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Evolving fuzzy neural networks with improved interpretability and integrating user feedback
No full textAuthor Paulo Vitor de Campos SouzaDissertation Johannes Kepler Universität Linz 202
Resenha do Livro: PARO, Vitor Henrique. Diretor escolar: educador ou gerente?
No full textNeste livro, Vitor Paro questiona as políticas educacionais fundamentadas na gestão empresarial capitalista, cuja finalidade é radicalmente distinta da educação. Na produção capitalista, a eficiência na administração tem como propósito a lucratividade da empresa, sendo o principal interesse do trabalhador receber seu salário. Na educação, a administração é mediadora da atividade educativa e o educador não pode ensinar apenas orientado pelo seu salário, sendo necessário considerar o caráter político da relação entre sujeitos para produção do ser humano-histórico. Partindo desse pressuposto, o autor analisa o papel do diretor e do significado da direção escolar, apontando alternativas de administração da escola básica, transcendendo a forma usual de concentrá-la nas mãos de apenas um indivíduo.Palavras-chave: Diretor escolar. Políticas educacionais. Vitor Paro. Escola Básica. Abstract: In this book, Vitor Paro questions the educational policies based on capitalist business management whose end is radically distinct from that of education. In capitalist production, efficiency in management aims at corporate profitability, and workers’ main interest is to get monthly paid. In education, management mediates the educational activity, and educators cannot teach exclusively oriented by their wages. It is therefore necessary to take into account the political dimension of the relation among the players in order to produce the historical human being. Based on this assumption, the author analyses the role of the school principal and the significance of school management, as well as he offers transcending alternatives to the basic school management centralized in the hands of a single individual. Keywords: School management. School principal. Vitor Paro. Educacional policies
Técnica e política na obra de Vitor Marinho: uma análise teórico-epistemológica
No full textThe productions of the Intellectuals of Physical Education help to understand the different ways of thinking about, as well as the conceptions present in the area throughout history. The study of these productions is also important to understand a little more about these intellectuals, such as the vision of man and world present in their works. In the 1980s, Brazil was undergoing a process of re-signification and struggle for democracy. This scenario has expanded in several areas of society, also permeating Physical Education. One of the intellectuals responsible for introducing critical thinking in the area was Vitor Marinho, who, together with other intellectuals, promoted the breakdown of some paradigms linked to the biologicist and militaristic conception of Physical Education. Vitor Marinho understands the need of teaching the technique in class, but without the teacher leaving the political foundation of his practice. Based on the conception of this intellectual, the present study has as a problem situation to understand the role of technique and politics in the texts of Vitor Marinho. The objective is to analyze the work of the intellectual from the theoreticalepistemological point of view. In order to subsidize the analysis of the study we appropriate the theoretical framework of critical and Marxist cut. The treatment of the data is qualitative. The data regarding the political conception of Vitor Marinho are based on the concept of politics and intellectual of Antonio Gramsci. Already the technique and its questions were thought in the light of Alvaro Vieira Pinto. The epistemological analysis of Vitor Marinho's work allowed us to verify the rupture of the phenomenological philosophical current of thought for historical-dialectical materialism. From this rupture, we compare how technique and politics are manifested in Vitor's work, in addition to other elements such as the conception of man, world and teaching. It was verified that: 1) the theoretical-epistemological change is essential to understand how the technique and the politics are manifested 11 in the work of Vitor Marinho; 2) the technique and the politics in the author's thought approach the conception of polytechnics; 3) Vitor's technical-pedagogical conception does not change with the change of epistemological referential, what changes is the social role that it assumes; 4) from the Marxist perspective, the debate on political issues goes deeper as the debate on technique diminishes; 5) Humanism permeates the entire work of Vitor Marinho, regardless of the theoretical-epistemological moment in which the author finds himself.As produções dos intelectuais da Educação Física ajudam a compreender as diferentes maneiras de pensá-la, bem como as concepções presentes na área ao longo da história. O estudo dessas produções também é importante para entender um pouco mais sobre esses intelectuais, como a visão de homem e mundo presente em suas obras. Na década de 1980, o Brasil passava por um processo de ressignificações e de luta pela democracia. Esse cenário se expandiu por diversas áreas da sociedade, permeando também a Educação Física. Um dos intelectuais responsáveis por introduzir o pensamento crítico na área foi Vitor Marinho que, junto a outros intelectuais, promoveu a quebra de alguns paradigmas atrelados a concepção biologicista e militarista da Educação Física. Vitor Marinho compreende a necessidade do ensino da técnica nas aulas, mas sem que o professor deixe a fundamentação política de sua prática. Partindo da concepção desse intelectual, o presente estudo tem como situação-problema compreender qual é o papel da técnica e da política nos textos de Vitor Marinho. O objetivo é analisar a obra do intelectual sob o prisma teórico-epistemológico. Para subsidiar a análise do estudo nos apropriamos do referencial teórico de recorte crítico e marxista. O tratamento dos dados é de caráter qualitativo. Os dados referentes à concepção política de Vitor Marinho são embasados no conceito de política e de intelectual de Antonio Gramsci. Já a técnica e suas questões foram pensadas à luz de Álvaro Vieira Pinto. A análise epistemológica da obra de Vitor Marinho nos permitiu verificar a ruptura da corrente filosófica fenomenológica de pensamento para o materialismo histórico-dialético. A partir dessa ruptura, comparamos como a técnica e a política se manifestam na obra de Vitor, além de outros elementos como a concepção de homem, de mundo e de ensino. Verificou-se que: 1) a mudança teórico-epistemológica é essencial para compreender como a técnica e a política se manifestam na obra de Vitor Marinho; 2) a técnica e a política no pensamento do autor se aproximam da concepção de 9 politecnia; 3) a concepção técnico-pedagógica de Vitor não muda com a mudança de referencial epistemológico, o que muda é o papel social que ela assume; 4) na perspectiva marxista, o debate sobre as questões políticas se aprofundam a medida que o debate sobre a técnica diminui; 5) o humanismo permeia toda a obra de Vitor Marinho, independente do momento teórico-epistemológico em que o autor se encontra
Desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte: da compreensão conceitual à investigação bioecológica no rugby
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2022.O desenvolvimento humano tem sido um tópico de investigação há décadas devido à complexidade inerente a este processo. Entre as teorias propostas para detalhar os elementos e dimensões envolvidas no desenvolvimento humano está a teoria bioecológica de Urie Bronfenbrenner. Mais recentemente, o conceito de ?habilidades para a vida? tem sido utilizado para se referir ao processo em que a pessoa desenvolve competências, valores, atitudes e outros atributos psicossociais e, posteriormente, as transfere para outros contextos. Para a investigação empírica desta temática no contexto esportivo, selecionou-se o rugby devido aos discursos históricos vinculados à modalidade quanto a sua contribuição para o desenvolvimento de valores e comportamentos positivos dos praticantes. Assim, a partir de uma abordagem qualitativa e narrativa, o objetivo geral desta tese foi explorar o processo de desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte. Para a operacionalização desta tese, adotou-se o formato alternativo a partir da elaboração de quatro estudos, sendo dois ensaios teóricos e dois artigos empíricos que foram apresentados alternadamente nesta tese. O primeiro ensaio teórico buscou fornecer entendimentos iniciais à acadêmicos, treinadores e gestores esportivos sobre as concepções que sustentam a perspectiva do desenvolvimento positivo de jovens e as habilidades para a vida e como integrá-las no esporte brasileiro. O primeiro artigo empírico contou com a entrevista de diversos praticantes da modalidade para compreender suas percepções quanto ao potencial do rugby para o desenvolvimento de habilidades para a vida. O segundo ensaio teórico, a partir da apropriação da obra de Urie Bronfenbrenner, almejou articular um modelo para ilustrar o desenvolvimento de habilidades para a vida por meio do esporte a partir da teoria bioecológica. Por fim, no segundo artigo empírico, entrevistou-se uma ex-atleta profissional de rugby da seleção brasileira e diversas pessoas próximas a ela para investigar o desenvolvimento de habilidades a partir da teoria bioecológica. Os resultados dos artigos empíricos sugerem que o rugby pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades para a vida como disciplina, pontualidade, controle emocional, estabelecimento de metas e trabalho em equipe . Também se identificou que a modalidade possui tanto características que contribuem para o desenvolvimento de habilidades para a vida (como as demandas de coletividade do jogo, a socialização no terceiro tempo e as regras de comunicação com a arbitragem) como práticas que parecem contrapor os princípios éticos e valores da modalidade (como o trote com os novatos e determinadas orientações dos treinadores em treinos e competições). No entanto, a partir da adoção da teoria bioecológica, percebeu-se que o rugby é apenas um dos múltiplos contextos que contribuem para o desenvolvimento de habilidades para a vida. Além disso, se pode identificar os múltiplos processos que influenciaram o desenvolvimento da participante, assim como seu papel ativo no desenvolvimento de outras pessoas que se relacionou ao longo de sua vida. As reflexões teóricas propostas juntamente com os dados dos estudos empíricos conduzidos oferecem suporte preliminar para considerar o desenvolvimento de habilidades para a vida como um processo bioecológico de desenvolvimento humano.Abstract: Human development has been a topic of investigation for decades due to the inherent complexity of this process. The bioecological theory proposed by Urie Bronfenbrenner is one of the several theories elaborated to detail the elements and dimensions involved in human development. More recently, the concept of ?life skills? has been used to refer to the process in which a person develops competencies, values, attitudes, and other psychosocial attributes and later transfers them to other contexts. Rugby was selected to operationalize this research due to the historical discourses connected to this sport regarding its contribution to developing values and positive behaviours. Thus, through a qualitative and narrative approach, the overall goal of this thesis was to explore the process of life skills development through sport. This thesis was elaborated through four studies: two position papers and two empirical articles that were presented alternately. The first position paper aimed to provide initial understanding to scholars, coaches, and sport stakeholders on the foundations of positive youth development and life skills and how to integrate them within Brazilian sport contexts. The first empirical article counted with interviews of several individuals involved in the rugby context to understand their perceptions about the potential of rugby for the development of life skills. The second position paper was framed through the work of Urie Bronfenbrenner and aimed to articulate a model to illustrate the development of life skills through sport based on bioecological theory. Lastly, in the second empirical article, interviews were conducted with a former professional rugby player from the Brazilian national team and several people close to her to investigate the development of life skills through the bioecological theory. The results of the empirical articles suggest that rugby can contribute to developing life skills such as discipline, punctuality, emotional control, goal setting, and teamwork. Also, rugby seemed to count with characteristics that can contribute to the development of life skills (such as the collective demands of the game, team gatherings after the game, and the rules of communication with the referee) and practices that seem to contradict the values and ethical principles of the sport (such as hazing newcomers and specific guidance from the coaches training and competitions). From the support of the bioecological theory, this thesis suggests that rugby is only one of the multiple contexts that contribute to the development of life skills. Furthermore, it was possible to identify multiple processes that influenced the participant?s development and her active role in the development of other people with whom she interacted throughout her life. The theoretical reflections and data from empirical studies offer preliminary support to consider the development of life skills as a bioecological process of human development
Relativizando as identidades: Vitor Ramil e a estética do frio
No full textThis article presents the questions raised in the essay A estética do frio (The aesthetics of the cold) (2004), written and published by the musician and composer from Rio Grande do Sul, Vitor Ramil. In the essay, the author exposes some cultural differences existing in Brazil, showing that southern cultural production has more affinity with neighboring countries, Uruguay and Argentina, than with other Brazilian regions. For Ramil, this happens due a symbolic division of the country between hot Brazil and cold Brazil, in which cultural products that are not related to the representation of a warm and tropical aesthetic tend to be restricted to regional consumption. In parallel, throughout the text, we seek to analyze how this cold aesthetic defended by Ramil is dependent of the hot aesthetic to exist as a cultural representation. Although there are divergences and contrasts (of climate, landscape, territory, identity), this apparent antagonism is complementary regarding of the construction of artistic identity for the pampas musicians, functioning as a game of mirrors among the actors involved.Este artigo apresenta os questionamentos levantados no ensaio A estética do frio (2004), escrito e publicado pelo músico e compositor gaúcho Vitor Ramil. No ensaio, o autor expõe algumas diferenças culturais existentes no Brasil, mostrando que a produção cultural sulista tem mais afinidade com os países vizinhos, Uruguai e Argentina, do que com as demais regiões brasileiras. Para Ramil, isso ocorre devido a uma divisão simbólica do país entre Brasil quente e Brasil frio, na qual os produtos culturais que fogem da representação de uma estética quente e tropical, tendem a ficar restritos ao consumo regional. Em paralelo, no decorrer do texto, buscamos analisar como essa estética fria defendida por Ramil é dependente da estética quente para existir enquanto representação cultural. Ainda que havendo divergências e contrastes (de clima, paisagem, território, identidade), esse aparente antagonismo é complementar no que se refere à construção de identidade artística para os músicos dos pampas, funcionando como um jogo de espelhos entre os atores envolvidos.
Estrutura curricular e estratégias de ensino do programa de formação de treinadores da Confederação Brasileira de Rugby
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2018.O aumento da importância do treinador esportivo no século XXI tem elevado também a preocupação com a qualidade da atuação e da formação destes profissionais. Neste sentido, uma das tendências da comunidade científica é investigar o processo de formação por meio de cursos, de modo a contribuir no aprimoramento destas iniciativas. Tendo em vista as similaridades da proposta formativa da Confederação Brasileira de Rugby (CBRu) às diretrizes internacionais, bem como a importância de identificar as abordagens educacionais adotadas ao longo dos cursos, o objetivo desta pesquisa foi analisar a estrutura curricular e as estratégias de ensino do programa de formação de treinadores oferecido pela CBRu. Realizou-se um estudo de caso, com abordagem qualitativa do problema, envolvendo o levantamento das fontes documentais norteadoras do referido programa da CBRu, assim como a realização de entrevistas semiestruturadas com o diretor de desenvolvimento da entidade e com dois instrutores ministrantes dos cursos de formação. No que se refere à estrutura curricular do referido programa, observou-se a transição de um contexto amador do rugby brasileiro e de iniciativas formativas dispersas para um contexto profissional e um programa com perspectivas consideradas de destaque, a qual contou com o suporte da entidade internacional de rugby e do diretor de desenvolvimento da CBRu. Com relação às estratégias de ensino e as perspectivas norteadoras dos dois instrutores investigados, verificou-se características que vão ao encontro do ensino centrado no aprendiz pelo instrutor dos cursos regulares e características mais diretivas do instrutor do curso informativo (workshop). As evidências destacam a preocupação da CBRu em ofertar diversas iniciativas de capacitação e as estratégias de ensino empregadas nos cursos regulares se aproximam das diretrizes internacionais para a formação de treinadores. Sugere-se a influência das características curriculares do workshop sobre as estratégias de ensino, assim como alguns questionamentos são levantados acerca das iniciativas formativas de curta duração e da capacitação de instrutores da entidade.Abstract : The increased importance of the sports coach in the 21st century has led the attention to the quality of their practice. Hence, one of the trends observed in the scientific community relates to investigating coaches development through courses, and contributing to the ongoing process of improving these endeavors. Considering the similarities between the structure of the program offered by the Brazilian Rugby Federation (CBRu) and the international guidelines for training coaches, as well as the importance of identifying the educational approaches adopted throughout the courses, this research aimed to analyze the curriculum structure and the teaching strategies in the coach education program at CBRu. Through a qualitative approach and case study methodology, data collection involved gathering documents regarding to the aforementioned program, as well as conducting semi-structured interviews with the director of development of this federation and two instructors responsible for delivering the courses. In terms of curriculum structure, the program developed from an amateur context with scattered initiatives to a professional setting with curriculum structures considered prominent, which was supported by the international federation of rugby and CBRu s sports development director. In regards to the teaching strategies adopted and instructors guiding perspectives, characteristics that meet the principles of the learner-centered approach were observed in the instructor who taught the general coach education courses and directive features were observed in the instructor who delivered the workshop. Evidence highlights CBRu s attention in offering different certification endeavors. In addition, the teaching strategies adopted in the regular courses seemed to present similarities to the guidelines proposed internationally for better educating coaches. It is suggested the influence of the workshop characteristics on the teaching strategies adopted by the instructor, as well as questions rose in terms of shortterm courses and initiatives to train CBRu instructors to deliver coach education courses
O nascer depois do tempo : percorrendo a identidade migrante de Selbor em Satolep, de Vitor Ramil
No full textEste trabalho tem por objetivo analisar a trajetória do personagem Selbor, protagonista do romance Satolep, de Vitor Ramil. Nessa intenção, será explorada a construção identitária de Selbor visando ao pertencimento nos locais que atravessa antes de chegar à Satolep, bem como seus movimentos dentro da cidade ficcional. Inicialmente, busca-se investigar sua migrância pelas cidades do norte, em que o personagem é um deslocado; em seguida, faz-se um estudo sobre o retorno do protagonista à cidade de origem no encalço de sua identidade. Para tanto, serão utilizados alguns teóricos como Pierre Ouellet, Janet Paterson, Julia Kristeva e Zygmunt Bauman.This work intents to analyze the trajectory of the character Selbor, protagonist of the Novel Satolep, from the author Vitor Ramil. With this intention, it will be explored the identity construction of Selbor aiming the sense of belonging in the places he pass before returning to Satolep, such as his movements inside the fictional city. Firstly, it is sought to investigate its migration by the cities of the north, in which the personage is a displaced person; afterward, a study is made on the return of the protagonist to the city of origin in the pursuit of his identity. To do so, we will use some theories such as Pierre Ouellet, Janet Paterson, Julia Kristeva and Zygmunt Bauman
Análise da eficácia de três tipos de ataques no vôlei de praia masculino
No full textTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Educação Física Bacharelado.Os jogos esportivos coletivos têm como característica uma natureza complexa e imprevisível
das ações do jogo. O vôlei de praia é um esporte que desde que se tornou olímpico vem
aumentando o número de praticantes e de sua visibilidade, tornandose assim um esporte de
grande entretenimento mundial. Ele, juntamente com o voleibol, possui elementos técnicos
cruciais para uma partida, sendo eles: saque, passe, levantamento, ataque, bloqueio e defesa.
Que por meio de alguns estudos podemos perceber que o fundamento mais determinante em
uma partida é o ataque. O objetivo geral deste estudo foi analisar a eficácia de três diferentes
tipos de ataque do vôlei de praia. Foram analisados ataques do campeonato mundial Pro Tour
Elite 16, do Circuito Brasileiro Top 8. Para a coleta de dados foram retirados vídeos do Youtube
contendo os jogos do Campeonato mundial e brasileiro. Já a análise da eficácia do fundamento
ataque foi realizada por meio de uma adaptação do instrumento proposto por Palao e
Manzanares (2009), intitulado ferramenta de observação para a análise das técnicas e da eficácia
das ações de vôlei de praia (TEBEVOL). Entre os ataques analisados no presente estudo, o
ataque forte foi o mais utilizado independentemente de qualquer variável analisada e também
o que obteve maior porcentagem de acerto, o que gerou maior número de bloqueios e também
o que teve maior erros, juntamente com o ataque colocado. O ataque poke foi o que gerou mais
continuidade do ponto. A partir da variável dos níveis de competição o ataque poke foi
significativamente mais eficaz entre os jogadores do mundial do que os jogadores do brasileiro,
no qual também cometem mais erros do que os jogadores do mundial. A frequência das ações
realizadas pelas equipes vitoriosas foi semelhante àquelas das equipes que foram derrotadas.
No entanto, a diferença significativa foi identificada na eficácia dessas ações, especialmente
nos acertos do ataque forte e do ataque colocado. Foi constatado que não houve diferenças
significativas nos resultados entre os papéis de defensor e bloqueador, com exceção do fato de
que os defensores realizaram mais ataques do que os bloqueadores e que os bloqueadores foram
mais eficazes que os defensores no ataque poke. Esses resultados sugerem que o ataque forte é
um tipo de ataque amplamente utilizado e eficaz no vôlei de praia. No entanto, a eficácia e o
desempenho variam de acordo com o contexto, com o nível do campeonato, o resultado da
partida e a posição dos jogadores
Correction to: A review of assistive spatial orientation and navigation technologies for the visually impaired
No full textThe fourth author name was missed in the original publication. The correct list of authors should read as “Hugo Fernandes, Paulo Costa, Vitor Filipe, Hugo Paredes, João Barroso”. It has been corrected in this erratum. The original article has been updated.The work presented in this paper has been supported by the Project CE4blind-Context extraction for the blind using computer vision, with Project reference UTAP-EXPL/EEI-SII/0043/2014, by the award ‘‘Inclusion and Digital Literacy Prize 2015’’ promoted by the Portuguese ICT and Society Network, and research Grant with reference SFRH/BD/89759/2012. All funding has been granted by the Portuguese Foundation for Science and Technology (FCT)
Percepções de treinadores de ginástica artística sobre a formação inicial em Educação Física
No full textTCC (Graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Desportos. Educação Física - Bacharelado.Treinadores esportivos aprendem por meio de contextos formais, não formais e informais. Apesar de os contextos formais — como os cursos de graduação em Educação Física — serem obrigatórios para a intervenção profissional e oferecerem suporte inicial para a formação na profissão, a agenda investigativa tem frequentemente identificado percepções negativas de treinadores. Quando se trata da formação de treinadores atuantes na ginástica artística, a problemática é reforçada. Embora fique a cargo dos cursos de Educação Física promover um maior contato dos estudantes com a modalidade e subsidiar uma formação que atenda as demandas da intervenção profissional no esporte, não há indícios de que ela esteja sendo transposta para a realidade, considerando o alto percentual de treinadores de ginástica artística insatisfeitos com a formação que receberam. Para que o curso de Educação Física seja apreciado como uma fonte de conhecimento verdadeiramente significativa, é preciso aproximá-lo das necessidades da prática profissional. Destarte, o objetivo desse estudo foi analisar as percepções de treinadores de ginástica artística sobre a graduação em Educação Física, a fim de indicar caminhos para o debate acerca da formação inicial. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa do problema e foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com cinco treinadores de ginástica artística filiados à Federação de Ginástica de Santa Catarina por meio de plataforma online de áudio e vídeo. Na entrevista foram abordados indicadores como: trato com o conteúdo ginástico na instituição de ensino, práticas pedagógicas sob orientação profissional, espaço físico para a vivência da modalidade, participação em projetos, lacunas da formação inicial e busca por formação continuada. O tratamento dos dados ocorreu por meio da análise temática proposta por Braun e Clarke (2006). É possível perceber a importância da graduação por oportunizar a aquisição de conhecimentos de base para intervenção no esporte, como os relativos à treinamento esportivo, pedagogia do esporte e psicologia do esporte. Além disso, essa etapa formativa é destacada por apresentar diferentes campos de atuação e dispor de espaço físico necessário para a vivência da modalidade. Por outro lado, os treinadores apontam um descontentamento com a aprendizagem de conhecimentos específicos da ginástica artística. A falta de conhecimento docente sobre a modalidade é também uma das barreiras para a aprendizagem mais significativa e reflete na falta de oportunidades de ressignificar os conhecimentos que adquiriram como atletas. Os estágios curriculares parecem não contribuir com a formação dos treinadores uma vez que não favorecem a discussão das vivências com outros estudantes e falham na supervisão docente. Outro destaque está relacionado ao tripé universitário (ensino-pesquisa-extensão) que parece não contemplar a ginástica, para além do ensino, nas instituições de ensino superior em que os treinadores se formaram. Os treinadores apontam para a necessidade do envolvimento em iniciativas de formação continuada para suprir as lacunas deixadas pela graduação ou para se manterem atualizados na modalidade. Portanto, é importante que os docentes do curso de Educação Física e os responsáveis pela elaboração dos currículos ponderem a importância de práticas pedagógicas reflexivas e a aproximação do campo profissional ao longo de toda a trajetória acadêmica.Sport coaches learn through formal, non-formal, and informal contexts. Although formal contexts - such as undergraduate courses in Physical Education - are mandatory and provide initial training support, several studies have identified coaches’ negative perceptions. When it comes to the training of coaches working in artistic gymnastics, the issue is reinforced. Although it is the responsibility of the Physical Education courses to promote greater contact of students with the sport and offer training opportunities that meet the demands of the coaching practice, there is a high percentage of artistic gymnastics coaches dissatisfied with the training they received and no evidence regarding knowledge transfer. For the Physical Education course to be recognized as a truly significant source of knowledge, it is necessary to bridge the gap to coaches’ practice. Thus, the aim of this study was to analyze the perceptions of artistic gymnastics coaches about the Physical Education undergraduate course, in order to indicate paths for the debate about initial training. To this end, a qualitative approach was adopted and semi-structured interviews were conducted with five artistic gymnastics coaches affiliated to the Gymnastics Federation of Santa Catarina state through an online audio and video platform. During the interviews some indicators were investigated such as: dealing with gymnastic content in the university, working under professional guidance, physical space for experiencing the sport, participation in projects, gaps in initial training, and the search for continuing education. Data analysis took place through the thematic analysis proposed by Braun and Clarke (2006). It was possible to perceive the importance of the formal context for acquiring basic knowledge for intervention in sports, such as those related to sports training, sports pedagogy, and sports psychology. In addition, this training stage was highlighted for presenting different fields of action and having the necessary physical space for experiencing the sport. On the other hand, coaches point out a discontent with learning specific knowledge of artistic gymnastics. The lack of teaching knowledge about the sport is also one of the barriers to the most significant learning and reflects the lack of opportunities to reframe the knowledge they acquired as athletes. The internships did not seem to contribute to the training of coaches since they do not favor the discussion of experiences with other students and fail in teacher supervision. Another highlight is related to the university tripod (teaching-research-extension), which did not seem to include gymnastics, in addition to teaching, in higher education institutions where the coaches graduated. The coaches point to the need to be involved in continuing education initiatives to fill the gaps left by the university or to keep up to date with the sport. Therefore, it is important that Physical Education professors in the university and those responsible for preparing the curriculum consider the importance of reflective practices and the approximation of the professional field throughout the entire academic trajectory
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