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Cuervo Montoya, Edisson (2015) Violencia directa en los curricula de instituciones educativas emplazadas en contextos de conflicto armado. Co-directores. Profs. Dr. José Gimeno Sacristán y Dr. Ángel San Martín Alonso. Facultad de Filosofía y Ciencias
No full text[ES]Reseña de Cuervo Montoya, Edisson (2015) Violencia directa en los curricula de instituciones educativas emplazadas en contextos de conflicto armado
CURRÍCULO, IGUANAS E CONTEXTO: UMA NARRATIVA PESSOAL
No full textO artigo utiliza a metodologia autobiográfica e narrativa para apresentar reflexões sobre a importância de que o desenho do currículo e sua aplicação em ambientes rurais no ensino superior na América Latina sejam adequadamente contextualizados às realidades dos estudantes, reconhecendo as particularidades sociais e culturais das populações onde este currículo se insere, como formador da identidade das pessoas que acabará influenciando e formando especificamente, este exercício narrativo está centrado em torno de uma experiência na Universidade de Antioquia, na Colômbia, e seu programa de regionalização, onde são oferecidos diferentes programas de graduação e pós-graduação
Dinámicas de poder en el aula : la relación maestro-alumno, un estudio de caso
No full textRESUMEN: Desde un enfoque de investigación cualitativa y mediante la estrategia de estudio de caso, se realiza en la Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo de la ciudad de Medellín, un ejercicio de pesquisa a las relaciones de poder en el aula y la relación maestro-alumno, observando que en esos espacios del conocimiento, llamados aula, y en la clase de civismo para nuestro caso, se materializan diversas situaciones, acciones y estrategias que giran en función de asir y asegurarse el poder y control en la misma, por parte de cada uno de sus actores que como antagonistas o simpatizantes interactúan en ella. Finalmente, los resultados y conclusiones identifican y clasifican el tipo de relación entre dichos actores, en términos de poder. La presente investigación es un aporte para la comprensión de las esas dinámicas en la relación docente- estudiante que día a día se materializan y ejecutan en la clase estudiada.PregradoLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Currículo y gestión curricular en la Universidad de Antioquia : una mirada desde los procesos de autoevaluación en educación superior
No full textRESUMEN: Este trabajo investigativo se realizó en la Universidad de Antioquia con el objetivo de
analizar las contribuciones de los procesos de autoevaluación con fines de acreditación, al
currículo preactivo y a la gestión curricular de programas de pregrado; la pregunta que nos
convocó fue ¿Cuáles son las contribuciones que hace la autoevaluación con fines de
acreditación al currículo preactivo y a la gestión curricular de programas de pregrado de la
Universidad de Antioquia?
Para alcanzar el objetivo, se utilizó un estudio de tipo cualitativo, con un enfoque
hermenéutico y una estrategia de investigación de estudio de casos colectivo; para la
recolección de datos se utilizaron observaciones, revisión documental y entrevistas
semiestructuradas a profesores y directivos de seis programas académicos de pregrado de la
Universidad de Antioquia. El análisis de resultados se realizó destacando cuatro unidades
de sentido, a saber, autoevaluación, currículo, gestión curricular y autorregulación.
Las conclusiones y recomendaciones de la investigación hacen énfasis en que, si bien los
procesos de autoevaluación contribuyen a la reformulación del currículo, es necesario
instaurar una cultura de autoevaluación y autorregulación en la Universidad de Antioquia
que permita mejorar significativamente los procesos académicos y administrativos que se
llevan a cabo en la institución y por ende impactar la calidad de la educación en cada
programa.
Por último, se presenta una propuesta con el objetivo fortalecer la cultura de
autorregulación en los programas académicos de la Universidad de Antioquia con la
participación de toda la comunidad universitaria, con el fin de contribuir al mejoramiento
de la calidad de la educación, que resulte en la formación integral del estudiante.ABSTRACT: This research work was carried out at the University of Antioquia with the objective of
analyzing the contributions of the self-assessment processes with accreditations purposes,
to the undergraduate programs in their pre-active curriculum and curriculum management.
The summoned question was: What are the self-assessment contributions with accreditation
purposes to the undergraduate programs pre-active curriculum and curriculum management
of the University of Antioquia?
To achieve the objective, we used a qualitative study, with a hermeneutic approach and a
collective case study research strategy. For data collection we used observations,
documentary review and semi-structured interviews to teachers and managers of six
undergraduate academic programs of the University of Antioquia. The results analysis was
carried out highlighting four units of meaning, namely, self-assessment, curriculum,
curriculum management and self-regulation.
The conclusions and recommendations of this research focus on the fact that although self-
assessment process contribute to the reformulation of the curriculum, it is necessary to
establish a self-assessment and self-regulation behaviors in the University of Antioquia that
will allow improving significantly the academic and administrative processes that are
conducted in the institution and therefore have an impact in the quality of education in
every program.
Finally, this investigation presents a proposal with the objective to strengthen self-
regulation habits in the academic programs of the University of Antioquia with the
participation of the entire University community, in order to contribute to the improvement
of the quality of education, that results in the student formation.MaestríaMagíster en Educació
Instancias curriculares: concepciones del maestro, contenido escolar y violencia en la enseñanza de las ciencias sociales, estudio de caso
No full textRESUMEN: El presente trabajo realizado en tres Instituciones Educativas de la ciudad de Medellín, es un acercamiento a las concepciones que sobre violencia tienen algunos maestros de ciencias sociales al momento de la selección de contenidos escolares sobre la misma y que, como elemento común a la realidad colombiana y del resto de Latinoamérica, son presentados en contextos de violencia. La investigación pretende dilucidar, a contraluz de lo que oficialmente determina el saber seleccionado para llevar al aula de clase, los significados, creencias, conceptos, proposiciones, reglas, preferencias y gustos que configuran las concepciones de violencia en los maestros y su influencia en la selección de contenidos sobre violencia social. Así, mediante el enfoque cualitativo, fue posible abordar las necesidades concretas del problema, en donde sobresalieron relaciones estrechas entre: violencia, contexto educativo, experiencia, tensiones sociales y concepciones.PregradoLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
El viaje de Alicia entre el País de las Maravillas y la escuela : una lectura de la violencia simbólica y la educación intercultural
No full textRESUMEN: Hay diferentes formas en las que la violencia se vive en las instituciones educativas femeninas, y el fenómeno es tan común que se naturaliza y todas sus manifestaciones llegan a nombrarse con palabras comodines como bullying, matoneo o violencia escolar. Mas, en la escuela existe también la violencia simbólica que, como lo dirían Bourdieu y Passeron (2001), son “las suaves formas” de ejercer el poder dentro y fuera de las aulas, que en muchos casos se institucionalizan. Entonces, este proyecto de investigación se trazó como objetivo, dentro del paradigma cualitativo, con enfoque biográfico narrativo, y utilizando la estrategia estudios de caso, comprender la manera en que la violencia simbólica se materializa en la Institución Educativa La Presentación en desencuentros interculturales y silenciamientos de las voces de sus estudiantes. Esta investigación se hizo bajo el sustento teórico de los estudios culturales, y se logró por medio de la triangulación de las fuentes. Se obtuvieron cinco categorías macro: Estrategias para el manejo de la autoridad y control de grupo, Relaciones estudiante – docente, Violencia escolar, Características de las estudiantes y Estrategias para mejorar la convivencia escolar, donde se confronta la violencia simbólica con la educación intercultural que ausculta el reconocimiento por el otro, para visibilizar y devolverles la voz a esos actores educativos que son los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje.ABSTRACT: There are different ways in which violence exists in women's educational institutions. This
phenomenon is so common that all of its manifestations get to be called with wildcard names such
as bullying or school violence. However, symbolic violence also exists at school and they are, as
Bourdieu and Passeron would say, the “soft forms” of exerting power inside and outside the
classroom which in many cases are institutionalized. For this reason, this research project, within
the qualitative paradigm, with a narrative biographical approach, and using case study strategy,
aimed to understand how symbolic violence is materialized in Institucion Educativa La
Presentacion with intercultural disagreement and silence of students’ voices. This research was
conducted under the theoretical foundation of cultural studies, and was achieved through
triangulation of sources. Five macro- categories were obtained: Use of authority and group control
strategies, Student−teacher relationship, School violence, Students’ characteristics and Strategies
to improve school cohabitation. In this research, symbolic violence is faced to intercultural
education, which recognize the appreciation for others, to draw attention and bring the voices back
of those who are involved in education, those who has the leading role in the teaching−learning
process.PregradoLicenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Discurso modelador de género e identidad sexual en el ámbito escolar : un estudio de caso
No full textRESUMEN : El presente estudio propone un acercamiento a la pregunta por la violencia que puede estar o no, inserta en las prácticas discursivas que giran en torno al género y la identidad sexual de los estudiantes, que se presentan en dos instituciones educativas de la ciudad de Medellín. Y es a partir del decir de los estudiantes y los docentes que participaron en la investigación, como se rastrean los estereotipos de género y las sanciones a las que pueden ser sometidos los transgresores. El decir de docentes y estudiantes, intuimos puede resaltar la existencia de un discurso de carácter normativo heterosexual, ante el cual se enfrentan los estudiantes diariamente. Se trata entonces de un ejercicio de pesquisa que indaga en la violencia que se oculta en la palabra utilizada para nombrar o invisibilizar al otro, piensa en como la palabra que legitimada por los discursos de una comunidad educativa, puede llegar a marginar y lastimar. Texto que resulta ser de interés para la labor docente, en especial los docentes de ciencias sociales, máxime si se piensa en la escuela como un espacio para la libertad e inclusión.PregradoLicenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Prácticas pedagógicas docentes con población escolar desplazada por el conflicto interno en el Valle del Cauca en el período 2000-2015
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo reconstruir la memoria de las prácticas pedagógicas de los docentes con población escolar en condición de desplazamiento forzado. La metodología empleada correspondió a la investigación social cualitativa, enmarcada en el paradigma de indagación hermenéutica. El proceso investigativo se caracterizó por incluir momentos de reflexión basados en datos, dudas, dichos y decisiones, siguiendo una lógica de delimitación, despliegue y descubrimientos. La estrategia se centró en la reconstrucción analítica del carácter interpretativo mediante entrevistas y la triangulación de datos con revisión documental, registros fotográficos y fílmicos. Los resultados indicaron que las prácticas pedagógicas político-administrativas del poder legislativo, ejecutivo y judicial colombiano, durante un período prolongado, omitieron acciones en favor de la población escolar en condición de desplazamiento forzado. En contraste, los docentes, a menudo de manera anónima, superaron la visión técnico-instrumental y adoptaron prácticas pedagógicas reflexivas, demostrando un notable compromiso, interés, conocimiento y diligencia hacia esta población. Las decisiones de los docentes, fundamentadas en la acción reflexiva y comunicativa, evidenciaron coherencia entre lo expresado en los documentos y lo manifestado en sus prácticas. Se recomienda otorgar mayor autonomía a las instituciones y a los docentes para tomar decisiones individuales y colectivas que respondan a las necesidades del contexto y potencien la labor educativa con las poblaciones en condición de desplazamiento forzado.DoctoradoDOCTOR(A) INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIÓ
Naturalización de la violencia urbana : representaciones sociales de estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Alfredo Cock Arango
No full textRESUMEN: Las representaciones sociales son procesos comunicativos constituidos socialmente a partir del intercambio de significados y significantes que emergen en los sujetos como consecuencia de su experiencia en el mundo social. Estas redes de información irrigan el sistema de valores y prácticas hasta tal punto que dejan de ser mensajes en un mundo abstracto para convertirse en auténticas realidades. Las representaciones, mediante su estrategia de hacer parecer vivido lo no experimentado o de volver cotidiano lo que no lo es, consigue naturalizar algunas facetas de la vida social, como por ejemplo la violencia urbana, impidiendo a sujetos e instituciones realizar ejercicios críticos sobre la realidad que los rodea, pues esto la perciben establecida por la norma. Indagar por las representaciones sociales de violencia urbana que tienen los estudiantes, y asimismo, preguntarse por el papel de estas en la naturalización de la violencia permite develar el estatus discursivo que los estudiantes le han otorgado a esta problemática de la ciudad. Asimismo, su tratamiento con fines pedagógicos posibilita la reelaboración de estrategias educativas capaces de fracturar el ciclo de la violencia.PregradoLicenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociale
Violencia y escuela : causas, respuestas y posibilidades
No full textRESUMEN : La violencia es tan vieja como el mundo y ha estado presente en la historia de la humanidad desde sus inicios. Colombia y su población han vivido el dolor de la violencia en carne propia, hecho que refleja en la sociedad trazos de violencia marcados en la cultura y sus prácticas. En consecuencia, al relacionarse con el otro estas prácticas no son olvidadas, pues se convierten en la forma de proceder ante los conflictos y las diferencias.
Las instituciones educativas no son ajenas a esta realidad social, y por ello se evidencia en ellas acciones de violencia cotidianas entre los miembros de la misma.
Teniendo en cuenta que las violencias hacen parte de la escuela, siendo naturalizada e incluso desapercibida, pues está inmersa en el diario vivir de los sujetos que la componen, esta investigación tuvo por objetivo develar la respuesta que tiene específicamente la institución Educativa Escuela Normal Superior de Medellín ante las situaciones de violencia que se generan en las interacciones entre estudiante-estudiante y estudiante-maestro. La investigación se realiza desde el enfoque cualitativo el cual permitió evidenciar situaciones de violencia dentro de la institución (violencia física, violencia verbal, e incluso violencia con presencia de objetos); para llegar a esta respuesta institucional interesó conocer cuáles son las causas que producen esta violencia en la institución, y además se propone un proyecto pedagógico como posibilidad para la atención de las violencias,
minimizarlas en el contexto escolar, prevenirlas, y aunque pueda sonar utópico, contribuir a erradicarlas, desde las mediaciones oportunas por medio de la justicia restaurativaPregradoLicenciada en Educación básica con Énfasis en Ciencias Sociale
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