1,720,962 research outputs found
Breaking through the looking-glass: (re)imagining Alice through visual representation
No full textThis thesis focuses on the visual iconography of the ‘Alice’ figure created in Lewis Carroll’s
Alice books, and it traces the progression of Alice’s characterisation through multimodal
platforms including illustration, cinematography and fine art photography. It investigates the
altering dynamic of the ‘Alice’ figure through a close reading of selected and representational
visual texts. Similarly, this thesis examines the growth of Alice from child subject to adult
woman, something that is a significant aspect of visual (re)imagining. These multimodal
representations inaugurate a new sense of identity that merges with the overall idea of Alice.
This thesis considers Alice as a kind of collective and ongoing iconotext; she is an amalgam of
image and narrative character that transcends her literary origins. The images allow Alice to
outgrow the text and give us an Alice that is far more developed than the singular character
who appears in the written form. This thesis argues that the initial conception of the ‘Alice’
figure stems from the photographic existence of Alice Liddell. Therefore, Jean Baudrillard’s
notion of the simulacrum is essential to this research; this thesis traces the journey from the
referent (Alice Liddell) to the end result of pure simulacrum (Alice as an idea that transcends
her original state). The version of Alice Liddell that is captured in Carroll’s photographs is the
beginning of a universal ‘Alice’ figure, and thus, becomes a referent for all other (re)creations.
Hence, the ‘Alice’ figure maintains a polymorphic identity throughout her illustrative career.
As she evolves, the identity of Carroll’s protagonist widens while the referential origin of Alice
Liddell is inevitably altered (or completely lost) through pure simulacrum. Therefore, given
that the referent of Alice is continuously echoed throughout the (re)imagined illustrative works,
Jacques Derrida’s notion of hauntology is also relevant when analysing the ‘Alice’ figure. This
haunting effect of being an omnipresent figure is interesting when analysing the impact of
Carroll’s imagination on other illustrators. Effectively, she becomes an idea that echoes in the
works of ‘Alice’ artists, decisively present and non-present all at once.N
Breaking through the looking-glass: (re)imagining Alice through visual representation
Get PDFThis thesis focuses on the visual iconography of the ‘Alice’ figure created in Lewis Carroll’s
Alice books, and it traces the progression of Alice’s characterisation through multimodal
platforms including illustration, cinematography and fine art photography. It investigates the
altering dynamic of the ‘Alice’ figure through a close reading of selected and representational
visual texts. Similarly, this thesis examines the growth of Alice from child subject to adult
woman, something that is a significant aspect of visual (re)imagining. These multimodal
representations inaugurate a new sense of identity that merges with the overall idea of Alice.
This thesis considers Alice as a kind of collective and ongoing iconotext; she is an amalgam of
image and narrative character that transcends her literary origins. The images allow Alice to
outgrow the text and give us an Alice that is far more developed than the singular character
who appears in the written form. This thesis argues that the initial conception of the ‘Alice’
figure stems from the photographic existence of Alice Liddell. Therefore, Jean Baudrillard’s
notion of the simulacrum is essential to this research; this thesis traces the journey from the
referent (Alice Liddell) to the end result of pure simulacrum (Alice as an idea that transcends
her original state). The version of Alice Liddell that is captured in Carroll’s photographs is the
beginning of a universal ‘Alice’ figure, and thus, becomes a referent for all other (re)creations.
Hence, the ‘Alice’ figure maintains a polymorphic identity throughout her illustrative career.
As she evolves, the identity of Carroll’s protagonist widens while the referential origin of Alice
Liddell is inevitably altered (or completely lost) through pure simulacrum. Therefore, given
that the referent of Alice is continuously echoed throughout the (re)imagined illustrative works,
Jacques Derrida’s notion of hauntology is also relevant when analysing the ‘Alice’ figure. This
haunting effect of being an omnipresent figure is interesting when analysing the impact of
Carroll’s imagination on other illustrators. Effectively, she becomes an idea that echoes in the
works of ‘Alice’ artists, decisively present and non-present all at once.N
Attitudes and Perspectives of Using LGBTQ+ Texts and Topics in Primary and Lower Education
Get PDFDenne kvalitative studien har som mål å utforske bruken av LHBTQ+ temaer og litteratur I engelsk på barneskolenivå i Norge. I den overordnet delen av LK-20 om Identitet og kulturelt mangfold står det at skolen har ansvar for å gi hver enkelt elev muigheten til å bevare og utvikle sin identitet i et inkluderende og mangfoldig miljø (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 4). For å fremme inkludering, toleranse og annerkjennelse av alle elever, må lærere inkludere utdanning som inkluderer LHBTQ+ temaer. LHBTQ+ litteratur er en av de mest effektive og nyttige måtene å inkludere LHBTQ+ temaer på. Med disse standpunktene som et utgangspunkt har jeg blitt motivert til å gjennomføre en forskningsstudie med tittelen «Perspektiver og Holdninger til Bruken av LHBTQ+ Temaer og Litteratur i Engelsk Klasserommet». Den teoretiske bakgrunnen jeg bruker for å støtte forskningsspørsmålene mine, inkluderer queer-teori i utdanning, LHBTQ- inkluderende undervisning samt bruken av bildebøker til undervisning om LHBTQ+ temaer. Metoden min består av et semistrukturert intervju med to lærere sine erfaringer og holdninger til bruken av LHBTQ+ temaer. I tillegg har jeg analysert to bildebøker som kan implenteres for fremtidig pedagogisk bruk av LHBTQ+ inkluderende undervisning. Hovedmålet med denne studien er å utvikle en forståelse av:
1. Undersøke bruken av LHBTQ+ litteratur og temaer i klasseromet.
2. Utforske utfordringene lærere kan møte ved bruken av LHBTQ+ tekster og temaer.
3. Bidra til diskursen om LHBTQ+ inkluderende undervisning.This qualitative study aims to explore the use of LGBTQ+ themes and literature in the EFL classroom at a primary school level in a Norwegian context. The core curriculum of Identity and Cultural diversity states that the school is responsible for giving each pupil the opportunity to preserve and develop their identity in an inclusive and diverse environment (Ministry of Education and Research, 2017, p. 4). In order to promote the inclusiveness, tolerance and acknowledgement of all pupils, teachers need to include education that incorporates LGBTQ+ themes. One of the most useful ways of implementing LGBTQ+ themes in the classroom is by using queer literature. This has motivated me to conduct a research study entitled “Perspectives and Attitudes Towards Using LGBTQ+ Themes and Literature in the EFL classroom. The theoretical background I use to support my research questions draws from queer theory in education, LGBTQ inclusive teaching as well as using visual literature for teaching about LGBTQ+ topics. My methodology consists of a semi-structured interview with two teachers about their experiences in using LGBTQ+ themes. In addition, I have analyzed two contemporary queer picturebooks that can be implemented for future pedagogic use of LGBTQ+ inclusive teaching. The main purpose of this study is to develop an understanding of:
1. Investigating the use of LGBTQ+ literature and themes in primary classrooms.
2. Exploring the challenges faced when implementing LGBTQ+ texts and topics.
3. Contributing to the discourse of LGBTQ+ inclusive teaching
In Full Color: Investigating Teachers' Attitudes Towards the Literary Representation of Gender Queerness in the EFL Classroom
Get PDFBruk av litteratur i språkopplæringen bygger på elevenes forbindelser, beriker læringen og øker kunnskapen (Paran & Robinson, 2016, s. 15). Selv om det er uttalt at litteratur beriker læring i utdanning, har det vært lite forskning på inkludering av LHBTQ+litteratur i det norske EFL-klasserommet. Denne oppgaven vil undersøke bruken av tekster i EFL-klasserommet som på en autentisk måte representerer personer som definerer seg som kjønnsskeive og/eller er hinsides kjønnsbinariteten. Denne oppgaven vil utføre en nær kritisk analyse av to bøker, Gender Queer (en grafisk roman) og Beyond the Gender Binary (en fagbok). Jeg vil utforske disse tekstene gjennom visuelle metoder og nærlesninger for å undersøke de potensielle fordelene ved å bruke dem i EFL-klasserommet for å fremme inkludering. I tillegg er den norske læreplanen svært vag, og temaer som LHBTQ+ kan bli marginalisert i grunnskolen. På grunn av denne uttalelsen ønsker jeg å intervjue tre lærere for å undersøke bruken av slik litteratur i klasserommet og utforske begrunnelsene for inkludering eller mangel på inkludering. Ved hjelp av lærernes holdninger og tidligere praksis vil jeg koble intervjudataene til den norske læreplanens antydningsvis vage formuleringer. Jeg vil deretter koble den nevnte litteraturen til læreplanen i et forsøk på å foreslå ytterligere implementering av LHBTQ+ i EFL-klasserommet. Gjennom å undersøke disse aspektene forsøker denne studien å besvare følgende forskningsspørsmål:
1. Hvordan kan skjønnlitteratur og sakprosa brukes i EFL-undervisningen for å representere personer som definerer seg som kjønnsskeive og/eller er hinsides det binære kjønnsbegrepet?
2. Inkluderer lærere i praksis slik litteratur i EFL-klasserommet?
3. Er læreplanens underforståtte vaghet skadelig for både personer utenfor og innenfor LHBTIQ+ kategorien?Using literature in language learning builds on the learners’ connections, enriches their learning, and increases knowledge (Paran & Robinson, 2016, p. 15). Although it is stated that literature enriches learning in education, there has been little research on the inclusion of LGBTQ+ literature in the Norwegian EFL classroom. This thesis will investigate the use of texts in the EFL classroom that authentically represent people defining as gender queer and/or being beyond the gender binary. This thesis will perform a close critical analysis of two books, Gender Queer (a graphic novel) and Beyond the Gender Binary (a nonfiction book). I will explore these texts through visual methodologies and close readings to investigate the potential benefits of using them in the EFL classroom to promote inclusion. Additionally, the Norwegian curriculum is considerably vague, and topics such as LGBTQ+ can be marginalized in primary education. Because of this statement, I want to interview three teachers to investigate the usage of such literature in the EFL classroom and explore the reasonings for their inclusion or lack thereof. Using the teachers’ attitudes and previous practice, I will connect the interview data to the suggestive vagueness of the Norwegian curriculum. I will then connect the aforementioned literature to the curriculum in an attempt to suggest further LGBTQ+ implementation in the EFL classroom. Through researching these aspects, this study attempts to answer the following research questions:
1. How can fiction and non-fiction texts be used in the EFL classroom to represent people defining as gender queer and/or being beyond the gender binary?
2. Are in-service teachers including such literature in the EFL classroom?
3. Is the curriculum’s implied vagueness damaging for both people outside of and within the LGBTQ+ category
Representations of Racial Diversity in Contemporary Picturebooks Through an Ecocritical Lens
No full textHistorisk ser vi at marginaliserte grupper av mennesker har blitt ignorert og feilrepresentert i barnelitteratur og media, eksempelvis har mange bøker og filmer portrettert afroamerikanere stereotypisk i roller som tjenere eller slaver, og underdanige eller sekundære til ledende hvite karakterer. I en pedagogisk sammenheng kan denne problemstillingen muligens skade elevers selvbilde på grunn av at de ikke blir eksponert for karakterer de kan identifisere seg med. Denne studien analyserer moderne bildebøker som inneholder unge, mørkhudede, kvinnelige hovedpersoner. Over femti tekster fra ulike topplister på nett om barnelitteratur med kulturelt mangfold ble vurdert ut fra visse kriterier, og fire bildebøker ble valgt ut for en videre analyse. De valgte tekstene presenterer en sentral karakter fra en marginalisert gruppe mennesker, og involverer bevisst natur og en eller annen form for økokritikk. En nøye analytisk lesning basert på Gillian Roses (2012) fire sider av en kritisk visuell metodikk viste at de utvalgte bildebøkene skildret autentiske og mektige representasjoner av mørkhudede jenter. I tillegg indikerer analysen av forholdet mellom barn og natur at økokritisk litteratur hjelper barn til å utvikle sine evner for kritisk tenkning og oppmuntrer til positive holdninger mot miljø og natur. Tidligere forskning bekrefter at eksponering for flerkulturell barnelitteratur og spesifikt rasemangfoldige bildebøker kan bidra til å utvide elevenes oppfatning av kulturelt mangfold. Imidlertid har flere studier fremhevet en stor mangel på autentisk representasjon av rase i skolebibliotekene
Attitudes and Perspectives of Using LGBTQ+ Texts and Topics in Primary and Lower Education
No full textDenne kvalitative studien har som mål å utforske bruken av LHBTQ+ temaer og litteratur I engelsk på barneskolenivå i Norge. I den overordnet delen av LK-20 om Identitet og kulturelt mangfold står det at skolen har ansvar for å gi hver enkelt elev muigheten til å bevare og utvikle sin identitet i et inkluderende og mangfoldig miljø (Kunnskapsdepartementet, 2017, s. 4). For å fremme inkludering, toleranse og annerkjennelse av alle elever, må lærere inkludere utdanning som inkluderer LHBTQ+ temaer. LHBTQ+ litteratur er en av de mest effektive og nyttige måtene å inkludere LHBTQ+ temaer på. Med disse standpunktene som et utgangspunkt har jeg blitt motivert til å gjennomføre en forskningsstudie med tittelen «Perspektiver og Holdninger til Bruken av LHBTQ+ Temaer og Litteratur i Engelsk Klasserommet». Den teoretiske bakgrunnen jeg bruker for å støtte forskningsspørsmålene mine, inkluderer queer-teori i utdanning, LHBTQ- inkluderende undervisning samt bruken av bildebøker til undervisning om LHBTQ+ temaer. Metoden min består av et semistrukturert intervju med to lærere sine erfaringer og holdninger til bruken av LHBTQ+ temaer. I tillegg har jeg analysert to bildebøker som kan implenteres for fremtidig pedagogisk bruk av LHBTQ+ inkluderende undervisning. Hovedmålet med denne studien er å utvikle en forståelse av:
1. Undersøke bruken av LHBTQ+ litteratur og temaer i klasseromet.
2. Utforske utfordringene lærere kan møte ved bruken av LHBTQ+ tekster og temaer.
3. Bidra til diskursen om LHBTQ+ inkluderende undervisning
Same text, different format: A Qualitative Study of Children's Readerly Responses to Coraline
Get PDFDenne kvalitative studien tar sikte på å undersøke om det er en forskjell i barneleserens leserrespons på en roman kontra en grafisk roman og hva disse forskjellene eventuelt kan innebære for engelsk som fremmedspråk (EFL) klasserommet. Videre søker denne oppgaven å utforske hvordan og om en barneleser opplever en tekst annerledes basert på tekstens format. Studien er gjennomført i et norsk EFL klasserom på barneskole nivå. I læreplanen for engelskfaget omfatter lesing en av de fire grunnleggende ferdighetene for engelskundervisning i norske klasserom, i tillegg til muntlige-, skriftlige- og digitale ferdigheter (Utdanningsdirektoratet, 2019). For engelskundervisning anses det å lese ulike typer tekster og å bli utsatt for ulike typer språkinput som et viktig og avgjørende aspekt ved tilegnelse av fremmedspråk. Dette samsvarer med hva Krashen (1992) beskriver som The Reading Hypothesis. Som læreplanen tilsier, bør elevene i et engelskklasserom bli eksponert for ulike typer tekster, inkludert multimodal litteratur. Derfor består litteraturen i denne studien av både en roman og en grafisk roman. Det teoretiske rammeverket jeg har basert min forskning på er leserresponsteorier av Iser og Rosenblatt. Metodikken min består av et spørreskjema gjennomført med sytten elever i syvende klasse ved en skole i Trøndelag. Denne spørreundersøkelsen utforsker elevenes leseropplevelser til utdrag fra to forskjellige versjoner av Neil Gaimans Coraline. I tillegg har jeg også analysert disse utdragene som er gitt til elevene i denne studien for å undersøke hvordan ulike elementer i utdragene kan bidra til lesernes opplevelse og respons til tekstene. For å utvikle en forståelse av hva som er forskjellene i barneleserens leserespons til romanen kontra den grafiske romanen, og hva dette kan innebære for EFL klasserommet, vil jeg forsøke å svare på følgende forskningsspørsmål:
1) Hva er forskjellen mellom den originale romanen og den grafiske romanen?
2) Basert på Iser og Rosenblatts leserresponsteorier, hvordan oppfatter og opplever barneleseren innholdet i tekstutdraget av Coraline som er gitt dem?This qualitative study aims to investigate whether there is a difference in the child reader’s readerly response to a novella vs. a graphic novel and what these differences could imply for the EFL classroom. Further, this thesis seeks to explore how and if a child reader is experiencing a text differently based on the format of the text. The research is done in a Norwegian English as a foreign language (EFL) classroom at a primary school level. In the curriculum for the English subject, reading encompasses one of the four basic skills for English language teaching in Norwegian classrooms, in addition to, oral skills, writing-, and digital skills (The Norwegian Directorate for Education and Training, 2019). For English language teaching, reading different types of texts and being exposed to various types of language input is considered to be an important and crucial aspect of foreign language acquisition. This aligns with Krashen’s (1992) Reading Hypothesis. As the curricula suggests, the students in an English classroom should be exposed to different types of texts, including multimodal literature. Therefore, the chosen literature for this research consists of both a novella and a graphic novel. The theoretical framework I have used to scaffold my research is Reader Response Theory, drawing specifically on the work of Iser and Rosenblatt. My methodology consists of a questionnaire with seventeen seventh-grade students from a school in rural Trøndelag exploring the readerly responses of extracts from two different versions of Neil Gaiman’s Coraline. In addition, I have also analyzed the two extracts given to the students to examine how different elements of the extracts may contribute to the readers’ experience and response to the texts. To develop an understanding of what are the differences in the child reader’s readerly response to the novella vs. the graphic novel and what this could imply for the EFL classroom, I will attempt to answer the following research questions:
1) What are the differences between the traditional novella and the graphic novel?
2) Based on Iser and Rosenblatt’s reader response theories, how does the child reader perceive and experience the content of the Coraline extract given to them
Representations of Racial Diversity in Contemporary Picturebooks Through an Ecocritical Lens
No full textHistorisk ser vi at marginaliserte grupper av mennesker har blitt ignorert og feilrepresentert i barnelitteratur og media, eksempelvis har mange bøker og filmer portrettert afroamerikanere stereotypisk i roller som tjenere eller slaver, og underdanige eller sekundære til ledende hvite karakterer. I en pedagogisk sammenheng kan denne problemstillingen muligens skade elevers selvbilde på grunn av at de ikke blir eksponert for karakterer de kan identifisere seg med. Denne studien analyserer moderne bildebøker som inneholder unge, mørkhudede, kvinnelige hovedpersoner. Over femti tekster fra ulike topplister på nett om barnelitteratur med kulturelt mangfold ble vurdert ut fra visse kriterier, og fire bildebøker ble valgt ut for en videre analyse. De valgte tekstene presenterer en sentral karakter fra en marginalisert gruppe mennesker, og involverer bevisst natur og en eller annen form for økokritikk. En nøye analytisk lesning basert på Gillian Roses (2012) fire sider av en kritisk visuell metodikk viste at de utvalgte bildebøkene skildret autentiske og mektige representasjoner av mørkhudede jenter. I tillegg indikerer analysen av forholdet mellom barn og natur at økokritisk litteratur hjelper barn til å utvikle sine evner for kritisk tenkning og oppmuntrer til positive holdninger mot miljø og natur. Tidligere forskning bekrefter at eksponering for flerkulturell barnelitteratur og spesifikt rasemangfoldige bildebøker kan bidra til å utvide elevenes oppfatning av kulturelt mangfold. Imidlertid har flere studier fremhevet en stor mangel på autentisk representasjon av rase i skolebibliotekene.There is a long history of marginalized groups of people being ignored and misrepresented in children’s literature and media, for instance Black people being portrayed in a stereotypical way in roles such as servants or slaves, often subservient or secondary to leading white characters. The lack of authentic representation in children’s literature can potentially, in an educational context, harm students’ self-image. This study examines contemporary picturebooks that feature young female protagonists of color. Over fifty texts from various online lists on diverse children’s literature were assessed based on certain criteria, before four picturebooks were selected for a further analysis of the whole narrative. All texts present a central character from a marginalized group of people, and the stories are told from an ecocritical perspective. A close analytical reading based on Gillian Rose’s (2012) four sites of a critical visual methodology revealed that the picturebooks depicted empowering representations of Black and Indigenous girls. Additionally, the analysis of the relationship between child and nature indicates that ecocritical literature provokes children to develop their critical thinking abilities, as well as encourage positive environmental attitudes and values. Previous research confirms that exposure to multicultural children's literature and specifically racially diverse picturebooks can help expand students' perception of cultural diversity. However, several studies have highlighted a lack of authentic representation of race in school libraries
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
- …
