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Promoción de interacciones dialógicas con tecnología para la mejora de las actitudes y el aprendizaje: Estudio de su incidencia en el marco de una actividad de matemáticas
Get PDFAquesta tesi pretén contribuir a la investigació sobre el disseny i l'aplicació de mètodes innovadors a l'ensenyament de l'estadística, aplicant metodologies que no s'han combinat anteriorment (aprenentatge basat en projectes, anàlisi de dades, treball col·laboratiu i ús de tecnologia), per tal de millorar les actituds i l’aprenentatge. Per assolir aquests objectius generals, s’han dut a terme quatre estudis d’investigació. A través del primer estudi aporta l'elaboració i la validació exploratòria d'un qüestionari per avaluar l'actitud de l'alumnat de secundària cap a l'estadística amb ús de tecnologia. En el segon, tercer i quart estudis s’analitza l’impacte d’una intervenció educativa basada en projectes i orientada a la resolució col·laborativa d'un repte sobre estadística amb tecnologia, en les actituds dels estudiants vers l’estadística i el seu aprenentatge.
Respecte l’enfocament metodològic, es va dissenyar un estudi de recerca quasi-experimental en el que van participar 174 estudiants de secundària (segon estudi), dividits en un grup experimental i un grup control. En alguns estudis de la tesi s'ha seguit un procés de recerca d’estudi de cas (tercer i quart estudis) i una metodologia mixta (quart estudi), en els quals ens hem centrat en el grup experimental per a analitzar i discutir els resultats del rendiment acadèmic en estadística i les actituds de l'alumnat vers l'assignatura.
Els resultats evidencien, en primer lloc, un qüestionari amb propietats psicomètriques idònies per a l'avaluació de les actituds vers l’estadística amb ús de tecnologia, en alumnat espanyol d'educació secundària. En segon lloc, els resultats mostren que la intervenció innovadora, SPIDAS, exerceix un impacte positiu en les actituds generals dels estudiants vers l'estadística i en el seu rendiment (individual i grupal). L'alumnat del grup experimental va disminuir la seva ansietat després de la intervenció i va augmentar l'afecte i l'actitud positiva vers l'ús de la tecnologia per aprendre estadística. Per contra, els estudiants del grup control no mostren cap efecte positiu en les seves actituds. En tercer lloc, es revela que hi ha una relació positiva entre les actituds vers l'estadística i el rendiment acadèmic. En quart lloc, s'exposa que les interaccions dialògiques influeixen en el desenvolupament d'una tasca grupal.Esta tesis pretende contribuir a la investigación sobre el diseño y la aplicación de métodos innovadores en la enseñanza de la estadística aplicando metodologías que no se han combinado previamente (aprendizaje basado en proyectos, análisis de datos, trabajo colaborativo y uso de tecnología), con el fin de mejorar las actitudes y el aprendizaje de estadística. Para lograr estos objetivos generales, se han realizado cuatro estudios de investigación. A través del primer estudio aporta la elaboración y validación exploratoria de un cuestionario para evaluar la actitud del alumnado de secundaria hacia la estadística con uso de tecnología. En el segundo, tercer y cuarto estudio se analiza el impacto de una intervención educativa basada en proyectos y orientada a la resolución colaborativa de un reto sobre estadística con tecnología, en las actitudes de los estudiantes hacia la estadística y en su aprendizaje.
Como enfoque metodológico, se diseñó un estudio de investigación cuasi-experimental en el que participaron 174 estudiantes de secundaria (segundo estudio), divididos en un grupo experimental y un grupo control. Para algunos estudios de la tesis se ha seguido un proceso de investigación de estudio de caso (tercer y cuarto estudio) y una metodología mixta (cuarto estudio), en los que nos hemos centrado en el grupo experimental para analizar y discutir los resultados del logro académico en estadística y las actitudes del alumnado hacia la asignatura.
Nuestros hallazgos evidencian, en primer lugar, un cuestionario con propiedades psicométricas idóneas para la evaluación de las actitudes hacia la estadística con uso de tecnología, en alumnado español de educación secundaria. En segundo lugar, los resultados muestran que la intervención innovadora, SPIDAS, ejerce un impacto positivo en las actitudes generales de los estudiantes hacia la estadística y en su rendimiento (individual y grupal). El alumnado del grupo experimental disminuyó su ansiedad después de la intervención y aumentó su afecto y actitud positiva hacia el uso de la tecnología para aprender estadística. Por el contrario, los estudiantes del grupo control no muestran ningún efecto positivo en sus actitudes. En tercer lugar, se revela que existe una relación positiva entre las actitudes hacia la estadística y el rendimiento académico. En cuarto lugar, se expone que las interacciones dialógicas influyen en el desarrollo de una tarea grupal.This thesis aims to contribute to the research on the design and application of innovative methods in statistics teaching by applying methodologies that have not been previously combined (project-based learning, data analysis, collaborative work and the use of technology), in order to improve attitudes and learning of statistics. To accomplish these general objectives, four research studies have been carried out. Through the first study provides the development and exploratory validation of a questionnaire to assess the attitude of secondary school students towards statistics with the use of technology. The impact of a project-based educational intervention oriented to the collaborative resolution of a challenge on statistics with technology, on students' attitudes towards statistics and its learning is analysed in the second, third and fourth studies.
As a methodological approach, a quasi-experimental research study was designed involving 174 secondary school students (second study), divided into an experimental group and a control group. For some of the studies in the thesis, a case study research process (third and fourth studies) and a mixed methodology (fourth study) were used, in which we have focused on the experimental group to analyse and discuss the results of academic achievement in statistics and student attitudes towards the subject.
Our findings show, firstly, a questionnaire with psychometric properties suitable for the assessment of attitudes towards statistics with the use of technology, in Spanish secondary school students. Secondly, the results show that the innovative intervention, SPIDAS, has a positive impact on students' general attitudes towards statistics and on their performance (individual and group). Students in the experimental group decreased their anxiety after the intervention and increased their affect and positive attitude towards using technology to learn statistics. In contrast, students in the control group do not show any positive effect on their attitudes. Thirdly, it is revealed that there is a positive relationship between attitudes towards statistics and academic performance. Fourthly, it is stated that dialogical interactions influence the development of a group task
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Exploratory validation of a questionnaire of attitudes towards statistics with technology
Get PDFEl objetivo del estudio es la elaboración y validación exploratoria de un cuestionario que evalúe la actitud hacia la estadística con uso de tecnología. A partir de cuestionarios previos, se realizó la doble traducción de los ítems originales y siguiendo un proceso de consenso entre jueces expertos, se elaboró el cuestionario objeto de estudio y se aplicó a una muestra de 254 estudiantes españoles de Secundaria. A través del análisis factorial exploratorio, se confirmó una estructura de 3 factores (ansiedad; aprendizaje de estadística con tecnología; afecto). De forma exploratoria, se ha analizado la validez de contenido y de consistencia interna. Los resultados arrojaron propiedades psicométricas idóneas del cuestionario para la evaluación de las actitudes hacia la estadística con tecnología en alumnado español de educación secundaria. Finalmente, el cuestionario puede ser un instrumento útil para el profesorado en la evaluación del impacto de intervenciones innovadoras en el aprendizaje de la estadística.This study aims to elaborate and exploratory validate a questionnaire that assesses students’ attitudes towards statistics with the use of technology. Based on previous questionnaires a double back-translation of the original items was carried out and following a consensus process among expert judges, the questionnaire under study was developed and then applied to a sample of 254 13/14-year-old Spanish Secondary Education students. A 3-factor structure (namely anxiety, learning statistics with technology and affect) was found through exploratory factor analysis. Evidence of content validity and internal consistency was provided. The results showed suitable psychometric properties to use the questionnaire to evaluate secondary education students’ attitudes toward statistics with technology in Spanish language. Lastly, the proposed questionnaire can be a useful instrument for the teachers to evaluate the impact of innovative interventions on the learning of statistics
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Relaciones entre el aprendizaje de la estadística y las actitudes del alumnado en el marco de un proyecto de análisis de datos con tecnología
No full textPrevious educational research claims the impact of students’ attitudes toward learning on academic performance and, specifically, on learning statistics. Other educative researches have shown how the use of innovative educational interventions could improve these attitudes and learning. In the framework of an international project, this paper reports students’ results after their participation in an innovative educational intervention about data analytics based on problem
solving, collaborative work and technology. The aim of the study is twofold: (1) study if the educative intervention improves students’ performance and (2) if
there is a positive relationship between students’ attitudes towards statistics and their statistical performance. In order to reach these aims, in the context
of a larger quasi-experimental research that it has already reported improvement on the students’ attitudes, towards statistics, a case study has been carried out.
110 Spanish secondary education students (13/14-year-old) participated in this study. The results confirm that those projects that embed data analytics,
technological tools and collaborative learning have a positive impact on students’ attitudes towards statistics and performance.Estudios previos respaldan la influencia de las actitudes en el aprendizaje de la estadística. Otras investigaciones demuestran cómo el uso de intervenciones educativas innovadoras mejora estas actitudes y el aprendizaje. En el marco de un proyecto internacional, este artículo presenta los resultados de una intervención educativa sobre análisis de datos basada en la resolución de problemas, de forma colaborativa y con tecnología, para: 1) estudiar si mejora el aprendizaje del contenido sobre estadística y 2) si existe una relación positiva entre las actitudes hacia la estadística y el rendimiento académico. Para ello, y en el contexto de una investigación cuasi-experimental más amplia que demostró mejora en las actitudes del alumnado hacia el aprendizaje de la estadística, se ha llevado a cabo un estudio de caso. La muestra está formada por 110 estudiantes españoles de Educación Secundaria. Los resultados del estudio confirman que la metodología de enseñanza basada en proyectos que incluyen análisis de datos, uso de tecnología y trabajo colaborativo, tiene una incidencia positiva en las actitudes del alumnado hacia el aprendizaje de la estadística y el rendimiento
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