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El currículo universitario como escenario de tensiones sociales y académicas
Full text linkLos retos que hoy plantean al currículo universitario los nuevos requerimientos de ajuste entre educación superior, empleo y sociedad en el marco de las dinámicas de globalización advierten la necesidad de construir una mirada académica que profundice los alcances y límites de los campos de formación, en razón de sus estructuras de conocimiento implicadas y en el contexto de sus particulares tradiciones profesionales y educativas. En tal sentido, el presente trabajo procura abordar el análisis del currículo universitario recuperando y articulando algunas líneas teóricas provenientes del campo didáctico, del curriculum y de la educación superior, buscando arrojar luz sobre las tensiones sociales y académicas en juego.The university curriculum faces challenges in relation to the need to adjust higher education, employment and society in a globalized world.This issue requires an academic perspective to deepen the scope and limits of areas of training in relation to the knowledge structures that are involved and professional and educational traditions. This articles aims at analyzing the university curriculum with a theoretical approach from the field of didactics, curriculum studies and higher education. The aim is to shed light on the social and academic tensions at play
La formación odontológica en Uruguay: el cambio de paradigma.
Full text linkCon prólogo de Mariana Seoane Campomar. Decana de la Facultad de Odontología por período 2021 (complementario) y 2022-2026.Prólogo -- Presentación -- Genealogía de la carrera de odontología: análisis del currículo prescripto -- 1. Orígenes de los estudios odontológicos -- 2. Plan de Estudios 1966: primeros cambios conceptuales -- 3. Etapa de la intervención y ajustes curriculares -- 4. El proceso de reapertura y el debate curricular -- 5. Plan de Estudios 1993: una ruptura paradigmática -- 6. La reforma curricular del 2001: ajuste y mejora del proyecto curricular -- Análisis sincrónico de la carrera de Odontología: Plan de Estudios 2011-- I. El currículo prescripto -- 7. La transformación curricular permanente: 1993-2011 -- 8. El proyecto curricular estabilizado: consolidación del modelo integral, nuevas aperturas y articulación de carreras -- 9. Filosofía, estrategias curriculares y nociones pedagógicas afianzadas -- 10. Formación básica específica: disciplinas biológicas -- 11. Formación básica y clínica patológica -- 12. Formación básica social -- 13. Formación clínico-profesional -- 14. Formación profesional en servicios y comunidad -- 15. Formación general y académica -- 16. Los límites del modelo de flexibilidad adoptado -- Balance y prospectiva del cambio curricular -- Análisis curricular general -- Referencias bilbliográficas -- Referencias Segmentos Odontología
El currículo universitario interpelado : aportes para la investigación de las singularidades políticas, epistemológicas y pedagógicas de los campos de formación
Full text linkLa presente publicación es resultado de una tesis de doctorado madurada durante varios años, a lo largo del proceso de asesoramiento y reflexión conjunta con la Sub Comisión de Flexibilidad y Articulación Curricular creada en el año 2005 a nivel central para orientar y apoyar la transformación curricular de la Universidad de la República [Udelar] y el organismo de cogobierno asesor en políticas de enseñanza del Consejo Directivo Central universitario, la Comisión Sectorial de Enseñanza [CSE]. Contribuyó también de forma decisiva el intercambio mantenido con una variedad de organismos, comisiones y unidades académicas de las facultades, escuelas y centros regionales que nos requirieron apoyo para la formulación de sus nuevos planes de estudios.Prólogo -- Presentación -- Punto de partida: el currículo universitario interpelado. 1. Tensiones contemporáneas del currículo universitario. 2. Encuadre de la investigación. Tesis principal. Objetivos generales y específicos.
Definiciones conceptuales previas. Supuestos iniciales Hipótesis generales de trabajo. Principales interrogantes. Enfoque y estrategias metodológicas -- Segunda parte : campo de estudio y currículo universitario. 3. La conformación del campo curricular. Marcas de origen. La internacionalización de la teoría curricular. Decantamiento de dos vertientes de desarrollo teórico. Los aportes teóricos regionales. Los déficits del campo en el Uruguay. Articulación entre políticas educativas y campo académico del currículo 4. Características del currículo universitario. Las dificultades de demarcación. La identidad del currículo universitario. Ejes estructurantes del currículo universitario. 5. La selección y la organización curricular. Los problemas de la selección y la organización del currículo. Planes de estudios y programas. 6. Encuadre histórico general de las carreras. El sistema de educación superior del Uruguay: rasgos generales y peculiaridades históricas. Políticas de enseñanza y políticas curriculares desde la reapertura democrática. Breve encuadre de las carreras seleccionadas para el estudio -- Tercera parte: estudio comparativo de casos. 7. Perspectiva diacrónica
Marcas de origen de las formaciones curriculares y proceso de institucionalización científica de las disciplinas.
Evolución de los planes de estudios a lo largo de la historia: dinámicas generales comunes y particulares. Principales tensiones curriculares históricas. 8. Perspectiva sincrónica. Principios actuales de selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento. Tipos de conocimientos que estructuran los currículos y lógicas epistemológicas generales. Estructuras semánticas y sintácticas involucradas. Enfoques de enseñanza, modos de transmisión y tipos de evaluación de los aprendizajes. Tensiones curriculares actuales: nuevos contextos y demandas. Alcances y límites de los proyectos de formación curricular en un horizonte de nuevas transformaciones -- Cuarta parte: códigos curriculares de los campos de formación y carreras. 9. Conclusiones y contribuciones. Principales conclusiones sobre la mirada histórica de las carreras. Escrutinio de la tesis principal de investigación. Códigos curriculares resultantes. Interjuego entre tensiones curriculares contemporáneas, requerimientos sociales y sentidos de política universitaria. Hipótesis iniciales de trabajo y formulación de una primera tipología curricular. Examen de los supuestos iniciales de la investigación y nuevos hallazgos. Contribuciones teórico-metodológicas al estudio del currículo universitario -- Referencias bibliográficas y documentales -- Siglas, Listas de tablas, gráficos, cuadros y matrices
Cuidar el derecho a la Educación Superior en tiempos de Pandemia
Full text linkFil: Collazo, Mercedes. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Cabrera, Carolina. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Peré, Nancy. Universidad de la República; Uruguay.Este artículo tiene como finalidad presentar una primera sistematización de las acciones, balances y perspectivas de la experiencia institucional de enseñanza en línea desarrollada por la Universidad de la República de Uruguay (Udelar) en el primer año de la pandemia mundial COVID-19. En su calidad de macrouniversidad pública, la Udelar se posicionó ante la emergencia sanitaria en una postura de firme compromiso con el cuidado de la salud de la población y la preservación del derecho a la educación, el sostenimiento de las trayectorias estudiantiles y la mitigación de los procesos de desigualdad educativa. Para ello adoptó medidas inmediatas de fortalecimiento de las condiciones de estudio en toda la institución, definió orientaciones generales para la replanificación de la enseñanza y la evaluación, promovió el apoyo didáctico y técnico a los docentes, así como la ayuda y la contención psicológica de los estudiantes universitarios. A su vez, llevó adelante acciones de seguimiento del proceso de reorganización educativa, tanto a nivel central como descentralizado, con el fin de ir ajustando de forma permanente la acción institucional. El año académico deja un saldo altamente positivo en los niveles de cobertura de cursos impartidos, con múltiples experimentaciones, posicionamientos y valoraciones de los actores universitarios. Se identifican prácticas enriquecidas y prácticas empobrecidas, pero fundamentalmente, un amplio abanico de aprendizajes institucionales que obligan en un futuro próximo a realizar un balance reflexivo colectivo de una experiencia profundamente removedora.publishedVersionFil: Collazo, Mercedes. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Cabrera, Carolina. Universidad de la República; Uruguay.Fil: Peré, Nancy. Universidad de la República; Uruguay
¿Por qué y para qué se han formado biólogos en el Uruguay? Un panorama del currículo prescrito y la inserción laboral de los graduados
Full text linkDemand for professional scientists has increased globally in recent decades and also one of the main paths to development is the formation and demand for qualified personnel in these areas. It has been suggested that in this way it will be necessary to train biologists for solving relevant problems. However, regional and national level, a much reduced insertion biologists is observed in some sectors that apply knowledge. The aim of this study was to conduct a curriculum analysis on the biologists’ formation, in relation to the various institutional moments, the labor market, developing tasks and how they view their graduate training.In general, curriculums have been oriented towards discipline and theoretical training, which trains professionals to academia. In recent times a lot of graduates have been engaged in academia, mainly developing tasks as teaching and research. While graduates understand that formation has quality, they also understand that is not geared to solving social problems or to what employers seek. It would be interesting in the future to consider this type of results, so as to orient the curriculum towards training in accordance with fully needs.La demanda de científicos profesionales ha aumentado a nivel global en las últimas décadas, y a su vez se entiende que uno de los principales caminos hacia el desarrollo lo constituyen la formación y la demanda de personal calificado en estas áreas. Se ha planteado que en este camino será necesario formar biólogos capaces de resolver diversos problemas sociales. Sin embargo, a nivel regional y nacional se observa una muy mermada inserción de los biólogos en algunos sectores que aplican conocimientos. El objetivo de este trabajo fue realizar un análisis curricular de la formación de los biólogos en relación con los distintos momentos institucionales, la inserción laboral, las tareas que desarrollan y la opinión que sobre ella tienen sus graduados.En general, los planes de estudios de la formación analizada han estado orientados hacia una formación disciplinar y teórica que forma profesionales para el ámbito académico. En tiempos recientes una gran cantidad de graduados se han dedicado a la academia, desarrollando fundamentalmente tareas de enseñanza e investigación básica. Si bien los graduados entienden que la formación es de calidad, hay quienes entienden que no está orientada a la resolución de problemas sociales o a lo que los empleadores demandan. Sería interesante entonces a futuro considerar este tipo de resultados, de manera de orientar el diseño curricular hacia una formación biológica que contemple los nuevos requerimientos sociales
La generación de conocimiento en enseñanza universitaria en la Universidad de la República de Uruguay : un análisis desde las políticas centrales recientes
Full text linkEn Uruguay el campo de producción de conocimiento en Educación es aún incipiente. Desde la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE) -estructura académica y de gestión dependiente del nivel central de gobierno- de la Universidad de la República (Udelar) se han impulsado políticas de enseñanza durante más de 20 años. En este trabajo proponemos analizar la evolución reciente de este campo en esta universidad a través de dos instrumentos generados desde la CSE: el llamado a Proyectos de Investigación para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Universitaria (PIMCEU) y la Maestría en Enseñanza Universitaria (MEU). En las dos ediciones del PIMCEU se presentaron 68 propuestas -en general por docentes vinculados al área social- sobre estudios institucionales, sistémico-curriculares, investigación en enseñanza y en aprendizaje. La MEU ha tenido como líneas de investigación generales las temáticas de políticas de enseñanza superior, didáctica universitaria y problemas de la enseñanza en sus 4 ediciones y 50 tesis. Este trabajo aporta a conocer las principales características de la formación de posgrado y la investigación en enseñanza universitaria y el rol de estas políticas centrales en la construcción de este campo en la Udelar, en tanto única universidad pública del país durante más de 150 años.Fil: Cabrera, Carolina. Unidad Académica del Pro Rectorado de Enseñanza, Universidad de la República.Fil: Collazo, Mercedes. Unidad Académica del Pro Rectorado de Enseñanza, Universidad de la República
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
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