656 research outputs found
A contação de histórias na educação infantil: caminhos para a formação leitora
Get PDFTrabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Araranguá - SC, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as contribuições da contação história para o desenvolvimento da formação leitora da criança pequena, em particular aquelas que estão entre 1 ano a 5 anos de idade. Para tal reflexão nos debruçamos sobre a prática que temos desenvolvido como contadora de histórias em uma escola do ensino privado do município de Sombrio, Santa Catarina.Embasamo-nos em escritores que já desenvolvem está prática á mais tempo: Celso Sisto (2012), Fátima Albuquerque (2000), Cléo Busatto (2003), Eliane Debus (2006) dialogando com essesautores conseguimos nos aproximar ainda mais da teoria refletindo em nossa práticacom mais coerência e respeito à literatura infantil como também a formação do leitor desde seus primeiros contatos sociais fora do seio familiar, especificamente na educação infantil
Do olhar ingênuo ao fascinante olhar de encantamento: letramento literário na educação infantil.
Get PDFTrabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Esta pesquisa que tem como foco a leitura literária no espaço da Educação Infantil. O objetivo foi o de investigar a forma como a literatura adentra nas salas de aulas, a relação das professoras da Educação Infantil com a literatura constituindo-se assim o tema central da pesquisa o Letramento Literário na Educação Infantil. Algumas questões norteadoras constituíram esta pesquisa como: por que falar de Letramento Literário desde Educação Infantil com crianças pequenas que ainda não se apropriaram do sistema alfabético? Qual a importância da literatura infantil para crianças de 4 e 5 anos? Que atividades e ou estratégias da prática pedagógica podem contribuir para propiciar o Letramento Literário das crianças na idade pré-escolar? Por que alfabetização e o letramento ainda se confundem no espaço da Educação Infantil? Por que os trabalhos com textos fragmentados, sem sentido para as crianças e o reforço do ensino das letras, das sílabas e dos sons ainda perpetuam no espaço da Educação Infantil? E neste sentido, por que há uma preocupação muito maior com o ensino das letras e não com o ensino da linguagem escrita? A pesquisa foi realizada no período de fevereiro de 2014 a maio de 2014, totalizando 150 horas. A coleta dos dados teve como base fundamental a observação nos grupos IV A, B e C com as faixas etárias de quatro e cinco anos. Buscou-se trazer por meio de questionários com questões abertas, realizados com as docentes destes grupos, todas as questões relativas a temática desta pesquisa. O referencial estudado foi: Diane Valdez (2007), Fanny Abramovich (1997), Eliane Debus (2006), Lúcia Góes (1991 e 1996), Magda Soares (2004, 2009, 2013), Maria Silvia Martins (2007), Patrícia Costa (2007), Regina Zilberman (2003), Rildo Cosson (2014) e Suely Mello (2005), e por fim, os resultados desta pesquisa nos possibilitou constituir uma reflexão sobre a necessidade de estudo e formação continuada para os professores que atuam principalmente na Educação Infantil para garatir a formação do leitor criança
Em busca do País das Maravilhas: o lugar da literatura nos anos iniciais do ensino fundamental
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2013.O trabalho "Em busca do País das Maravilhas: o lugar da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental" tem como objetivo investigar o lugar da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se a pesquisa em uma escola da Rede Municipal de Florianópolis (SC) que atende crianças do primeiro ao quarto ano. A inserção da pesquisadora nesse espaço institucional se deu durante o período de três meses, no ano de 2012, e para coleta de dados, foram feitas observações em sala de aula e no espaço de biblioteca, bem como entrevistas semiestruturadas com uma professora de segundo ano, uma professora de quarto ano e uma bibliotecária, ambas responsáveis pelo espaço investigado. O referencial teórico utilizado busca estabelecer diálogos entre os campos da Literatura e da Educação, com ênfase nos estudos de Magda Soares (1999), sobre as instâncias da escolarização da literatura, Rildo Cosson (2011), com as reflexões sobre letramento literário, e Antonio Candido (1995), com a discussão sobre o direito à literatura. Constatou-se que as três informantes (professoras e bibliotecária) têm posições diferentes relativas à concepção de literatura: pela voz da bibliotecária, a literatura é o que forma o ser humano; segundo a professora de quarto ano, a literatura é o que se escreve; e de acordo com a professora de segundo ano, a literatura é um meio de informação que faz viajar e ser criativo. A diferença entre as concepções reflete em trabalhos diferenciados com a literatura, que são resultado de formações acadêmico-profissionais diferentes. No que diz respeito ao lugar da literatura, verificou-se que na sala de aula o trabalho com a literatura é fragilizado devido à utilização de material didático específico; já na biblioteca, a literatura tem tratamento privilegiado, com divulgação e incentivo à leitura. Concluiu-se, portanto, que a literatura - o País das Maravilhas - tem lugar dentro da escola: na biblioteca. É preciso, porém, que se mantenha um diálogo entre as professoras e a bibliotecária, considerando uma adequada escolarização da literatura para que se promova um trabalho contínuo de letramento literário, assegurando aos alunos o direito à literatura.Abstract : This study "In search of Wonderland: the place of literature in the early years of Elementary School" aims at investigating the place of literature in the early years of Elementary School. A research was conducted in a Florianopolis' municipal school which has children from first to fourth grades. The insertion in this institutional environment happened within three months, in the year of 2012, and, in order to collect the data, classroom and library observation have been made, as well as semi-structured interviews with the responsible for the investigated environment: second and fourth grade teachers and a librarian. The theoretical framework used seeks to establish a dialog between the Literature and Education fields, emphasizing the studies of Magda Soares (1999) about the constituents of literature schooling; Rildo Cosson (2011) and his reflections on literary literacy, and Antonio Candido (1995) and the discussion around the right to literature. This research showed that the three informants (teachers and librarian) have different positioning in regards to the view of literature: as reported by the librarian, literature is what constitutes the human being; according to the fourth grade teacher, literature is what is written; according to the second grade teacher, literature is a channel of information, which makes one wander and be creative. The discrepancy in those conceptions reflects differentiated work regarding literature, and also, different academic and professional background. Concerning the place of literature, it was found that in the classroom the work with literature is weakened by the use of specific educational materials; as for the library, literature has a privileged treatment, with the dissemination and encouragement to reading. It was therefore concluded that literature - the Wonderland - has its place within the school: the library. However, there must be a dialog between the teachers and librarians, considering appropriate literature schooling, so as to promote a continuous work of literary literacy, assuring students the right to literature
Perfil leitor de educadores no contexto da formação permanente da secretaria municipal de educação de Florianópolis
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015.Este trabalho apresenta pesquisa destinada a delinear um perfil da identidade leitora de educadores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (SC), na qualidade de leitores literários e de mediadores de leitura na escola. A intenção foi a de investigar o processo de constituição desses educadores como leitores, em especial de literatura, identificando aproximações e distanciamentos entre a trajetória de leitura, a formação docente e a prática pedagógica, ou seja, entre a constituição desses educadores como leitores de literatura, a sua formação docente (Inicial e Continuada), e as articulações destes dois aspectos com aquelas práticas pedagógicas desses educadores, dedicadas à formação de leitores literários. Os sujeitos de pesquisa são dezesseis educadores (10 professoras, três bibliotecárias, um bibliotecário, uma diretora e uma especialista) que participaram da Formação de Leitores e Mediadores de leitura, promovida pela Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis, por intermédio do projeto Clube da Leitura: a gente catarinense em foco, entre 2009 e 2012. Os dados foram coletados por meio de questionário e entrevistas individuais ou em duplas; além de pesquisa documental aos registros do referido projeto de formação permanente da SME. A Pesquisa revelou que os educadores participantes espelham o quadro do magistério da SME Florianópolis, no que se refere à Formação Acadêmica. No entanto, possuem uma relação singular com a leitura literária que os impulsiona sobremaneira para se valerem do trabalho de mediação de leitura literária no seu fazer pedagógico cotidiano. Além disso, este estudo apresenta um mapeamento das políticas públicas e programas de governo que legislam sobre a promoção da leitura, a democratização do acesso à produção literária e a ampliação de propostas de formação de mediadores de leitura.Abstract : This paper presents a research designed to outline a profile of the educators' reading identity in the Education Municipal Network of the Brazilian city of Florianópolis, SC, as literary readers and reading mediators in school. The intention was to investigate the process of constitution of these educators as readers, especially of literature, identifying similarities and differences between the trajectory of reading, teacher training and pedagogical practice, i.e., between the constitution of these educators as literature readers, their training (Initial and Continuing), and the developments of these two aspects with those pedagogical practices of such educators, dedicated to the formation of literary readers. The research subjects are sixteen educators (ten female teachers, three female librarians, one male librarian, one female principal and one female specialist) who participated in the Formation of Readers and Mediators of Reading promoted by the Municipal Secretarial of Education (MSE) of Florianópolis, by means of the project Clube da Leitura: a gente catarinense em foco, (Reading Club: Santa Catarina people in focus) between 2009 and 2012. Data were collected by means of questionnaires and individual interviews or in pairs, as well as a documentary research in the records of that MSE ongoing training project. The survey revealed that the participant educators reflect the teaching framework of the Florianópolis MSE in relation to Education. However, they have a unique relationship with the literary reading that greatly motivates them to use the literary reading mediation work in their daily teaching practice. In addition, this study presents a mapping of public policies and government programs that legislate on the promotion of reading, the democratization of access to literary production and the expansion of reading mediators training proposals
A formação docente e a literatura para criança na educação infantil.
Get PDFTrabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.O presente trabalho irá apresentar uma pesquisa de campo baseada na observação em uma instituição pública de Educação Infantil com o objetivo de comparar o trabalho realizado dentro de uma instituição privada em relação ao desenvolvimento de atividades ligadas a literatura infantil e a formação docente. Podemos afirmar que a Literatura Infantil é um meio que possibilita a criança na aquisição de informações através de algo prazeroso e divertido, pois é através das contações, ou do próprio contato individual com o livro que a criança vivencia um mundo de sonhos, fantasias e imaginações. Iremos ressaltar sobre a importância da formação docente para o trabalho desenvolvido em sala de aula, pois é através de um professor motivado, que busca conhecimento contínuo em seu trabalho irá apresentar o mundo literário para as crianças
Para além do boi de mamão: manifestações da cultura açoriana no Núcleo de Educação Infantil Doralice Maria Dias.
Get PDFTrabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Educação Infantil - Segunda Edição – Polo Florianópolis, para a obtenção do Grau de Especialista em Educação Infantil.Este trabalho é resultado de um estudo de abordagem qualitativa realizada por meio de uma pesquisa bibliográfica e de um projeto de intervenção desenvolvido no Núcleo de Educação Infantil Doralice Maria Dias, instituição de Educação Infantil da Rede Municipal de Educação de Florianópolis, Estado de Santa Catarina. A pesquisa apresenta alguns aspectos da história da Ilha de Santa Catarina, particularmente os relacionados à influência dos açorianos e às manifestações culturais deixadas na cidade por esse povo. Permanecendo na Ilha, os açorianos contribuíram com os costumes e as tradições ligados à religiosidade, os artesanatos, às danças e a um imaginário rico de histórias. Observando e acompanhando as manifestações culturais dos açorianos, percebeu-se o protagonismo da brincadeira do boi de mamão nas intuições da Rede de Educação do Município de Florianópolis, especialmente no Núcleo Doralice Maria Dias. Este estudo objetivou proporcionar às crianças deste núcleo o acesso a outras manifestações culturais açorianas ampliando, dessa forma, seus repertórios culturais. Propostas envolvendo experiências com os recortes de pão por deus, a renda de bilros e as histórias de bruxas narradas e registradas pelo professor e pesquisador Franklin Cascaes, fizeram parte desta pesquisa
Os recontos africanos nas obras de Rogério Andrade Barbosa: entre o viés artístico e as constribuições políticas
Get PDFTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.Este trabalho parte do campo dos estudos da Literatura Infantil e as relações étnico-raciais, e tem como objetivo compreender as potencialidades dos recontos das histórias africanas dos títulos Contos africanos para crianças brasileiras (2004), Outros contos africanos para crianças brasileiras (2006), Três contos africanos de adivinhação (2009) e Karingana wa karingana: histórias que me contaram em Moçambique (2012), de Rogério Andrade Barbosa, para a construção de um repertório literário para o público infantil que situe nossos olhares para os territórios e saberes das culturas africanas. Deste modo, este trabalho se propõe a construir um percurso para investigar o viés artístico e suas contribuições políticas dos títulos selecionados que serão analisados a partir dos estudos de Antonio Candido (2013), Eliane Debus (2017), Regina Dalcastagnè (2012) em diálogo com os autores das perspectivas decoloniais e pós-coloniais de Walter Mignolo (2003), João Colares de Mota Neto (2016), Catherine Wash (2013), a fim de estudarmos os recontos africanos relacionando-os com o espaço literário e as marcas do processo constituinte dos territórios colonizados para a contemporaneidade do cenário da literatura infantil no Brasil. Por fim, fundamentados nas discussões levantadas nessa pesquisa, esse trabalho verifica que toda a literatura que visibiliza culturas subalternizadas se constitui como referência e marco de resistência em territórios colonizado
Produzir e contar histórias para a formação do leitor dos anos iniciais do ensino fundamental: a bela ilha do Campeche/SC
Get PDFTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.Este trabalho tem como objetivo geral estudar a contação de histórias com a
utilização de recursos, como uma possibilidade de construção de conhecimento da
cultura local. Os objetivos específicos são 1) compreender as diferentes
possibilidades da contação de histórias como forma de ampliar a formação do leitor
e 2) descrever o trabalho de feitura do livro e das estratégias para contar com
recursos. Compreendendo a importância das narrativas locais no fortalecimento das
próprias raízes culturais da criança no início de sua escolarização, potencializamos a
realização deste TCC. A partir do referencial teórico sobre a arte de contar histórias,
o presente trabalho dialoga com pesquisadores como Gilka Girardello (2014), Eliane
Debus (2006), Celso Sisto (2012), que debatem sobre a arte de contar histórias em
diferentes etapas da educação básica. A ação foi realizada no ano de 2018 com
uma turma do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola da rede particular
de ensino, formada de 25 alunos, sendo 14 meninas e 11 meninos. Constatou-se o
interesse das crianças pela ação que propiciou espaço para elas se expressarem e
aprenderem sobre a cultura local
Kanova e o segredo da caveira, de Pedro Pereira Lopes: adaptação na linguagem dos quadrinhos
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, Florianópolis, 2022.A pesquisa tem como objeto de estudo o livro para a infância Kanova e o segredo da caveira, do escritor moçambicano Pedro Pereira Lopes, cujo objetivo é desenvolver uma adaptação para a linguagem dos quadrinhos, a fim de promover a divulgação e o acesso à obra do autor por meio de uma nova versão. Para isso parte-se da síntese do livro em questão que se insere na categoria de literatura africana de língua portuguesa para infância. Desse modo, a dissertação estabelece relações dialógicas com os estudos da tradução e da adaptação, com a temática das histórias em quadrinhos, com a Lei 10639/2003, além das culturas africanas, com destaque para a de Moçambique. A fundamentação teórica da tradução reúne as teorizações de Cristiane Nord (2016), Ricoeur (2012) Debus e Torres (2016), Plaza (2003), entre outros. No que diz respeito à adaptação se utiliza o referencial apresentado por Hutcheon (2013), Carvalho (2014), Galvão e Nazaro (2017), no que se refere à literatura moçambicana, as ideias inseridas no texto da dissertação são desenvolvidas a partir de Fonseca e Moreira (2007), Oliveira (2014), Debus (2018, 2020, 2021), Lopes (2017, 2020), Noronha (2020), Nataniel Ngomane (2020); sobre a literatura africana e a Lei 10639/2003 destacam-se as abordagens vinculadas por Pereira (2010), além de discussões construídas por Muller (2013), Fonseca (2015), Debus (2017), Moreira (2018), Bernardes (2018); no que se trata do assunto da literatura infantil brasileira tem-se como base teórica o ponto de vista de Coelho (1991, 1996), Lajolo e Zilberman (1999), Lajolo (1989); em relação as histórias em quadrinhos, apoia-se nos enunciados de Calazans (2008), Iannone (1994), Pina (2014), Santos e Silvia (2015), Neto e Silva (2015), Teixeira (2015), Pimentel (2018) e, finalmente, para produzir um texto adaptado para a linguagem dos quadrinhos leva-se em conta as orientações de Bortoni (2011), Danton (2000), Scott McCloud (1995, 2008) entre outros. Todas essas informações reunidas ao longo da pesquisa resultaram em um trabalho acadêmico teórico e prático (uma adaptação para os quadrinhos do livro Kanova e o segredo da caveira que ao ganhar um formato de revista, poderá servir como instrumento pedagógico).Abstract: This research has as an object of study the book for children Kanova e o segredo da caveira, by the Mozambican writer Pedro Pereira Lopes, with the objective of developing an adaptation to the language of comics, in order to promote the dissemination and access to the narrative of the author through a new version. For this purpose, we start from the synthesis of the book in question which is inserted into African literature of Portuguese language for childhood category. Therefore, this thesis establishes dialogic relationships with the studies of translation and adaptation, with the theme of comics, with Law 10639/2003 and with African cultures, especially the culture of Mozambique. The theoretical foundation of translation brings together the theories of Cristiane Nord (2016), Ricoeur (2012), Debus and Torres (2016), Plaza (2003), among others; with regard to adaptation, the reference presented in this research by Hutcheon (2013), Carvalho (2014), Galvão and Nazaro (2017). Regarding to Mozambican literature, the ideas inserted in the text of this study are developed from the thinking of Fonseca and Moreira (2007), Oliveira (2014), Debus (2018, 2020, 2021), Lopes (2017, 2020), Noronha (2020), Nataniel Ngomane (2020); on African literature and Law 10639/2003, the approaches are linked by Pereira (2010), as well as discussions built by Muller (2013), Fonseca (2015), Debus (2017), Moreira (2018), Bernardes (2018); when it comes to the subject of Brazilian children's literature, the theoretical basis is the point of view of Coelho (1991, 1996), Lajolo and Zilberman (1999), Lajolo (1989); in relation to comics, it is based on statements by Calazans (2008), Iannone (1994), Pina (2014), Santos and Silvia (2015), Neto and Silva (2015), Teixeira (2015), Pimentel (2018) ) and, finally, to produce a text adapted to the language of comics, the guidelines of Bortoni (2011), Danton (2000), Scott McCloud (2008) among others are taken into account. All the information was collected during the research which resulted in a theoretical and practical academic work (an adaptation to the comic book Kanova e o segredo da caveira that, when it gains a magazine format, can serve as a pedagogical tool)
A literatura moçambicana para infância publicada no Brasil: a coleção "contos de Moçambique" - da continuidade
No full textO presente trabalho revela os resultados da continuidade do estudo de contexto e literatura em Moçambique (FONSECA; MOREIRA, 2007; NORONHA, 2018;) e da literatura de temática africana e afro-brasileira no Brasil, impulsionada no mercado editorial graças à sanção da Lei 10.639/2003, “que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática ‘História e Cultura Afro-Brasileira’ [...]”, (BRASIL, 2003). Os títulos para a infância que circulam o comércio literário são classificados em três: 1) Literatura que tematiza a cultura africana e afro-brasileira; 2) Literatura afro-brasileira; 3) Literaturas africanas (DEBUS, 2017, p.26), categoria esta na qual a pesquisa fundamentou-se para desenvolvimento da análise dos dez exemplares da coleção “Contos de Moçambique”, de títulos produzidos por autores e ilustradores moçambicanos, publicados no território brasileiro pela editora Kapulana entre os anos de 2016 e 2018. Os resultados da pesquisa se constituem na comparação dos contos originários com os recontos elaborados pelos autores (AGUIAR; MARTHA, 2012), destaque de suas modalidades de gênero literário (GREGORIN, 2012), e realização de estudo sobre a linguagem verbal e visual dos livros (DEBUS; GONÇALVES; SPLENGLER, 2020). A circulação e consumo de obras das literaturas africanas contribui para a aproximação de leitores brasileiros de uma cultura tão presente no contexto nacional e que é, ao mesmo tempo, tão longínqua geograficamente, auxiliando na construção de uma educação antirracista
- …
