trabajo fue identificar y analizar cuáles son los articulaciones para el enfoque CTS y cómo aparecen como premisas, en los criterios y en el formulario de evaluación contenidos en la Guía de Libros Didácticos del Programa Nacional de Libros Didácticos 2012 (PNLD / 2012). Se decidió desarrollar una investigación documental, de carácter cualitativo, teniendo como marco teórico producciones relacionadas con las clasificaciones que tienen una base categórica la introducción de la Educación CTS en los contenidos de las asignaturas de física. Los resultados de la investigación indican que existe una cierta brecha entre quienes evalúan y respaldan el Libro de Texto (LD) y quienes los eligen efectivamente. También apuntan a un replanteamiento de la formación humana basado en los supuestos de la educación CTS en línea con los derechos humanos, y que contribuyan a su realización
"A luz, suas naturezas, sua propagação, o laser e algumas aplicações : um texto paradidático de aoio"
Get PDFDissertação (mestrado)—Universidade
de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011.Pesquisas em Ensino de Física têm sinalizado a relevância da utilização de textos
paradidáticos para o processo de aprendizagem, como um recurso a mais, e capaz
de contribuir para ampliar o espaço de diálogo em sala de aula, possibilitando
interações e, em decorrência delas, favorecendo a construção de conhecimentos e
aplicação de conceitos, cientificamente aceitos. Essa construção se estrutura,
desencadeia-se e se efetiva pela mediação do professor, cujo papel é fundamental
nesse processo de desenvolvimento conceitual que, no caso deste estudo, deu-se,
basicamente, no interior da sala de aula. Com esse olhar, a presente pesquisa
avaliou o material produzido especificamente para esse trabalho, por meio da
solicitação aos alunos para que fizessem essa avaliação, tendo como referência o
que aprenderam sobre os conceitos nele trabalhados. Esse material produzido com
enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), com propósitos de um ensino de
Física contextualizado, foi avaliado com base na concepção dos alunos, enquanto
leitores críticos do texto trabalhado. A pesquisa é um Estudo de Caso e as
transcrições dos momentos em sala de aula, relacionadas à aplicação do texto
paradidático, foram obtidas a partir de questionários de opinião e de conhecimento,
e também por meio de videofilmagens. Os conhecimentos específicos, particularmente trabalhados durante a utilização do texto, envolveram conceitos de Ótica como a luz, suas naturezas, sua propagação, o LASER e algumas aplicações. A análise das informações coletadas permitiu verificar que o texto paradidático, da forma como foi trabalhado pelo professor, estimulou o aluno a aprender. A análise dos dados também favoreceu o surgimento de dimensões que sinalizam importantes contribuições da utilização do texto com abordagem CTS, para o aumento do interesse dos alunos em relação à aprendizagem de conceitos da Física escolar, a partir dos conteúdos e das correspondentes aplicações no dia a dia deles. Ainda foi possível, a partir da interpretação dos dados, das dimensões e das categorias, inferir possíveis encontros e desencontros, considerados importantes entre o que se pretende, ao se utilizar o texto paradidático, e o que se consegue com a prática pedagógica, entre os quais se destacam a complexidade e a variedade dos aspectos que se relacionam com o aumento do interesse dos alunos durante as aulas.
Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da luz, Laser e aplicações, Texto
paradidático, Abordagem CTS. ______________________________________________________________________________ ABSTRACTResearch in Physics Education has spotted the importance of the use of paradidactic
texts the learning process as an extra resource, and can contribute to wide up the
opportunity for dialogue in the classroom, allowing interactions and as a result of
them, favoring the building of knowledge and application of concepts, accepted
scientifically. This construction is structured, it flows and is effective through the mediation of the teacher, whose role is crucial in the process of conceptual
development in the case of this study, there was basically inside the classroom. With
this purpose, this study evaluated the material produced specifically for this work by requesting students to make this valuation, having as reference the concepts they have learned about what had been thought. This material focusing Science,
Technology and Society (STS), for purposes of teaching a physics perspective, it
was evaluated based on the notion of students as critical readers of the text what had been thought. The research is a Case Study and the transcripts of the moments in the classroom, related to the application of the text inorder to work withit, obtained from survey questionnaires and opinion, and also through videofilming. The specific knowledge, particularly worked during use of the text, involving concepts of optics as light, their natures, their propagation, the laser and some applications. The analysis of information collected has shown that the text, as it was worked by the teacher encouragement the student to learn. Data analysis also favored the emerge of important dimensions that signal the contributions of the use of text with STS approach, to increase students' interest towards learning concepts of physics at school, from the contents and the corresponding applications on to their day by day. Yet it was possible, infer agreements and disagreements, considered important from what would have been intended, while using the text textbooks, and what is the achievement with the pedagogical practice, among which we highlight the complexity and variety of aspects that relate to the increased interest of students during the lessons.Instituto de Química (IQ)Instituto de Física (IF)Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissionalizant
CONSTITUCIONALIZAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO NO ESTADO BRASILEIRO: avanços e desafios sombreados na consciência coletiva às desigualdades de acesso
No full text<p>A trajetória histórica do Brasil o situa como nação marcada pela escravidão e pela exploração dos povos afrodescendentes; sombra que persiste na consciência coletiva. Nesse contexto, a constitucionalização do direito à Educação é realçada, no ordenamento jurídico brasileiro, com percepção e entendimento da dignidade da pessoa humana, consoante ao mundo social. Formularam-se as seguintes questões de pesquisa pertinentes: quando, em que contexto, de que forma, com que abrangência e impactos, no Brasil, a educação ganhou status de direito fundamental de natureza social? Os procedimentos da pesquisa, de aspectos qualitativo e documental, inscrevem-se no escopo teórico. Utilizaram-se instrumentos e técnicas para a tomada de dados, a partir de documentos como: textos normativos constitucionais, em que foram analisados e discutidos por meio [e a partir de elementos] da análise documental e de conteúdo. Os resultados dessa investigação teórico-normativa parecem falsear a realidade educacional brasileira, apresentando-a, potencialmente reduzida com a instituição de trilhas que permitam caminhar rumo avanços significativos, ainda que persistam desafios. Apontam para o fato de que essas proteções jurídico-normativas impõem, ao Estado, ações concretas capazes de tornar eficaz o pleno exercício desse direito, por seus titulares, em todas as suas potencialidades. Nesse sentido, necessário se faz, além de possível, propiciar o avanço da capacidade de reconhecer características fundantes, no escopo da infraestrutura e da conjuntura, do que se encontra positivado para superar e instituir aspectos latentes e pertinentes, rumo à busca da função suscitada na atual Constituição vigente no Brasil para, então, disparar propósitos e consequências educacionais mais eficazes à nação brasileira.</p>
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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