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Programa Nacional de Alimentação Escolar: construção de modelo de avaliação da gestão municipal
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Curso de Ciências Sociais.Estudo sobre Alimentação Escolar, cujos objetivos são revisitar o processo histórico de criação e desenvolvimento do Programa Nacional de Alimentação Escolar(PNAE), e articular informações já obtidas (base de dados da pesquisa NIPP/RME/Florianópolis) sobre os beneficiários(as) do PNAE em Florianópolis, aspectos teóricos conceituais da sociologia (campo e habitus, capital cultural e capital social, sexo e raça) e as tecnologias em processamento de dados em Ciências Sociais (Statistical Package for Social Sciences), com o objetivo de compreender melhor o alcance do programa. Enquanto o programa se apresenta como uma oferta de alimentação para todos(as), 33,4% dos alunos(as) afirmam nunca fazer uso da merenda escolar. O hábito alimentar do aluno na escola não apresenta uma relação direta com seu hábito alimentar em casa, o que nos diz que o campo escolar tem um conjunto próprio de valores referentes a essa prática. A análise dos dados nos aponta uma tendência de que quanto mais o(a) aluno(a) avança na carreira escolar – em outras palavras, quanto mais internalizado o habitus do campo escolar no(a) aluno(a) - menos ele(a) faz uso da alimentação escolar.The present study regarding School Feeding aims at revising the historical process of designing and development of The Brazilian School Food Service (Programa Nacional de Alimentação Escolar – PNAE) by looking at data about PNAE’s beneficiaries in Florianópolis provided by NIPP/RME/Florianópolis database; making use of some theoretical concepts from sociology (such as camp and habitus, cultural capitol and social capitol), and also Social Sciences’s data processing techniques (Statistical Package for Social Sciences). The objective of this research is to provide a better understanding of the PNAE’s scope. While the program is said to provide food supply for all students, 33.4% of the student body claims to have never consumed a school meal. The fact that students’ eating habits at school do not necessarily relate to their home eating habits tells us that schools follow their own reference values. Analysis of such data points to a trend: the more students advances in school career - in other words, the more the students have internalized the school’s habitus - the less they make use of school meals
La Merced Real del Cacique Sayanca: Aboriginalidad, propiedad y soberanía en Argentina
No full textEste capítulo analiza la merced real y el testamento de los caciques Sayanca en la región de Cuyo y la controversia suscitada en torno a la misma a principios de la década de 1960, cuando el conocido folclorista, escritor e historiador mendocino Juan Draghi Lucero dirigió una investigación de la Universidad Nacional de Cuyo para demostrar su falsedad. El trabajo aborda pero no se centra en la discusión puramente jurídica, sino en la construcción historiográfica, discursiva y política del litigio, y el papel en el proceso de prejuicios étnicos. Pretendo, por un lado, mostrar la relación entre la invisibilización de la historia indígena moderna y el silenciamiento histórico sobre el corrupto proceso de construcción de la propiedad privada y por el otro la relación constitutiva entre escritura, legalidad, propiedad y aboriginalidad que atraviesa las discusiones en torno a la merced.Fil: Escolar, Diego. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mendoza. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales. Provincia de Mendoza. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales. Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Argentino de Nivología, Glaciología y Ciencias Ambientales; Argentin
Jardins pedagógicos, ciência e educação: um estudo sobre o projeto educando com a horta escolar e a gastronomia
No full textTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Biológicas. Biologia.Das muitas medidas que vêm sendo tomadas com o objetivo de minimizar, corrigir ou reverter os efeitos dos impactos sobre o meio ambiente, o processo educativo tem sido apontado como uma das mais importantes práticas sociais a serem implementadas. Nesta perspectiva surge a ideia central deste trabalho, objetivando investigar como se relacionam os jardins pedagógicos com aspectos de educação ambiental na escola, alfabetização científica e ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir da descrição do Projeto Educando com a Horta Escolar e a Gastronomia (PEHEG). Este Projeto é uma iniciativa do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e do Núcleo de Referência em Gastronomia e Alimentação Regional do Centro de Excelência em Turismo da Universidade de Brasília (CET/UnB) e é fundamentado na importância e necessidade de se intervir na cultura alimentar e nutricional da população, e da articulação entre as áreas de educação/currículo, ambiente e alimentação/nutrição/gastronomia, áreas estas que trabalham concomitantemente no desenvolvimento das atividades, seja de formação, de diagnóstico, de implantação de hortas ou de acompanhamento/monitoramento. Tendo em vista a riqueza das atividades desenvolvidas, além do seu potencial no desenvolvimento da educação de valores e emoções, o jardim pedagógico é uma excelente ferramenta de ensino-aprendizagem, potencializadora da educação ambiental, alimentar e científica, mas que, entretanto, carece de maior valorização e apoio logístico. Com relação ao PEHEG desenvolvido no município de Florianópolis, o numero crescente de unidades educativas participantes ao longo de cinco anos de existência indica um fortalecimento desta proposta educativa no município, onde atualmente 84 das 120 unidades da rede municipal de educação são participantes. Além disto, o PEHEG em Florianópolis desenvolve suas atividades por meio de uma parceria com a ONG Cepagro, da qual quinze técnicos educadores atuam diretamente nas escolas em atividades organizadas nos eixos temáticos lixo e reciclagem, horta escolar agroecológica e alimentação saudável. O PEHEG, de uma forma geral, possui diretrizes bem elaboradas e articuladas, representando um esforço positivo de mudanças na educação pública no Brasil. No entanto, muitas lacunas foram evidenciadas, como a ausência de financiamento público federal, a falta de interesse e/ou formação por parte dos professores e diretores (possivelmente resultantes da formação universitária deficitária destes profissionais para desenvolver tais tipos de atividades) e a dificuldade de reconstruir os currículos escolares, o que demanda um longo processo reflexivo dos próprios profissionais da escola. Vivemos o momento mais importante para o desenvolvimento de práticas que fortaleçam o senso de prudência ecológica nas crianças, sendo a escola o principal veículo de disseminação destes ideais, e o jardim/horta, uma excelente estratégia de encaminhamento a estes objetivos
Biblioteca escolar e a prevenção ao bullying escolar
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Curso de Biblioteconomia.Neste estudo, tem-se por objetivo descrever, de acordo com a literatura da área, o papel da biblioteca escolar na prevenção ao bullying escolar. A pesquisa realizada caracteriza-se como exploratória e bibliográfica no sentido de salientar e apontar possibilidades de atuação da biblioteca escolar na prevenção ao bullying escolar. Aborda reflexões referentes ao papel da biblioteca escolar para o desenvolvimento pedagógico, para a instituição mantenedora e para os alunos que utilizam o espaço como referência cultural e educativa. Destaca-se a importância do bibliotecário como educador e agente socializador. Conclui-se que, cabe ao bibliotecário explorar e expor seu potencial, agir em parceria com os professores e trabalhar em benefício da formação de cidadãos críticos.In this study, we aimed to describe, according to previous researches, the role of the school library in preventing school bullying. The research is characterized as exploratory and literature in order to emphasize and point out possibilities of acting school library in preventing school bullying. Discusses reflections on the role of the school library for the pedagogical development for the supporting institution and students who use the space as a cultural and educational reference. Highlights the importance of the librarian as an educator and socializing agent. It follows that it is for the librarian to explore and expose their potential, work in partnership with teachers and work for the benefit of forming critical citizens
Indicadores chave da Biblioteca escolar
No full textTCC (graduação em Biblioteconomia) - Universidade Federal de Santa Catarina, FlorianópolisApresenta uma breve revisão de literatura sobre as funções e objetivos da biblioteca escolar e sobre os regulamentos e legislações referentes a bibliotecas escolares. Com base na literatura apresentada, usou-se como metodologia o estudo de caso e a entrevista semi-estruturada na coleta de dados. As entrevistas foram realizadas com os responsáveis da Biblioteca A e outro da Biblioteca B. Buscou-se avaliar com base no documento das Diretrizes da IFLA / UNESCO para a biblioteca escolar, indicadores que determinam os vários itens que qualificam um bom funcionamento de uma biblioteca escolar. Conclui-se que as diferenças entres as duas bibliotecas são relevantes, fica explícito que uma biblioteca com mais recursos e gerida por um bibliotecário possui, mais indicadores positivos na sua avaliação
O estudante (in)visível na queixa escolar visível: um estudo sobre a constituição do sujeito na trajetória escolar
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.Esta tese apresenta um estudo sobre os sentidos produzidos pela criança/estudante com queixa escolar, no seu processo de escolarização, tendo como referência os pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, da Psicologia Escolar Crítica, e dos estudos vinculados ao Fórum sobre a Medicalização da Educação e da Sociedade. Participaram do estudo cinco crianças/estudantes encaminhadas para avaliação e atendimento psicológico no Serviço de Psicologia na UNISUL (Universidade do Sul de Santa Catarina), localizada na cidade de Palhoça, bem como os pais/responsáveis e professores dessas crianças. Na busca pela identificação e apreensão do que a criança tinha a dizer, foram elaboradas diferentes estratégias de pesquisa, objetivando o diálogo com o estudante e não sobre ele. Partiu-se do pressuposto de que o processo de constituição humana se dá por meio de mediações ? situações sociais de desenvolvimento ?, sendo a criança afetada profundamente por essas experiências, e tais mediações podem se caracterizar como algo restritivo ou emancipador do seu desenvolvimento. Como desdobramento do desenho de pesquisa, ancoragem teórica e metodológica, para acessar e melhor compreender as narrativas das crianças, foram criados cenários que pudessem garantir a escuta dos educadores e pais/responsáveis pelos estudantes que participaram da pesquisa. O foco da investigação foi, assim, o ponto de vista da criança, sendo privilegiadas as mediações vividas no espaço da escola e da família. O estudo demonstra que sucessivas experiências de humilhação, repetência, exclusão e medicalização têm produzido sofrimento, além, também, de ter atribuído sentidos às histórias de pouco sucesso escolar. Destaca-se, ainda, o peso de um olhar desqualificador, pautado sob a égide da normatização, classificação e do disciplinamento, fortemente presente no âmbito educacional, e que tem sido elemento norteador de práticas que justificam os encaminhamentos dos estudantes e das famílias em desvio. Por outro lado, evidencia-se que, quando os estudantes contam com outros cenários sociais, com experiências que validam a sua potência, que acolhem a diferença, que promovem atividades planejadas e construídas coletivamente, ao contar a sua história em voz alta, ou ao escutar uma história que é do colega, mas que traz fragmentos de algo que os aproxima ?, há uma possibilidade concreta de o estudante se estranhar no habitual lugar de aluno incapaz, e, de assim, imprimir novos sentidos a sua história escolar, ou seja, de ressignificar sua suposta incapacidade. <br
Educação escolar Kaingang: do discurso oficial às práticas efetivas
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.O presente trabalho trata-se de um estudo de caso na Aldeia Indígena Queimadas, localizada no município de Ortigueira/PR - que investiga as práticas dos professores Kaingang, contrapondo-as com as indicações presentes no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas. A pesquisa procura problematizar as falas dos professores Kaingang buscando compreender os desejos e anseios dos professores em relação à escola na aldeia, as ações pedagógicas desenvolvidas com as crianças e o modo que vêm se organizando para construir uma escola verdadeiramente indígena, sendo esta específica/diferenciada, comunitária, intercultural e bilíngüe/multilíngüe. Utilizamos a abordagem metodológica de natureza qualitativa-etnográfica que apoiou-se nos procedimentos metodológicos como entrevistas e conversas com os professores-índios Kaingang, que proporcionou os mecanismos necessários para a reflexão da educação escolar indígena kaingang em Queimadas. A discussão inicia-se apresentando a realidade da educação escolar indígena no Estado do Paraná, dando, em seguida, ênfase à educação escolar indígena ofertada na Escola Estadual Indígena Cacique Crispin Guê-Mon, na aldeia Queimadas. Buscamos identificar a aldeia Queimadas, apresentando os aspectos culturais, sociais e econômicos dos Kaingang que ali vivem. Em seqüência, apresentamos a legislação brasileira e a documentação que rege a educação escolar indígena no Brasil. Temos como ponto de partida a Constituição de 1988, já que a consideramos um marco na conquista dos povos indígenas. Perpassamos por outros documentos como as Diretrizes para a Política Nacional de Educação Escolar Indígena, a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9394/96), o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Escolar Indígena, o Plano Nacional de Educação e o Plano Estadual de Educação do Estado do Paraná. Fixamo-nos mais atentamente ao Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas, já que o consideramos como um dos documentos mais importantes no que tange às discussões e orientações didáticas para os professores índios, auxiliando-os a construir e elaborar práticas escolares que permitem a construção de uma escola verdadeiramente indígena. Em contrapartida, apresentamos as falas dos professores Kaingang, revelando suas práticas desenvolvidas em sala de aula e analisando se estas são desenvolvidas em acordo com as propostas presentes no RCNEI/Indígena ou não. Os dados obtidos durante a pesquisa de campo apontam que, primeiro, os professores da Escola Estadual Indígena Cacique Crispin Guê-Mon desconhecem do documento emitido pelo MEC, o RCNEI/Indígena. Embora desconhecendo o documento, a prática pedagógica dos professores privilegia os conteúdos, propostas e ações apontadas pelo referido documento. No entanto, em muitos momentos, a prática dos professores revela que a escola na aldeia se assemelha muito mais com uma escola rural, já que se privilegia uma proposta de currículo que se faz presente nas escolas não-indígenas do Paraná. No entanto, os professores têm a consciência de que a escola é um forte instrumento para a manter viva a cultura kaingang na aldeia, por isso lutam para diminuir as faltas dos alunos nas aulas e, principalmente, a evasão escolar
A reprovação e a interrupção escolar nas quintas séries do ensino fundamental: o difícil percurso para continuidade dos estudos
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Este estudo teve a intenção de compreender as relações que os alunos que vivenciaram situações de reprovação e interrupção escolar desenvolveram com a escola, e a forma como percebem a realidade escolar. Para compreender essas relações foi importante considerar as dimensões Macro, Meso e Micro nos quais tais processos se produziram e reproduziram. A escolha desse objeto de estudo impôs a necessidade de buscar informações que permitissem a articulação entre as pesquisas quantitativas e as qualitativas. Essa busca possibilitou o surgimento de pistas e a ampliação do foco de análise para entendimento das situações escolares vividas pelos alunos. A crítica às estatísticas, em nível nacional e local, e os limites impostos por esses dados impuseram um trabalho de garimpagem nos relatórios produzidos nas escolas e o deslocamento do olhar para outras informações singulares. Assim, procurou-se analisar projetos, ações educativas, e as formas de organização das redes de ensino e da avaliação do rendimento escolar, especificamente nas onze escolas estaduais e municipais selecionadas para o estudo, em Florianópolis. Foram escolhidas escolas que apresentavam indicadores de reprovação e interrupção escolar acima das médias estaduais e municipais. Como foco principal foram reconstruídas histórias escolares de treze alunos que vivenciaram situações múltiplas de reprovação e de interrupção escolar nas quintas series do Ensino Fundamental, no sentido de entender como configurações familiares e social semelhantes engendravam níveis de adaptação escolar tão diferentes. Tratou-se, da construção de Perfis de Configurações Social baseados na constatação de que a reprovação e a interrupção escolar não tinham causa única, e que além de ocorrerem em razão de uma multiplicidade e conjugação de fatores, também dependiam do tipo de relações estabelecidas entre os diferentes sujeitos e as inter-relações entre família-escola-trabalho. Para elaboração dos perfis tomou-se como ponto de partida a metodologia desenvolvida por Lahire ao utilizar a antropologia da interdependência, a sociologia que pensa as relações sociais sem determinismos imobilizantes e por considerar tanto as singularidades como as generalidades como partes de uma rede de relações de interdependência humana (LAHIRE, 1997, p. 40). 0 estudo permitiu concluir que as situações de reprovação e interrupção escolar são conseqüência da combinação de uma multiplicidade de fatores. Esse entrelaçamento de situações sinalizou condições mais ou menos favoráveis as relações escolares que esses estudantes vinham desenvolvendo e as possibilidades de continuidade dos estudos. Também, estabeleceu forte correlação entre a reprovação e a interrupção escolar, tornando ainda mais irregular as trajetórias escolares desses alunos
A biblioteca e o bibliotecário escolar no processo de incentivo à leitura: uma pesquisa bibliográfica
No full textTCC (graduação em Biblioteconomia) - Universidade Federal de Santa Catarina, FlorianópolisEste trabalho consiste em uma reflexão a respeito da importância da leitura principalmente nas últimas décadas em que o desenvolvimento informacional vem provocando mudanças significativas na sociedade. Assim, compreende-se que cabe ao ambiente escolar e aos educadores acompanhar esse ritmo e propiciar aos alunos o acesso ao conhecimento. Mostra que, a leitura constitui uma ferramenta fundamental para facilitar a socialização, sendo que as informações geradas por ela são essenciais na tomada de decisões. Isso porque o ato de ler possibilita a ampliação dos saberes do indivíduo e sua inclusão na sociedade. Observa que no ambiente escolar a leitura está associada aos projetos educacionais servindo tanto como recurso facilitador dos processos de ensino e aprendizagem quanto como meio de entretenimento e lazer. As bibliotecas escolares são importantes aliadas no desenvolvimento do gosto pela leitura, pois possibilitam um novo espaço para aprender e obter acesso ao conhecimento. Neste trabalho infere-se que o incentivo à leitura no ambiente educativo constitui um desafio para o sistema de ensino a quem compete disponibilizar os recursos e projetos que visem a estabelecer estratégias que contribuam na formação de leitores. A pesquisa realizada caracteriza-se como bibliográfica e expõe que apesar de existirem vários fatores que interferem negativamente no processo de leitura, esta apresenta-se como uma imprescindível prática social, educacional e econômica. Ressalta que, o incentivo à leitura no ambiente familiar e escolar desde a infância permite criar oportunidades de aquisição ao prazer de ler por toda a vida. Conclui-se que, o profissional bibliotecário deve explorar seu potencial, unir esforços, agir em parceria com os professores e trabalhar em benefício da formação de leitores. Deve também desenvolver ações em favor da biblioteca escolar para que esta possa atender às necessidades de seus usuários e possa ser um local favorável à prática da leitura. Palavras-chave: Leitura. Incentivo à leitura. Biblioteca escolar. Bibliotecário
A disciplina de matemática e o fracasso escolar na 5ª série de uma escola municipal de Florianópolis
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas.Este trabalho visa analisar o fracasso escolar em matemática na 5ª série de uma escola da rede municipal de Florianópolis, no período de 1999 a 2008, sendo este feito a partir de um levantamento de dados dos últimos dez anos, em material cedido pela supervisão do estabelecimento. Preliminarmente, veremos estatisticamente no Brasil, a situação do fracasso escolar, atualmente, bem como suas concepções e evidentes causas. Serão analisados alguns aspectos como a média dos alunos, referente à disciplina de matemática, a idade de cada um, visando investigar a repetência e o atraso escolar. Faremos um estudo sobre de quem é a culpa ou responsabilidade desse fracasso e veremos como está a atual situação na escola analisada, e o que os alunos acham da disciplina de matemática na 5ª série, já que estão na fase de transição da 4ª para a 5ª série onde, no ano anterior, havia um professor lecionando todo o conteúdo curricular, e agora existe um professor para cada disciplina
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