1,720,967 research outputs found
Una propuesta para la enseñanza de los números decimales integrando las TIC en un contexto agrícola.
No full textEl presente trabajo se estructura desde la línea de investigación didáctica de la matemática de la Maestría en Educación con Énfasis en Educación Matemática, modalidad profundización, establecida por el Instituto de Educación y Pedagogía IEP- de la Universidad del Valle. El trabajo cuenta con cuatro capítulos. En el primero enmarca los aspectos generales de la investigación, dentro del cual se hace una síntesis desde la necesidad de ahondar en aspectos de enseñanza de los números decimales hasta delimitar los objetivos que rigen la ruta para desarrollar el trabajo. En el segundo capítulo, se establece la fundamentación teórica, retomando los trabajos previos como referentes desde los aspectos didácticos, curriculares y metodológicos que brindan elementos principales para construir el diseño de tareas y centrar el contexto de medida en el ámbito agropecuario como punto central para diseñar situaciones que promuevan en los estudiantes el aprendizaje de las representaciones decimales, de manera simultánea a las fracciones. El tercer capítulo, hace referencia al enfoque metodológico de la investigación cualitativa y la estrategia metodológica de estudio de caso seleccionada para desarrollar la implementación del trabajo, así como las estrategias e instrumentos para la recolección de los datos, finalizando en la descripción del diseño de tareas. En el capítulo cuatro, se presentan los resultados obtenidos de la implementación del diseño de tareas desde los análisis descriptivos a partir de las estrategias utilizadas por los estudiantes para desarrollar las consignas de las tareas, así como explicitar la manera en que surgen los procesos de matematización progresiva desde la EMR; además de establecer los alcances y limitaciones de los objetivos y concluir con las proyecciones
La orquestación documental, una perspectiva de estudio que permite reflexionar acerca del uso, adaptación y transformación de recursos pedagógicos : el caso de “Un grupo de profesores de educación básica primaria de la Institución Educativa Jorge Isaacs”.
No full textEl estudio investigativo se centra en la caracterización del proceso que surge de la Orquestación Documental de un grupo de profesores del nivel de básica primaria en torno al uso, adaptación y transformación de un Recurso Pedagógico para potenciar el pensamiento variacional en relación con el Álgebra temprana. A través de esta perspectiva se pretende describir las dimensiones, niveles y elementos de una Orquestación Documental dentro de una Comunidad de Aprendizaje, con características de Comunidad de Práctica, teniendo como aspecto relevante el carácter evolutivo de los Recursos pedagógicos y de la Orquestación documental
Estudio de prácticas evaluativas relacionadas con la resolución de problemas de los profesores de matemáticas de la Institución Educativa José María Córdoba de Santander de Quilichao-Cauca.
No full textEl presente documento presenta los resultados del trabajo de grado denominado ¿Estudio de prácticas evaluativas relacionadas con la resolución de problemas de los profesores de matemáticas¿ en una institución educativa oficial del municipio de Santander de Quilichao- Cauca, en el cual mediante un estudio de enfoque cualitativo por estudio de casos se pretendió caracterizar las prácticas evaluativas a la luz de la formación docente y la resolución de problemas. Para ello se implementó una encuesta y un taller con los docentes, evidenciándose que las prácticas evaluativas de los docentes se desarrollan de forma aceptable a pesar de que el 90% de los docentes no son formados en el campo de las matemáticas. Igualmente, el uso de la estrategia de Goss permitió que los docentes explorarán nuevas formas de evaluación en las que pueden participar activamente los estudiantes transformando preguntas, co-evaluándose y resolviendo problemas.PregradoLICENCIADO(A) EN MATEMÁTICA Y FÍSIC
Adaptación de un conjunto de recursos pedagógicos en un ambiente virtual de aprendizaje, para posibilitar el desarrollo de proceso del pensamiento matemático en la resolución de problemas.
No full textEste trabajo de investigación propone una adaptación de Recursos Pedagógicos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje particularmente los utilizados en el ¿Diplomado en desarrollo del proceso de pensamiento matemático con mediación de tecnologías¿ como parte del proceso de oferta e-learning, teniendo en cuenta investigaciones donde se consideran los Recursos Pedagógicos susceptibles a cambios y transformaciones, partiendo de una caracterización y análisis que permita determinar cuáles de estos pueden ser llevados a un Ambiente Virtual de Aprendizaje, resolviendo la pregunta: ¿Qué tipo de consideraciones didácticas emergen en la adaptación de un conjunto de Recursos Pedagógicos en un Ambiente Virtual de Aprendizaje que posibiliten el desarrollo de procesos de pensamiento matemático? iniciando con la caracterización de los recursos pedagógicos usados en dicho Diplomado, hasta, mediante la metodología de estudio de caso, diseñar y validar una actividad en el campus virtual de la Universidad del Valle para docentes en formación.PregradoLICENCIADO(A) EN MATEMÁTICA Y FÍSIC
Un trabajo colectivo sobre las decisiones que toman un grupo de profesores al usar y transformar recursos pedagógicos para la enseñanza de las propiedades de sólidos geométricos.
No full textEste estudio presenta decisiones que toman los profesores en dos aspectos, el primero de ellos, centrado en el uso y transformación de recursos pedagógicos, en el marco de un trabajo colectivo, como parte de su práctica profesional. El segundo, en las decisiones que toma el profesor en el momento de enseñanza, para el desarrollo de significados matemáticos en los estudiantes, para tratar propiedades de algunos sólidos geométricos. Fue necesario definir aspectos generales para caracterizar la problemática de estudio, así como marcos de referencia que permitieran analizar estas decisiones, utilizando así, la Orquestación Documental, los Procesos de Visualización en Geometría y el MOST. Se diseñaron instrumentos para la recolección de datos, los cuales posibilitaron su análisis. Posteriormente, se determinan los alcances, limitaciones y consideraciones finales desde la reflexión de la propia práctica
Habilidades situadas de la mirada profesional de una profesora de matemáticas de secundaria en un contexto rural
No full textThis article presents an analysis of the skills situated from the teacher noticing competence (attend, interpret and decide) in the practice of a mathematics teacher in a rural context of Colombia. The research used a qualitative methodology through three observation cycles (planning, observation and reflection), where the teacher carried out a mathematical work focused on concepts associated with integers (absolute value, number line and addition). Changes were found in the development of the observation cycles related to the way in which the teacher attended to and interpreted the difficulties and resolution strategies that the students had in the exercises she proposed to them. Thus, it is considered that the observation cycles favor the study of the mathematics teacher's professional practice through reflection and the development of his/her situated professional competences. These competencies showed changes in the decisions she made in the management of the student's mathematical thinking and in the reflection on her own practice.Este artigo apresenta uma análise das competências situadas a partir da Competência Docente de Olhar Profissionalmente (atender, interpretar e decidir) na prática de um professor de matemática em um contexto rural da Colômbia. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa por meio de três ciclos de observação (planejamento, observação e reflexão), onde o professor realizou um trabalho matemático focado em conceitos associados aos números inteiros (valor absoluto, reta numérica e adição). Foram encontradas mudanças no desenvolvimento dos ciclos de observação relacionadas à maneira como a professora atendia e interpretava as dificuldades e estratégias de resolução que os alunos tinham nos exercícios que ela lhes propunha. Desta forma, considera-se que os ciclos de observação favorecem o estudo da prática profissional do professor de matemática por meio da reflexão e do desenvolvimento de suas competências profissionais situadas. Essas competências mostraram mudanças nas decisões que tomo ao gerenciar o pensamento matemático do aluno e ao refletir sobre minha própria prática.Se presentan en este artículo los resultados del análisis de las habilidades situadas desde la Competencia Docente Mirar Profesionalmente (atender, interpretar y decidir) en la práctica de una profesora de matemáticas en un contexto educativo rural de Colombia. En la investigación se utilizó una metodología cualitativa a través de tres ciclos de observación (planificación, observación y reflexión), en donde la profesora realizó un trabajo matemático centrado en conceptos asociados con los números enteros (valor absoluto, recta numérica y adición). Se encontraron cambios en el desarrollo de los ciclos de observación relacionados con la forma en que la profesora atendió e interpretó las dificultades y estrategias de resolución que tenían los estudiantes en los ejercicios que les propuso. De esta manera, se considera que los ciclos de observación favorecen el estudio de la práctica profesional del profesor de matemática a través de la reflexión y el desarrollo de sus competencias profesionales situadas. Estas competencias mostraron cambios en las decisiones que tomó en la gestión del pensamiento matemático del estudiante y en la reflexión sobre su propia práctica
Revisão documental sobre a formação e o conhecimento do professor de matemática
Full text linkThis paper presents the results of a documentary review from research articles published between 2015 and 2019 in the Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME), Psychology mathematics education (PME), and the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME-NA). This revision was carried out with the aim of determining research problems, theoretical and methodological approaches used in the study on mathematics teacher knowledge dealing with situated skills, and the approaches that allow studying practices with technology. Documentary research is taken as a methodological perspective, which is developed through a classification of documents and keywords such as Teacher Training, Knowledge of the Mathematics Teacher, Mathematical Competence, and the Documentary Approach. It is recognized from the methodological development, that there is a discussion within the community of mathematical educators, regarding the teacher training processes and their impact on teaching practices and especially the sense, scope, and limitations of mathematics teacher training programs.Este artículo presenta los resultados de una revisión documental de artículos de investigación publicados en el periodo 2015-2019 en el Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME), Psychology mathematics education (PME) y North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME-NA). Esta revisión se realizó con la intención de determinar los problemas de investigaciones, enfoques teóricos y metodológicos que se utilizan en el estudio sobre el conocimiento del profesor de matemáticas que se ocupan de habilidades situadas, y los enfoques que permiten estudiar prácticas con tecnología. Se toma como perspectiva metodológica la investigación documental, la cual, se desarrolla mediante una clasificación de documentos, a través de palabras claves como la Formación Docente, Conocimiento del Profesor de Matemáticas, Competencia Matemática y el Enfoque Documental. Se reconoce a partir del desarrollo metodológico, que existe una discusión al interior de la comunidad de educadores matemáticos, frente a los procesos de formación docente y su incidencia en las prácticas de enseñanza; en especial al sentido, alcances y limitaciones de programas de formación de profesores de matemáticas.Este artigoapresenta os resultados de uma revisão documental de artigos de pesquisa, publicados no período 2015-2019 noCongress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME), Psychology mathematics education (PME) e North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (PME-NA). Esta revisão foi realizada com o intuito de determinar os problemas de pesquisas, enfoques teóricos e metodológicos usados no estudo sobre o conhecimento do professor de matemáticas que se ocupam das habilidades situadas, e os abordagens que permitem o estudo de práticas com tecnologia. A perspectiva metodológica é a pesquisa documental (análise documental), a qual é desenvolvida através da classificação de documentos, através de palavras-chaves como: Formação Docente, Conhecimento do Professor de Matemática, Competência Matemática e Abordagem Documental. Reconhece-se, a partir do desenvolvimento metodológico, que há uma discussão no interior da comunidade de educadores matemáticos, sobre os processos de formação de professores e sua incidência nas práticas de ensino; em especial ao sentido, alcances e limitações dos programas de formação de professores de matemática
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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