647 research outputs found
D. I. Lauf, L'Héritage du Tibet. Nature et signification de l'art bouddhique au Tibet
No full textMallmann Marie-Thérèse, Martin du Gard Irène. D. I. Lauf, L'Héritage du Tibet. Nature et signification de l'art bouddhique au Tibet. In: Arts asiatiques, tome 32, 1976. pp. 301-306
FIGURE 1. A–D in Dyckia pseudodelicata, a new species of the D. selloa complex (Bromeliaceae, Pitcairnioideae) from Rio Grande do Sul, Brazil
No full textFIGURE 1. A–D. Dyckia pseudodelicata (A H.M. Büneker 635 et al.; B–D Büneker 913 et al.) in habitat. A. Vegetative habit. B. Leaves detail. C. Fertile habit. D. Detail of apical portion of the inflorescence.Published as part of Büneker, Henrique Mallmann & Mariath, Jorge Ernesto De Araujo, 2022, Dyckia pseudodelicata, a new species of the D. selloa complex (Bromeliaceae, Pitcairnioideae) from Rio Grande do Sul, Brazil, pp. 59-70 in Phytotaxa 550 (1) on page 61, DOI: 10.11646/phytotaxa.550.1.4, http://zenodo.org/record/663063
FIGURE 1. A–E in Dyckia magnifica, a new species of Bromeliaceae (Pitcairnioideae) from Southern Brazil, and the re-establishment of D. tomentosa, of the D. selloa complex
No full textFIGURE 1. A–E. Dyckia magnifica (H.M. B¸neker 616 et al.) in habitat. A. Detail of part of the population in habitat on rocky banks of the Canoas river dammed by PCH Campos Novos. B. Vegetative habit. C. Habit when fertile. D. Detail of apical portion of the inflorescence. E. Immature capsules.Published as part of Büneker, Henrique Mallmann, Pastori, Tamara, Almeida, Pedro Schwambach De & Mariath, Jorge Ernesto De Araujo, 2023, Dyckia magnifica, a new species of Bromeliaceae (Pitcairnioideae) from Southern Brazil, and the re-establishment of D. tomentosa, of the D. selloa complex, pp. 169-185 in Phytotaxa 595 (2) on page 173, DOI: 10.11646/phytotaxa.595.2.4, http://zenodo.org/record/790586
Os limites do planejamento tributário
No full textTCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Jurídicas. Direito.O presente trabalho de conclusão de curso tem como objetivo identificar a maneira com que o Conselho Administrativo de Recursos Fiscais se posiciona em relação aos atos e negócios jurídicos praticados pelo contribuinte com a intenção de redução da sua carga tributária. Para tanto, a pesquisa é dividida em três capítulos. O primeiro tem por finalidade apresentar as noções gerais introdutórias do instituto do planejamento tributário, como elementos constituintes, princípios e garantias constitucionais do Direito Tributário, diferenciação entre elisão e evasão fiscal e a norma geral antielisiva. No segundo, conceitua-se os atos e negócios jurídicos praticados pelo contribuinte que parte da doutrina considera como atos ilícitos que invalidariam o planejamento tributário. Por fim, o terceiro capítulo destina-se ao tratamento dado aos planejamentos tributários. Delimita-se o campo a ser estudado entre os diversos julgados sobre a matéria, extraídos do Conselho Administrativo de Recursos Fiscais. Por meio destes é possível observar a interpretação utilizada pelo órgão julgador na aplicação de normas que desconsideram os atos ou negócios jurídicos praticados pelo contribuinte, chegando-se à conclusão de que, em que pese a divergência teórica e a falta de positivação sobre o assunto, há sim a tentativa de estabelecer limites para o planejamento tributário
Mediação pedagógica em educação a distância: cartografia da performance docente no processo de elaboração de materiais didáticos
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.O contexto dessa investigação é o da inovação na docência universitária impulsionada pelo processo de elaboração de materiais didáticos para Educação a Distância (EaD) em equipes multidisciplinares. A preocupação central é mapear as especificidades da performance docente ao longo da elaboração de materiais impressos e hipermidiáticos e suas implicações na potencialidade da mediação pedagógica em EaD. Os princípios da cartografia e dos ciclos espiralados de planejamento, ação, observação e reflexão orientaram metodologicamente a investigação que envolveu professores-autores e designers de mediação ao longo do processo de elaboração de materiais didáticos para o curso de Licenciatura em Física na Modalidade a Distância da Universidade Federal de Santa Catarina. A competência, a autonomia e o desejo foram as três categorias analíticas eleitas à luz dos postulados da Teoria da Rede de Mediadores, da Transposição Didática e da Aprendizagem Significativa. O percurso investigativo está organizado em quatro ciclos: preocupação temática; categorização; organização e análise. Dos resultados, destacam-se duas contribuições: a) a cartografia da performance docente explicitada em três matrizes: Matriz Dialógico-Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO) e Matriz Temático-Analítica (MTA) e b) o formulário de indicadores Perfo_List para acompanhamento da performance docente em equipes multidisciplinares de desenvolvimento de materiais didáticos para EaD. Conclusivamente, afirma-se que a performance docente, ao longo da elaboração de materiais didáticos impressos e hipermidiáticos, potencializa a mediação pedagógica em EaD quando está sustentada em três princípios basilares acoplados: competência, autonomia e desejo
UNICORE - From Project Results to Production Grids
No full textThe UNICORE Grid-technology provides a seamless, secure and intuitive access to distributed Grid resources. In this paper we present the recent evolution from project results to production Grids. At the beginning UNICORE was developed as a prototype software in two projects funded by the German research ministry (BMBF). Over the following years, in various European-funded projects, UNICORE evolved to a full-grown and well-tested Grid middleware system, which today is used in daily production at many supercomputing centers worldwide. Beyond this production usage, the UNICORE technology serves as a solid basis in many European and International research projects, which use existing UNICORE components to implement advanced features, high level services, and support for applications from a growing range of domains. In order to foster these ongoing developments, UNICORE is available as open source under BSD licence at Source Forge, where new releases are published on a regular basis. This paper is a review of the UNICORE achievements so far and gives a glimpse on the UNICORE roadmap
The Right to Education : teachers' perceptions/representations of cultural diversity and inclusion pedagogies
No full textEste trabalho tem por objetivo analisar as percepções/representações dos/as professores/as dos anos finais do Ensino Fundamental sobre suas práticas pedagógicas diante dos desafios da diversidade cultural em uma Escola que acolhe adolescentes migrantes/refugiados, a fim de compreender se é possível desenvolver pedagogias de inclusão para que todos tenham direito à Educação. A investigação se justifica, pois, na última década, a população de jovens refugiados tem aumentado nas escolas brasileiras conforme dados obtidos junto ao ACNUR (2020, 2021), demandando estudos sobre essa temática tão emergente. Integra-se ao projeto maior intitulado “Olhares psicossociais para a prática docente”, desenvolvido pelo Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade – Educação/CIERS-ed/FCC, e, também, faz parte da Cátedra Sérgio Vieira de Mello (UNISANTOS). Nesta perspectiva, fundamenta-se nas teorias bourdieusiana e moscoviciana; assim como em autores que se dedicam às temáticas referentes às políticas sociais ligadas às migrações forçadas, às políticas educacionais e de formação docente, às pedagogias de inclusão e ao direito à educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se estrutura: 1º na análise documental de legislações específicas sobre os refugiados e as políticas educacionais de acolhimento, integração e inclusão; 2º na pesquisa de campo, destacando quatro fases: a) reuniões com equipe gestora e professores/as de uma escola pública do Estado de São Paulo que recebe alunos/as refugiados/as e/ou migrantes, a fim de compreender o contexto da escola e de seus agentes; b) observação de salas de aula de duas professoras (História e Língua Portuguesa), para apreender como são realizadas as interações e ações; assim como os projetos em desenvolvimento voltados para integração e inclusão; c) entrevistas narrativas, para entender os “espaços dos possíveis” no tocante às pedagogias de inclusão, acolhimento e integração dos alunos das respectivas professoras; d) aplicação de questionário, com questões abertas, fechadas e de evocação, para outros professores da mesma Escola. A análise de conteúdo (BARDIN, 2007) privilegiou duas dimensões: 1ª Diversidade cultural - anunciando como categoria de análise as “percepções/representações dos/as professores/as sobre a diversidade cultural”, e desenvolvendo duas unidades de sentido: a) efeitos das políticas educativas no direito à Educação; e b) desafios do trabalho docente frente à diversidade cultural; 2ª Pedagogias de inclusão - indicando como categoria de análise as “percepções/representações sociais dos/as professores/as sobre as pedagogias de inclusão”, e abordando duas unidades de sentido: a) necessidades/perspectivas de formação; e b) organização da prática pedagógica: estratégias de acolhimento, integração e inclusão. Dentre os resultados, mencionam-se os mais significativos: 1º as políticas públicas educacionais propagam o direito à Educação, propondo garantir o acesso e a permanência dos estudantes migrantes/refugiados nas escolas públicas; entretanto, observam-se efeitos de exclusão, como marcas das “relações de força”, que são efetivadas por processos históricos, políticos e sociais que se dão na Escola; 2º há inúmeros desafios para o trabalho docente, em especial, quando se tem que superar as barreiras linguísticas e as diferentes culturas trazidas por esses estudantes, e lidar com problemas de violência escolar; 3º por outro lado, há salas-ambiente e dinâmicas, que envolvem, integram e incluem o alunado; assim como há diferentes projetos e estratégias didáticas, como os “roteiros de aprendizagem”, que contribuem para abrir espaços de possibilidades e/ou momentos de acolhimento e de inclusão social, configurando “relações de sentido” para os sujeitos da pesquisa; e 4º quanto às pedagogias de inclusão, destaca-se que há necessidades de formação por parte dos docentes (falta de preparo, qualificação, entre outras); mas, ao mesmo tempo, abrem-se espaços significativos para a organização da prática pedagógica que inclui estratégias de acolhimento, integração e inclusão, que são reinventadas a cada dia a fim de que se alcance o direito à Educação.The purpose of this study is to analyze the perceptions/representations of teachers working in the final years of Elementary School about their pedagogical practices in the face of the challenges of cultural diversity in a School that receives migrant/refugee adolescents aiming to understand whether it is possible to develop inclusion pedagogies so that everyone has the right to Education. The investigation is justified because data obtained from UNHCR (2020, 2021) show that the population of young refugees has increased in Brazilian schools in the last decade, a fact that demands studies on this very emerging topic. It is part of the larger project called “Psychosocial Perspectives on the Teaching Practice,” undertaken by the International Center for Studies in Social Representations and Subjectivity – Education/CIERS-ed/FCC, and part of the Sérgio Vieira de Mello Chair (UNISANTOS). From this perspective, it is based on the Bourdieusian and Moscovician theories, as well as on authors who are dedicated to investigating themes related to social policies connected to forced migration, educational policies and teacher training, inclusion pedagogies and the right to Education. It is a qualitative research project structured: 1st on the documentary analysis of specific legislation on refugees and educational policies for reception, integration, and inclusion; 2nd on field research, with the limelight on four stages: a) meetings with the management team and teachers of a public school in the State of São Paulo that receives refugee and/or migrant students with the purpose of understanding the context of the school and its agents; b) observation of two teachers’ classrooms (History and Portuguese), to learn how interactions and actions are carried out, as well as the projects under development aimed at integration and inclusion; c) narrative interviews, to understand the “spaces of possibilities” regarding the pedagogies of inclusion, reception, and integration of the respective teachers’ students; d) application of a questionnaire, with open, closed, and evocation questions to other teachers at the same School. Content analysis (BARDIN, 2007) focused on two dimensions: 1st Cultural diversity - announcing the “perceptions/representations of teachers about cultural diversity” as a category of analysis, and developing two units of meaning: a) effects of educational policies on the right to Education; and b) challenges of teaching in the face of cultural diversity; 2nd Inclusion pedagogies - indicating the “perceptions/social representations of teachers about pedagogies of inclusion” as a category of analysis, and addressing two units of meaning: a) training needs/perspectives; and b) organization of the pedagogical practice: Reception, integration, and inclusion strategies. The most significant results include: 1st the public educational policies disseminate the right to Education, proposing to guarantee the access and permanence of migrant/refugee students in public schools; however, exclusion effects are observed, as marks of the “power relations,” which are effected by historical, political, and social processes that take place in the School; 2nd there are innumerable challenges for the teaching work, especially when it is necessary to overcome barriers introduced by language and the different cultures brought by these students, in addition to deal with school violence issues; 3rd, on the other hand, there are single-purpose classrooms and dynamic activities that involve, integrate, and include the students, just as there are different projects and didactic strategies, such as “learning scripts,” which contribute to opening spaces of possibilities and/or moments of reception and social inclusion, configuring “relationships of meaning” for the research subjects; and 4th regarding the pedagogies of inclusion, the highlight is that teachers have training needs (lack of preparation, qualification, among others); however, at the same time, significant spaces open up for the organization of the pedagogical practices that include reception, integration, and inclusion strategies, which are reinvented every day in order to achieve the right to Education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
PAP/HIP protein is an obesogenic factor
No full textIn this article we report the obesogenic role of the acute phase protein PAP/HIP. We found that the transgenic TgPAP/HIP mice develop spontaneous obesity under standard nutritional conditions, with high levels of glucose, leptin, and LDL and low levels of triglycerides and HDL in blood. Accordingly, PAP/HIP-deficient mice are skinny under standard nutritional conditions. We also found that expression of PAP/HIP is induced in intestinal epithelial cells in response to gavage with olive oil and this induction is AG490 sensitive. We demonstrated that incubation of 3T3-L1 preadipocytes with a low concentration as 1ng/ml of recombinant PAP/HIP results in accelerated BrdU incorporation in vitro. PAP/HIP-dependent adipocytes growth is sensitive to the MEK inhibitor U0126. Finally, patients with severe obesity present higher blood levels of PAP/HIP than non-obese control individuals. Altogether our data suggest that PAP/HIP could be a mediator of fat tissue development, released by the intestine and induced by the presence of food into the gut. © 2013 Wiley Periodicals, Inc.Funded by: INSERM.Peer Reviewe
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