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Un après-midi autour de Samuel Paty : ses ambitions par Marc Lazar et Benoît Falaize
No full textDébat en hommage à Samuel Paty sur l'usage des caricatures dans l'enseignement scolaire de l'histoire, sur la laïcité, sur la liberté d'expression. Avec l'intervention d'enseignants (éducation nationale et enseignement supérieur).Le 20 octobre prochain (2021) le Centre d’histoire et le séminaire sur l’enseignement scolaire de l’histoire organisent une demie journée de réflexion en hommage à Samuel Paty. Découvrez nos échanges avec Marc Lazar, directeur du Centre d’histoire de Sciences Po (CHSP) et Benoit Falaize, inspecteur général et chercheur-correspondant du Centre d’histoire de Sciences Po, modérateur de ce moment clef de libre expression.URL : https://www.sciencespo.fr/fr/actualites/actualit%C3%A9s/un-apres-midi-autour-de-samuel-paty-ses-ambitions-par-marc-lazar-et-benoit-falaize/684
L’enseignement de l’histoire et les mémoires douloureuses du XXe siècle. Enquête sur les représentations enseignante
No full textLaurence Corbel, Benoit Falaize. "Teaching history and painful memories of the XXth century. A survey on representations in education. This report results from some work performed by teachers in the Versailles education authorities area, within the frame of the I. N. R. P (Institute for Pedagogical Research); it deals with the issue of teaching difficult topics belonging to the XXth century, namely the question of the memory and of the history of the extermination of Jewish people and of colonial wars. This survey, carried out between 2000 and 2003, has contributed to bring to light difficulties specific to the teaching of these subjects, from primary school level to high school level, in various subjects – litterature, history and philosophy –. It has also led to the analysis of the current representations among students as well as among teachers concerning those topics that recent events brought back into light in such a forceful way.Issu d’un travail réalisé dans le cadre de l’INRP, cet article aborde l’enseignement des sujets délicats ayant trait à la mémoire et à l’histoire du XXe siècle, principalement les questions de l’extermination des juifs et des guerres de décolonisation. L’enquête, menée entre 2000 et 2003 dans l’académie de Versailles, a permis de mettre en lumière les difficultés propres à ces enseignements, de l’école primaire au lycée, dans différents champs disciplinaires Lettres, Histoire et Philosophie. Elle a également conduit à une analyse des représentations qui ont cours, tant chez les élèves que chez les professeurs, sur ces sujets auxquels l’actualité donne une résonance toute particulière.Corbel Laurence, Falaize Benoit. L’enseignement de l’histoire et les mémoires douloureuses du XXe siècle. Enquête sur les représentations enseignante. In: Revue française de pédagogie, volume 147, 2004. pp. 43-55
BORNE (Dominique), FALAIZE Benoit (dir.), Religions et colonisation. Afrique – Asie – Océanie – Amériques XVIe-XXe siècle
No full textEn 2002, dans le rapport remis au ministre de l’Éducation nationale, Régis Debray affirme la nécessité de « rapprocher les démarches pédagogiques et la recherche scientifique », citation proche de la finalité de cet ouvrage : « rassembler et […] discuter les résultats de la recherche et [...] réfléchir simultanément à des traductions scolaires » (« Introduction », p. 12). L’ouvrage qu’ont dirigé Dominique Borne et Benoit Falaize est le résultat de la collaboration de vingt-cinq chercheurs dan..
Introduction à la troisième partie
No full textLa troisième partie de cet ouvrage est consacrée à l’enseignement de l’histoire franco-algérienne, entre normes, prescriptions et pratiques. Il fait l’objet d’un triple éclairage. Dans un premier temps, cet enseignement est vu en situation coloniale même (Benoit Falaize). Ensuite, il est analysé du point de vue des programmes et des manuels scolaires en France et en Algérie sur la question de l’histoire de la colonisation, de la décolonisation et de l’indépendance (Françoise Lantheaume et Lyd..
Scaling up qualitative data: with Professor Ken Benoit
No full textProfessor Benoit is the Principal Investigator in an ERC funded project QUANTESS developing innovative methods for the quantitative analysis of textual data in the social sciences. He is the co-author with Paul Nulty of the R software package for text analysis “quanteda”, and working on a book Quantitative Text Analysis Using R covering methods for managing, processing, and analysing textual data using the R programming language. He has taught quantitative text analysis extensively and has published research in this area targeting both methodology and political science applications
Parution: L'école et la Nation
No full textBenoit Falaize, Charles Heimberg et Olivier Loubes (dir.), L'École et la Nation [ Actes du séminaire scientifique international. Lyon, Barcelone, Paris, 2010], Lyon, ENS Editions, 2013
O ensino de temas controversos na escola francesa: os novos fundamentos da história escolar na França?
No full textEste artigo lança um olhar sobre as funções sociais da história na escola, na França, para descrever as principais finalidades da história, regularmente enunciadas desde a segunda metade do século XIX. O autor relembra a problemática do ensino das questões delicadas da história, que emerge nos debates escolares, públicos e políticos na Franca. Acompanhando nisto os debates sobre as questões de memórias, as atividades de sala de aula estão sujeitas à interrogação de uma sociedade inteiramente convidada a perscrutar o interior da escola e de seus conteúdos de ensino da história, a fim de ver nela ocultações, faltas ou amnésias nacionais. Em seguida, o autor analisa a virada memorial que data dos anos 1980 que se vê nas prescrições escolares, para falar do problema do lugar que ocupam em sala de aula os traumas da história nacional e também da maneira pela qual a história é convocada a falar sobre a vitimização, para falar sobre o horror da história, como, por exemplo, a questão do Holocausto ou da colonização e a reação dos alunos em face de tais temas delicados. De todo modo, ensinar os dramas do passado ou os assuntos controvertidos da história nacional marca uma ruptura com uma tradição escolar, mas também acadêmica francesa: enquanto a história ensinada colocava em primeiro plano os ancestrais aureolados de glória e de sentimentos nacionais ou cristãos, o retorno forçado no curso dos anos 2000 dos debates sobre a história da Franca e as implicações de memória participou da dessacralização definitiva da Nação, que saiu progressivamente de uma história imóvel, chauvinista, balizada pelas figuras heroicas cujo destino se confundia como da nação.
Palavras-chave: Ensino de história; História recente da França; Holocausto; Colonização; Memórias
L’enseignement des sujets controversés dans l‘école française : les nouveaux fondements de l'histoire scolaire en France ?
No full textCet article jette un regard sur les fonctions sociales de l’histoire à l’école, en France, pour décrire les principales finalités de l’enseignement de l’histoire, régulièrement énoncées depuis la seconde partie du XIXe siècle. L’auteur rappelle la problématique de l’enseignement des questions sensibles de l’histoire, qui émerge dans les débats scolaires, publics et politiques français. Accompagnant en cela les débats autour des questions de mémoires, les activités de classe sont soumises à l’interrogation d’une société tout entière invitée à scruter le dedans de l’école et de ses contenus d’enseignement de l’histoire, afin d’y voir occultations, manquements, ou amnésies nationales. Ensuite, l’auteur analyse le tournant mémoriel qui date des années 1980 qui s’observe dans les prescriptions scolaires, pour parler du problème de la place qu’ont en classe les traumatismes de l’histoire nationale et aussi de la manière dont l’histoire est convoquée pour dire la victimisation, pour dire l’horreur de l’histoire, comme, par exemple, la question de la Shoah ou de la colonisation et la réaction des élèves en face de tels sujets sensibles. De toute façon, enseigner les drames du passé ou les sujets controversés de l’histoire nationale marque une rupture avec une tradition scolaire mais aussi académique française : alors que l’histoire enseignée mettait en avant les ancêtres auréolés de gloire et de sentiments nationaux ou chrétiens, le retour en force au cours des années 2000 des débats sur l’histoire de France et les enjeux de mémoire a participé de la désacralisation définitive de la Nation, qui est progressivement sortie d'une histoire immobile, chauvine, jalonnée de figures héroïques dont le destin se confondait avec celui de la nation.
Mots-clés : Enseignement d’histoire; Histoire récente de France; Shoah; Colonisation; Mémoires
« Entre enseignement de l’histoire et politique de la mémoire : comment sont parlés les esclaves à l’école ? »
No full textRédacteur : Sebastien Ledoux. Dans un texte consacré à la paysannerie, le sociologue Pierre Bourdieu affirmait en 1977 que « les classes dominées ne parlent pas, elles sont parlées[1] ». L’institution scolaire s’apprête, elle, à célébrer le 10 mai prochain la « journée nationale des mémoires de la traite, de l’esclavage et de leurs abolitions[2] ». L’occasion nous est ainsi offerte, notamment à l’appui du rapport de l’ex-INRP rédigé sous la direction de Benoit Falaize et désormais en libre a..
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