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O ensino de álgebra nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições de uma formação continuada
Full text linkOs professores que atuam na educação infantil e nas primeiras etapas da Educação Básica são responsáveis por ensinar a base da Matemática escolar e, por isso, precisam ter conhecimento sobre conteúdos, conceitos e habilidades a serem desenvolvidas para que o processo de ensino seja eficaz. Com evidências de estudos anteriores sobre formação inicial inadequada para o ensino de Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental, este estudo tem como objetivo aprofundar as discussões relacionadas à promoção do desenvolvimento do pensamento algébrico na perspectiva da prática docente, nos anos iniciais. Para isso, uma proposta didática foi elaborada para o ensino de Álgebra, com foco em sequências, que foi apresentada durante uma formação continuada com professores que ensinam Matemática do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública no interior do estado do Rio Grande do Sul. Participaram da formação dez professoras que, na sequência, puderam desenvolver as atividades sugeridas aos seus alunos. Posteriormente, por meio de um questionário, as docentes relataram suas experiências e resultados relativos à aplicação das atividades. Suas narrativas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva e discutidas com base no referencial teórico apresentado. Durante a formação, foi possível perceber o interesse das professoras em aprender e ampliar seus conhecimentos. O encontro formativo atingiu os objetivos de contribuir na prática docente e ampliar o conhecimento sobre termos presentes no ensino de Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental, onde foram apresentadas atividades que podem contribuir para esse aprendizado. Além disso, todo o processo permitiu que as professoras refletissem sobre a sua própria prática, ressignificando-a para poder ampliar o seu olhar sobre o papel da Álgebra nos anos iniciais do Ensino Fundamental
Transposição didática : da apresentação literal dos saberes ao consumo consciente de energia elétrica reflexões sobre a aprendizagem de eletrodinâmica no ensino médio
Full text linkO ensino de Eletrodinâmica nos espaços escolares ainda é permeado por práticas docentes abstratas e que não promovem uma aprendizagem duradoura e nem significativa para os alunos. Nesse sentido, à luz da Transposição Didática (TD), é que esta dissertação se propõe a refletir sobre a teoria da TD e os seus comentadores com o intuito de responder à pergunta investigativa: Como os princípios da Transposição Didática no ensino da Eletrodinâmica podem mediar a aprendizagem dos estudantes no Ensino Médio? Dessa forma, com estratégias de aprendizagem ativa, experimentações e simulações em softwares de Física é que se propõe a analisar e a discutir sobre os processos de ensino e de aprendizagem. O procedimento utilizado foi a intervenção pedagógica em uma turma da 2ª série do Ensino Médio da rede privada, tendo como sujeitos quinze alunos com idades entre 15 e 16 anos, no município de Veranópolis, localizado no interior do estado do Rio Grande do Sul, no segundo semestre do ano de 2023. De forma colaborativa e interdisciplinar também foi desenvolvida uma prática em uma turma da 3ª série do Ensino Médio, tendo como participantes dez estudantes com idades de 17 a 18 anos do município de Monte Belo do Sul de uma instituição pública, igualmente localizado no interior do Rio Grande do Sul. Os dados coletados e aferidos foram os diários de bordo dos envolvidos na pesquisa, anotações do professor/pesquisador, comunicação oral com os estudantes e entre eles e registro por meio de fotos. O planejamento aplicado contou com atividades de aprendizagens ativas, experimentações concretas, digitais e simulações, que por meio de categorizações retrataram a importância do ensino experimental em Física. Verificou-se que os estudantes da pesquisa possuem uma aprendizagem significativa e duradoura quando os objetos do conhecimento são aliados à experimentação e simulação, além de aplicados às Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação. Assim, conclui-se que a TD é uma ferramenta imprescindível para o desenvolvimento dos educandos, mas para isso, é necessário romper com o sistema apostilar, aplicado em muitos educandários e dar espaço a um ambiente de amorosidade freiriana, dialogicidade e experimentações para que o abstrato dê lugar ao concreto. [resumo fornecido pelo autor]The teaching of Electrodynamics in school spaces is still permeated by abstract teaching practices that do not promote lasting or meaningful learning for students. In this sense, in the light of Didactic Transposition (DT), this dissertation proposes to reflect on the theory of DT and its commentators with the aim of answering the investigative question: How Didactic Transposition in teaching Electrodynamics can facilitate learning of high school students? In this way, with active learning strategies, experiments and simulations in Physics software, it is proposed to analyze and discuss teaching and learning processes. The procedure used was pedagogical intervention in a 2nd grade class of private high school, with fifteen students aged between 15 and 16 years as subjects, in the municipality of Veranópolis, located in the interior of the state of Rio Grande do Sul, in the second semester of the year 2023. In a collaborative and interdisciplinary way, there was also a practice in a 3rd grade high school class, with ten students aged 17 to 18 from the municipality of Monte Belo do Sul from a public institution as participants, also located in the interior of Rio Grande do Sul. The data collected and measured were the logbooks of those involved in the research, notes from the teacher/researcher, oral communication with the students and between them and records through photos. The applied planning included active learning activities, physical and digital experiments and simulations, which, through categorizations, portrayed the importance of experimental teaching in Physics. It was found that research students have significant and lasting learning when the objects of knowledge are combined with experimentation and simulation, in addition to being applied to Digital Information and Communication Technologies. Thus, it is concluded that DT is an essential tool for the development of students, but for this, it is necessary to break with the booklet system, applied in many schools and gives space to an environment of Freirean love, dialogicity and experiments so that the abstract give way to the concrete. [resumo fornecido pelo autor
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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