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Organização, tratamento e disseminação de periódicos científicos em bibliotecas universitárias
Get PDFTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Curso de Biblioteconomia.A organização, o tratamento técnico e a disseminação de periódicos científicos em formato impresso ou digital realizado em bibliotecas acadêmicas são imprescindíveis, pois permitem que a comunidade universitária encontre informações de forma eficiente e rápida para seus trabalhos acadêmicos, pesquisas e afins. Os periódicos científicos são designados como publicações de informações recentes e atualizados. Necessitam ser organizados de uma forma eficaz, possibilitando assim, sua recuperação rápida e precisa, inclusive por usuários que desconheçam a organização realizada. Dessa forma, os periódicos devem passar pelos processos técnicos para a recuperação de informação e ser disseminados por meio de estantes, repositórios institucionais e portais de periódicos. Objetivou-se, neste trabalho, identificar o tratamento técnico e a disseminação de periódicos científicos realizados na Biblioteca da Universidade Federal de Santa Catarina (BU/UFSC). Foram alcançados os objetivos propostos na pesquisa, designada como bibliográfica, exploratória, e quantitativa. O instrumento usado para verificação dos processos foi o questionário aplicado aos bibliotecários do Sistema de Bibliotecas da UFSC. Os questionários compuseram-se por questões abertas e fechadas, num total de 14. Analisaram-se processos técnicos e forma de organização e disseminação dos periódicos impressos e digitais. Salienta-se que os resultados obtidos nesta amostra foram fundamentais para atingir os objetivos estipulados. Conclui que para uma organização e disseminação de periódicos científicos impressos e digitais de forma rápida e eficaz, é preciso que esses passem pelos processos técnicos, pois só assim poderão compor o acervo de forma adequada, permitindo o acesso livre a usuários interessados em periódicos científicos
As Parcerias público-privadas e o projeto segundo tempo como uma expressão das novas formas de relações público-privadas: uma análise da experiencia no serviço social do transporte em Florianópolis
Get PDFTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico, Curso de Serviço Social.O presente Trabalho de Conclusão de Curso representa o percurso referente ao estudo, reflexão e análise das Novas Formas de Relações Público-Privadas no Brasil contemporâneo, que ocasionaram várias conseqüências, dentre elas o surgimento das Parcerias Público-Privadas, um tema que faz parte do contexto social em que o profissional de serviço social está inserido. No trabalho relata-se ainda a experiência vivenciada no Serviço Social do Transporte, por meio do Projeto Segundo Tempo, um tipo de parceria que faz parte de um processo resultante das Parcerias já citadas. O objetivo principal do trabalho é refletir sobre essa experiência e mostrar as possibilidades, os entraves e as dificuldades com que o assistente social se depara em projetos dessa natureza. Assim, objetiva-se também realizar uma reflexão sobre a experiência do estágio, em que a prática profissional esteve voltada para as ações educativas. Essas ações são consideradas importantes para a emancipação dos indivíduos, neste caso, crianças e adolescentes e por se configurarem como uma das possibilidades de se utilizar todos os recursos, principalmente os públicos, no atendimento dos direitos do usuário. Para a efetivação do estudo, foi realizada revisão da bibliografia sobre o tema, leitura de documentos da organização e do projeto. O estudo demonstrou que a experiência vivenciada no Projeto Segundo Tempo resultou em avanços significativos para as crianças e os adolescentes e suas respectivas famílias que participaram do projeto. De forma geral, percebeu-se que os alunos desenvolveram várias habilidades no decorrer das atividades propostas, que proporcionaram momentos de socialização, melhora na auto-estima, reconhecimento de suas próprias capacidades e sobretudo, percepção do direito à cidadania. Pode-se afirmar que os resultados do projeto foram positivos e que se conseguiu atingir os objetivos propostos, principalmente, devido ao empenho da equipe envolvida. Salienta-se, contudo, que dificuldades permearam todo o processo e trouxeram dilemas para os profissionais que lidaram com tais questõe
Aids nos livros didáticos de ciências do ensino fundamental: reflexões a partir de critérios de análise que contemplam as experiências de jovens soropositivos para o HIV
Get PDFTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Biológicas. Biologia.Atualmente, o caráter epidêmico do HIV/aids implica em medidas educacionais de caráter preventivo levadas a cabo por parte de muitos governos, inclusive o brasileiro. No campo da educação formal, o enfoque pedagógico comportamentalista é comumente empregado na prevenção das DSTs/Aids. Considerando que o livro didático consiste em um dos instrumentos utilizados na propagação de tal enfoque, esta pesquisa tem por objetivo verificar e discutir a maneira como os livro didáticos, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), tem apresentado a aids como conteúdo programático do Ensino Fundamental de Ciências. Em nossa análise, assumimos como pano de fundo a ideia de que a construção de uma educação integradora e solidária junto aos estudantes do ensino público seja fundamental para a redução das condições estigmatizantes que envolvem os soropositivos para o HIV no âmbito escolar. Assim, os livro didáticos analisados foram: Ciências: Nosso corpo (8° ano), Ciências: O corpo humano (8° ano) e Projeto Radix - Ciências (7° e 8° ano). Pudemos constatar que, a despeito da abordagem do tema preconceito, observado em alguns materiais didáticos, o discurso preventivo ainda exclui o soropositivo deste debate. Ademais, a perspectiva do processo educativo calcado no binômio informação – mudança de comportamento foi evidenciado em alguns excertos destes livros.Nowadays, the epidemiological control of HIV/aids adopted by many governments, including that of Brazil involves educational procedures of a preventive nature. In what concerns the formal educational system, the behavior-modification approach is usually adopted for the prevention of DSTs/Aids. Taking into consideration that text-books are one of the instruments used in the propagation of this approach, our research analyzes the ways in which text-books, sponsored by the Brazilian Ministry of Education (MEC) discusses aids in the Basic Science Teaching curriculum. In our analysis, we assumed as a premise, the idea that an integrative and solidary education for students enrolled in the public school systems is a fundamental requisite for the decline of the handicapping conditions involving HIV-serum positives in the school environment. The selected text-books were: Ciências: Nosso corpo (8° ano), Ciências: O corpo humano (8° ano) e Projeto Radix - Ciências (7th and 8th grades). We observed that in spite of the inclusion of a reference to prejudice, found in some of the texts, the preventive discourse still excludes serum positive individuals from the debate. In addition, the understanding of the educational process as the proverbial binomial information – behavioral change is evident in those books excerpts of those books
Fontes de informação utilizadas por professores do ensino fundamental
Get PDFDissertação [mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação.A presente dissertação contribui para a Ciência da Informação ao estudar o processo de fluxo da informação na busca, na seleção, no acesso, e no uso de fontes de informação no Ensino Fundamental de uma escola da Rede Pública do Município de Florianópolis. A pesquisa está inserida no contexto educacional da Escola Desdobrada Municipal João Francisco Garcez - Florianópolis, Santa Catarina (BRASIL) e se propôs a compreender como ocorre a busca, a seleção, o acesso e o uso de fontes de informação pelos professores do Ensino Fundamental da Escola e sua relação com as atividades de ensino desenvolvidas. Procurou-se, também, identificar as fontes de informação utilizadas pelos professores no processo ensino-aprendizagem e sua localização; identificar quais os critérios utilizados pelos professores na seleção de fontes de informação para suas atividades de ensino; verificar o uso de fontes de informação na prática de ensino e investigar como se dá a utilização da biblioteca escolar pelos professores em relação às suas necessidades informacionais. A revisão de literatura abrange aspectos sobre o contexto educacional do Ensino Fundamental, o perfil dos professores da Educação Fundamental, a biblioteca escolar e as fontes de informação na educação. A metodologia envolve a abordagem qualitativa. Trata-se de uma pesquisa descritiva, bibliográfica e etnográfica. Como instrumentos de coleta de dados, formulou-se um questionário com questões semi-abertas. Os sujeitos da pesquisa foram professores da Escola. Os resultados mostram que as fontes mais utilizadas pelos professores para atualização de seus conteúdos pedagógicos são: a Internet (diariamente) para pesquisas e e-mail; as gravuras e imagens (semanalmente); o livro científico (quinzenalmente) e as enciclopédias (mensalmente). As fontes de informação indicadas como prioritárias nas atividades de ensino foram o livro didático; o livro científico; a Internet; o livro infantil e os jogos educativos. Ao iniciar um conteúdo novo, se destacou a preferência dos professores pelo livro infantil e pelos jogos educativos. Em seguida, as fontes mais mencionadas foram as revistas e a Internet, seguidas do livro didático, do livro científico e do dicionário, respectivamente. Verificou-se que os professores afirmam localizar as fontes de informação no acervo pessoal e o preferem ao elaborar suas atividades de ensino. A biblioteca da escola é a segunda opção para aqueles que não se sentiram satisfeitos com os próprios materiais ou buscam outras fontes. Dentre os motivos para o uso da biblioteca, destaca-se o acervo, a organização, o apoio pedagógico e o estímulo à leitura. Em terceira opção, os professores localizam materiais para preparar suas aulas na Internet. O estudo concluiu que os professores utilizam uma diversidade de fontes de informação e as relacionam a alguma ação pedagógica. Como critérios para seleção de fontes de informação para o processo ensino-aprendizagem, os professores selecionam a confiabilidade, a atualidade e a conveniência das fontes. Os resultados do uso de fontes de informação na prática de ensino evidenciaram que a atividade propiciou o diálogo entre professor e alunos, houve maior interesse dos alunos, resultados positivos na aprendizagem e melhor qualidade no ensino. This dissertation adds to the Information Sciences by studying the information flow process in the search, the selection, the access and the use of information sources in the Ensino Fundamental (Elementary and Middle School Teaching) of a public school in the city of Florianópolis. The research approaches the educational context of Escola Desdobrada Municipal João Francisco Garcez (João Francisco Garcez Municipal School), in Florianópolis, state of Santa Catarina (BRAZIL), and its purpose is to understand how the search, the selection, the access and the use of information sources by Elementary and Middle School teachers takes place and relates to the teaching activities developed in school. Its aim also included identifying the information sources used by teachers in the teaching-learning process and its location, identifying which criteria were used by teachers in the selection of the information sources for their teaching activities, checking the use of information sources in the teaching practice and investigating how the school library is made use of by teachers regarding their informational needs. The literature review encompasses aspects of educational context in the Elementary and Middle School Teaching, the profile of Elementary and Middle School Education, the school library and the information sources in Education. The methodology involves a qualitative approach. The research is descriptive, bibliographic and ethnographic. A semi-open-query questionnaire was created to be used as a data collection instrument. The subjects of the research were teachers working at this school. The results show that the sources most commonly used by the teachers for the updating of their pedagogical contents are: the Internet (daily) for research and e-mail; pictures and images (weekly); scientific books (fortnightly) and encyclopedias (monthly). The information sources indicated as prioritized in the teaching activities were: didactic books, scientific books, the Internet, children's books and educational games. On starting a new content, the teachers' preference for children's books and educational games ranked first. Next, came magazines and the Internet, followed by didactic books, scientific books and the dictionary, respectively. It was observed that teachers claim to find the information sources in their own collections and prefer to use it when creating their teaching activities. The school library is a second option for those who do not feel satisfied with their own material or prefer to search for other sources. Amongst the reasons for the use of the library are its collection, organization, pedagogical support and stimulation to reading. As a third option, the teachers find material on the Internet to prepare their classes. The study has concluded that teachers use a plethora of information sources and relate them to some pedagogical action. Teachers choose source reliability, updated features and convenience as criteria for the selection of information sources for the teaching-learning process. The results in the use of information sources in the teaching practice showed that the activity fostered dialogue, there was a greater interest by the students, positive results in learning and a better quality in teaching
Beyond immediate impressions: Junguian experiential groups with women who care, wait and create in arts and crafts activities
No full textAs rodas de artesanato são uma modalidade de atendimento psicológico baseada nos grupos vivenciais de orientação junguiana. Os aviamentos e outros materiais úteis para a prática artesanal são compreendidos como recursos expressivos, maleáveis e convidativos à imersão num clima psicológico de relaxamento, ludicidade, acolhimento, apaziguamento e partilha, propício à imaginação e transformação criativa. A interação das participantes com os recursos expressivos, com o grupo, com o contexto institucional e com sua realidade de vida mais ampla é compreendida como simbólica, comunicando algo sobre o self grupal. O estabelecimento de um enquadre terapêutico vivencial prioriza mais a convivência do grupo com os símbolos expressos, do que a interpretação verbal e a racionalização. Deste modo, as queixas, experiências, conflitos ou fantasias devem sobrepairar ao centro da roda, sendo respeitosa e democraticamente autenticadas como reais e relevantes. Nesta pesquisa, as rodas de artesanato foram formadas por mulheres que acompanhavam crianças e jovens com deficiências físicas em atividades numa escola de educação especial, inserida num centro de reabilitação física. Devido às especifidades do contexto, suas rotinas implicavam em aguardar o período de aulas no pátio, muitas vezes ociosas ou envoltas em conflitos interpessoais. Além disso, devido às limitações no desenvolvimento neuropsicomotor dos filhos, à sobrecarga de tarefas e ao excesso de recomendações terapêuticas e pedagógicas, muitas viviam a inflação da identificação do ego com a persona em sua faceta de cuidadora. As rodas de artesanato foram propostas a fim de ampliar o enfoque terapêutico interdisciplinar ainda influenciado pela perspectiva médico-científica, revelando-se uma proposta maleável e sensível à identificação das necessidades da população atendida e aberta para a constelação de símbolos naturalmente indicativos de caminhos terapêuticos. Entre março de 2009 e março de 2010, foram realizados encontros semanais de uma hora e meia de duração, sendo o conteúdo transcrito para posterior confecção de narrativas. A discussão dos resultados visou à interlocução com a comunidade científica entremeando autores junguianos e estudos publicados em áreas afins como historiografia, ciências sociais, metodologia da pesquisa qualitativa participante e práticas em reabilitação. Os processos vivenciados nas rodas de artesanto indicaram que o respeito às preferências, escolhas, modos e tempos de agir, incentivam a busca por maior autonomia e a integração de potencialidades e habilidades negligenciadas, processos tão preconizados na prática clínica junguiana como no âmbito da reabilitação físicaArts and crafts activities may be used as a modality of psychological treatment based on Jungian-oriented experiential groups. Ornaments and other materials used in arts and crafts are understood as malleable and inviting expression resources for ones immersion in a psychological environment of relaxation, playfulness, acceptance, peacefulness and sharing, which is extremely valid for imagination and creative transformation purposes. Participants interaction with the expression resources, with the group, the institutional context and with their own reality, from a broader perspective, is understood as a symbol which provides indications on the group self. The establishment of an experiential therapeutic setting is more focused on the groups experience with the expressed symbols than on verbal interpretation and rationalization. The arts and crafts activities, developed in groups of people organized in a circle, will be hence permeated by each individuals complaints, experiences, conflicts or fantasies, which shall be respectfully and democratically authenticated as real and significant. In this study, these arts and crafts circles were comprised of women who accompany physically disabled children and teenagers during their activities at a special education school located in a physical rehabilitation center. Given the specificities inherent to the context, their routines implied waiting for the youngsters during class time, which was often spent either idly or amidst interpersonal conflicts. In addition, because of the limitations to their childrens neurological and psychomotor development, the overwhelming number of tasks and excessive therapeutic and pedagogical recommendations, many of these women experienced the inflation of the ego identification with the persona, as a caregiver. The arts and crafts circles were suggested in order to broaden the interdisciplinary therapeutic focus, still influenced by the medical-scientific perspective, and actually proved to be a flexible proposal which is open to the identification of the needs of the treated individuals and to the wide array of symbols that naturally indicate therapeutic pathways. Weekly sessions were held during one hour and a half from March 2009 to March 2010; the content thereof was transcribed for the further preparation of narratives. The discussion of the results was aimed at providing for the interlocution with the scientific community, using Jungian authors and studies published in correlated fields of knowledge such as historiography, social sciences, participant, qualitative result methodology and rehabilitation practices. The processes experiences in arts and crafts circles revealed that the respectful treatment given to preferences, choices, methods and time of action encourage the pursuit for greater autonomy and integration of potentialities and neglected skills, processes largely implemented both in Jungian clinical praxis and in physical rehabilitatio
Conceitos e métodos para formação de profissionais em laboratórios de saúde
No full textCONTEÚDO: Protozoologia. Maria Regina Reis Amendoeira; Danuza Pinheiro Bastos Garcia de Mattos; João Carlos de Araújo Carreira; Alba Valéria Machado da Silva; Patrícia Riddell Milar Goulart.Introdução à helmintologia. José Roberto Machado e Silva; Rosângela Rodrigues e Silva; Lucas de Andrade Barros; Fernanda Barbosa de Almeida.Metodologia básica para coleta e processamento de helmintos parasitos. Marcelo Knoff; Delir Corrêa Gomes.Entomologia médica. Teresa Fernandes Silva do Nascimento; Maria Goreti Rosa Freitas; Monique de Albuquerque Motta; André de Figueiredo Barbosa; Nataly Araújo de Souza; Maurício Luiz Vilella; Margareth M. C. Queiroz; Jacenir Reis dos Santos Mallet; Catarina Lopes de Macedo; Teresa Cristina Monte Gonçalves.Malacologia. Silvana Carvalho Thiengo; Monica Ammon Fernandez; Aline Carvalho Mattos.A coletânea de livros intitulada Conceitos e Métodos para a Formação de Profissionais em Laboratórios de Saúde, organizada por Etelcia Moraes Molinaro, Luzia Fátima Gonçalves Caputo e Maria Regina Reis Amendoeira é antes de tudo uma obra original, importante e necessária. Original porque não existe na literatura técnica em saúde, na área biomédica brasileira e internacional,pelo menos que eu saiba, algo semelhante em abrangência, profundidade e eleção dos temas abordados; importante pelo público alvo a que se destina,muito além da Formação de Técnicos de Laboratórios, abrangendo certamente todos os profissionais de saúde, e é necessária porque servirá como obra de referência para a formação dos mencionados técnicos e de consulta obrigatória para todos os profissionais de saúde que necessitem de esclarecimento dos aspectos técnicos ali abordados
Envelhecimento ativo: reflexões sobre programas e serviços voltados aos idosos do SESC - Estreito
Get PDFTCC (Graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Socioeconômico. Serviço Social.O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como proposta debater o Envelhecimento Ativo: Reflexões sobre programas e serviços voltados aos idosos do Serviço Social do Comércio Estreito, tendo como base a participação da graduanda durante o período de estágio ocorrido no Serviço Social do Comércio Estreito, no período de 2011 a 2012, nos programa de atendimento à pessoa idosa. O trabalho está fundamentado em pesquisas bibliográficas e documentais da instituição. Tendo como objetivo geral compreender o processo de envelhecimento ativo, identificando os principais demandas e benefícios percebidos pelos idosos inseridos em programas e serviços do Serviço Social do Comércio Estreito. E objetivos específicos como: Contextualizar a questão do envelhecimento populacional, especialmente no cenário nacional; analisar as mudanças e as influências no processo de envelhecimento ativo; identificar as necessidades de programas e serviços que os idosos e suas famílias apresentam através de questionários; apontar os principais benefícios percebidos pelos idosos inseridos em programas e serviços que beneficiem seu envelhecimento ativo. A metodologia utilizada está relacionada a pesquisa quantitativa, e foi operacionalizada através de pesquisas bibliográficas e análise documental da instituição. Inicia-se contextualizando a questão do envelhecimento populacional, mais especificamente do cenário nacional, evidenciando os dados apresentados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Ele traz contribuições de autores como Veras, Papaleo Neto, Beauvoir e Berzins. Em seguida, o principal assunto é o envelhecimento ativo e as políticas públicas voltadas ao atendimento do idoso. A base para a apresentação do conceito sobre o envelhecimento ativo é apresentada pela Organização Mundial da Saúde, sendo: o processo de otimização das oportunidades de saúde, participação e segurança, com o objetivo de melhorar a qualidade de vida à medida que as pessoas ficam mais velhas. Dando continuidade apresenta-se o trabalho, em âmbito nacional, que o Serviço Social do Comércio desenvolve, especialmente, no campo do envelhecimento, assim como, o trabalho com idosos. Foi buscado através de um questionário institucional apresentar o envolvimento dos idosos no seu dia-a-dia com a questão do envelhecimento ativo, apresentando, juntamente, novas demandas existentes para a área do Assistente Social. Por fim, os novos espaços de trabalho, assim como novas demandas para com o idoso como políticas públicas, já que as mudanças provocadas por essa faixa da população tem se tornado cada vez mais emergente. Palavras Chave: Idoso. Envelhecimento Populacional. Envelheciment
O Processo de avaliação das crianças no contexto da educação infantil
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Esta dissertação teve como objeto central refletir acerca dos processos de construção da avaliação das crianças nas instituições de educação infantil da rede municipal de ensino (RME) de Florianópolis e identificar as concepções e os referenciais teóricos que têm orientado a ação das professoras nesses espaços educativos. Para tanto, busquei apoio nas referências encontradas nas bases de dados da ANPEd e da CAPES entre 2004 e 2009, na legislação vigente, nos documentos orientadores para a educação infantil e nas publicações sobre o tema avaliação. Entre estes referenciais destaco Brandão (2004), Paz (2005), Lima & Bhering; Godói (2006), Colasanto (2007), Chueiri (2008), Santos; Ramires; Rampazzo (2008) e Steininger (2009). Dada minha opção de conduzir a pesquisa pelo enfoque qualitativo, trabalhei com alguns recursos metodológicos (análise de documentos; entrevistas semi-estruturadas; aplicação de questionários), privilegiando esse viés. Envolvi no trabalho de campo 10 instituições de educação infantil (06 creches, 03 NEI#s independentes e 01 NEI vinculado à escola) de responsabilidade da RME de Florianópolis. Quando da qualificação do projeto, foi apontada a necessidade de incluir as instituições de educação infantil conveniadas com a RME de Florianópolis na referida pesquisa. Por isso, realizei uma conversa informal com uma das assessoras da Secretaria Municipal de Educação (SME) pertencente ao setor que apoia tais instituições. A análise da legislação vigente e dos referenciais teóricos suscitou a preocupação com o estabelecimento de vínculos entre a avaliação das crianças na educação infantil com os processos de ranqueamento a que estão sendo submetidos outros níveis e modalidades de ensino do país. No exame do material já escrito a que tive acesso, consegui identificar a presença de quatro (4) tendências pedagógicas sobre avaliação: Diagnóstica, Desenvolvimentista e Classificatória; Processual, Formativa e Mediadora; Institucional; Emancipatória. Esse exame revela também a necessidade de mais estudos a respeito desse assunto. Por entender que é possível contribuir com um novo conhecimento sem ficar preso a modelos hegemônicos e, assim, dar visibilidade a questões que na ótica do projeto hegemônico da Modernidade ficariam ausentes da discussão, optei por conduzir a análise dos dados construídos a partir da interlocução com o campo, pelo viés daquilo que denominei como #Questões Relevantes#. As #Questões Relevantes# destacadas foram: concepções de avaliação; instrumentos avaliativos; sujeitos avaliados; sujeitos avaliadores; critérios avaliativos; temporalidade das avaliações. A análise das #Questões Relevantes# revelou a coexistência nas instituições de educação infantil da RME de Florianópolis das concepções de avaliação diagnóstica, desenvolvimentista e classificatória e também da avaliação processual, formativa e mediadora, associada às observações, ao registro e ao planejamento do trabalho pedagógico. Entre os instrumentos avaliativos analisados preponderaram os relatórios de grupos, os relatórios individuais e os portfólios. Esses instrumentos traziam mais informações sobre os grupos de referências do que das crianças individualmente, destacando-se a análise de padrões de comportamento e a perspectiva desenvolvimentista pautada em aspectos psicomotores. Outra questão que ficou clara durante análise dos documentos e dos dados do campo é que os processos que envolvem a avaliação das crianças que frequentam as instituições de educação infantil estão em constante movimento, como se fossem um cata-vento, destacando como elementos estruturais: a observação, o planejamento, o registro, a análise avaliativa, a socialização da análise e o replanejamento das ações educativas
Vivências escolares em aulas de português que não acontecem: a (não) formação do aluno leitor e produtor de textos-enunciado
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2011Esta pesquisa teve como tema a aula de Português, com foco em fatores que comprometem a formação dos alunos como leitores e produtores de textos-enunciado escritos em diferentes gêneros discursivos. O objetivo foi identificar razões pelas quais as aulas de Português não acontecem no espaço escolar em estudo, em se tratando do ensino e da aprendizagem da leitura e da produção textual escrita, experienciando possibilidades de coconstrução de caminhos para que aconteçam; respondendo, assim, à seguinte questão-problema: Por que as aulas de Português não acontecem, no espaço escolar em estudo, em se tratando do ensino e da aprendizagem da leitura e da produção textual escrita? É possível coconstruir caminhos para que aconteçam? Essa questão foi desdobrada em três questões-suporte, que guiaram nossa geração de dados e que focalizam, respectivamente, a formação/ação docente; as vivências intersubjetivas dos alunos; e a natureza da ação institucional. A pesquisa partiu, assim, de dois grandes eixos teóricos: a ancoragem sociointeracionista vigotskiana e o conceito bakhtiniano de gêneros do discurso. Ao longo do estudo, outras teorias emergiram como necessárias para entender as especificidades das aulas de Português que não aconteciam como gênero discursivo (MATENCIO, 2001): buscamos algumas respostas #metodológicas# de teóricos da educação e estudiosos da linguagem # a exemplo de Antunes (2003), Batista (1997), Britto (1997), Geraldi (1997 [1991]), Kleiman (2001 [1989]), entre outros #; e outras de cunho social e antropológico, advindas dos estudos de letramento de autores como Street (1984), Barton (1994) e Gee (2004). A tipificação da pesquisa constituiu uma pesquisa-ação, com ancoragem etnográfica, cuja geração de dados partiu de nossa inserção em uma escola estadual do município de São José, nas aulas de Português de duas turmas: uma 7º série do ensino fundamental e um 1º ano do ensino médio. A operacionalização dividiu-se em duas grandes etapas: 1) a geração de dados, que incluiu um longo contato com a escola (quase dois anos), entrevistas, pesquisa documental e observação participante das aulas de Português com geração de notas de campo; e 2) minha ação protagonista, assumindo as aulas da turma de 1º ano do ensino médio ao longo de quase três meses. Essas aulas ministradas durante a pesquisa tiveram como foco norteador o gênero crônica, uma exigência local por conta das Olimpíadas de Português de que a escola iria participar na época. Os resultados sinalizam para uma provável divergência entre as práticas de letramento dos alunos e as práticas de letramento escolares. Mais do que uma divergência, concluímos que muitos dos gêneros do discurso que compõem a aula de Português # a exemplo da crônica # correspondem a propostas de eventos de letramento para os quais as práticas de letramento dos alunos não oferecem suporte. As atividades de leitura e escrita propostas pela escola, assim, não fazem sentido para os alunos, que, por sua vez, não se engajam nas aulas; não havendo engajamento, não há interação entre os alunos e o professor, por isso a aula de Português não acontece como gênero discursivo, na concepção de Matêncio (2001).This research is about the Portuguese class, focusing on factors that compromise the students development as readers and producers of written texts-utterance in different genres. The objective was identify reasons why the Portuguese classes do not happen in the school under study, when it comes to teaching and learning of reading and writing textual production, experiencing the possibilities of construction of ways to happen; answering, thus, the following question-problem: Why the Portuguese classes do not happen in the school under study, when it comes to teaching and learning of reading and writing textual production? It is possible to construct ways to happen? This question was split into three support issues that guided our data generation and focus, respectively, the teacher formation/action; the intersubjective experiences of students, and the nature of institutional action. The research started, thus, from two theoretical strands: the sociointeractionist anchoring from Vigotski and the concept of speech genres proposed by Bakhtin. Throughout the study, other theories have emerged as necessary to understand the specifications of the Portuguese classes that did not happen as a genre (MATENCIO, 2001): we searched some "methodological" answers of educational theorists and scientists of language # for example, Antunes (2003), Batista (1997), Britto (1997), Geraldi (1997 [1991]), Kleiman (2001 [1989]), among others -, and others of social and anthropological studies of literacy that come from authors such as Street (1984), Barton (1994) and Gee (2004). The type of the research was an action research, with ethnographic anchor, whose data generation came from our insertion into a state school in the city of São José, in the Portuguese classes of two groups: one 7th grade of the basic education and one 1st year of the high school. The operationalization was divided into two major stages: 1) data generation, which included an extensive contact with the school (almost two years), interviews, documentary research and participant observation of the Portuguese classes with the field notes generation; and 2) my protagonist role, giving classes in the 1st year of high school for almost three months. These classes taught during the research have been focused on the chronic genre, a local requirement because of the Portuguese Olympics that the school would participate in that time. The results point to a probable divergence between the students literacy practices and the school literacy practices. More than a divergence, we conclude that many of the speech genres that constitute the Portuguese classes # for example, the chronic # correspond to proposals for literacy events of which the students' literacy practices do not support. The activities of reading and writing proposed by the school, therefore, do not make sense for students who, in their turn do not get engaged in class; if there is no engagement there is no interaction between students and teacher, so the Portuguese class does not happen as a speech genre, in the conception of Matencio (2001)
O Teatro da União Operária: um palco em sintonia com a modernização brasileira
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em História.Na presente tese tenho por objeto de análise o projeto político, cultural e pedagógico colocado em prática pela União Beneficente e Recreativa Operária, no período de 1922 a 1951, em Florianópolis, e suas relações com o projeto modernizador proposto para o Brasil, na primeira metade do século XX. Esta associação, pluriprofissional e de auxílio mútuo, alinhou-se com os dois momentos da modernidade brasileira, construída na primeira metade do século XX. Ao longo da década de 1920 desenvolveu "práticas políticas" na busca de direitos trabalhistas e na reivindicação de intervenção do Estado, em questões como custo de vida e moradia para a classe trabalhadora. Com a Revolução de 1930 e
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