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Gestión curricular: Una nueva mirada sobre el currículum y la institución educativa
No full textLa reflexión y análisis desarrollado en este artículo, se propone instalar en el centro
de las preocupaciones de la educación la necesidad de gestionar el currículum como el
componente medular de la acción educativa en cada institución. Esto implica comprender
las racionalidades que subyacen en la construcción del currículum escolar; también, evidenciar
los énfasis en la gestión del currículum, mediatizado por decisiones externas a la
escuela, revelando la mayoría de las veces intereses globales más que institucionales. Así
como, introducirse en los desafíos que depara agenciar el aprendizaje y la enseñanza en la
institución escolar para dar respuesta a las necesidades de desarrollo de los alumnos y
alumnas. Igualmente, se pone en contexto a la gestión del currículum frente a la innovaci
ón y el cambio, revelando las invariables claves que se debe sortear. Finalmente, el rol
directivo y el proyecto curricular en la gestión escolar, se muestran como los dispositivos
que tienen la tarea de articular la compleja gestión del currículum en la escuela hoy
Nuevos desafíos para la formación inicial de profesores desde la perspectiva curricular
No full textEste ensayo aborda el tema de la formación inicial docente, en términos de los desafíos
que ésta depara a las instituciones formadoras, en el contexto de los acelerados cambios
científico-tecnológicos y de las nuevas políticas educacionales, que se implementan en
los diferentes ámbitos y niveles de la educación en el país. De manera que este artículo,
tiene el propósito de invitar a la reflexión académica desde el análisis y la discusión de los
subyacentes teóricos, epistemológicos y contextuales que orientan nuestras propuestas
curriculares, en virtud de clarificarnos el qué se enseña y para qué se enseña en estos
nuevos escenarios
Formación de profesores en Chile: una mirada crítica ante la encrucijada histórica de los cambios educacionales
No full textThis paper discusses pre-service teacher training in Chile from a critical perspective related to the historical transformation in which it takes place. This analysis was based on an institutional framework which allowed it to expand in a steady and consistent way. The consolidation scene of this process was altered by the emergence of the military government, which introduced a new structure supported by an economic model that led to an exacerbated enrollment expansion and brought about deregulation and low quality. This situation, despite the efforts of recent governments, has not been reversed yet.El presente artículo aborda la formación inicial docente en Chile desde una mirada crítica y situada en el devenir histórico en que esta acontece. Este proceso se construyó con la institucionalidad necesaria que le permitió expandirse de manera sostenida y consistente. El escenario de consolidación de este proceso se vio alterado por la irrupción del gobierno militar, que implantó una nueva estructura sustentada en el modelo económico, que facilitó una exacerbada expansión de la matrícula, trayendo consigo desregulación y baja calidad. Situación, que a pesar de los esfuerzos realizados por los últimos gobiernos no se ha podido revertir hasta hoy
Desarrollo de propuestas de gestión escolar participativas a partir de la investigación-acción
No full textEste trabajo trata de la experiencia realizada con un grupo de estudiantes de postgrado, la mayoría de ellos eran directivos en sus respectivas instituciones escolares. Ellos debieron llevar a cabo un proyecto en sus escuelas usando el método de investigación-acción. Así que, aplicaron este método con el fin de desarrollar observaciones relacionadas con la gestión escolar en sus respectivos colegios. En sucesivas reuniones de trabajo, ellos analizaron sus datos obtenidos y reflexionaron sobre éstos y además debieron identificar problemas de manera tal de poder sugerir posibles soluciones. En este artículo se da cuenta de sólo algunas experiencias y sus resultados.Palabras claves: Gestión Escolar, Investigación-Acción, participación, comunidad escolar, democracia
Formación de Profesores en Chile: Una mirada crítica ante la encrucijada histórica de los cambios educacionales
No full textEl presente artículo aborda la forma - ción inicial docente en Chile desde una mirada crítica y situada en el de - venir histórico en que esta acontece. Este proceso se construyó con la insti - tucionalidad necesaria que le permitió expandirse de manera sostenida y con - sistente. El escenario de consolidación de este proceso se vio alterado por la irrupción del gobierno militar, que implantó una nueva estructura sus - tentada en el modelo económico, que facilitó una exacerbada expansión de la matrícula, trayendo consigo desregu - lación y baja calidad. Situación, que a pesar de los esfuerzos realizados por los últimos gobiernos no se ha podido revertir hasta hoy
Desarrollo de propuestas de gestión escolar participativas a partir de la investigación-acción
No full text¿Por qué las universidades deberían cambiar sus prácticas evaluativas? hacia el reconocimiento de la voz del sujeto de la evaluación
No full textIn the changing reality that has impacted the contemporary university, we reflected upon the necessary changes that must occur in professional training, particularly, in the assesmnent practice. Among the challenges stated, the need to identify the new type of student entering higher education and the new paradigms underlying educational changes are considered. The challenges are directed to reconceptualize processes regarding the student as a subjec of meaning and above all, to explore new methods to plan a motivating and productive assesment. This must consider students’ knowledge, skills and abilities as crucial elements in the learning process.En la realidad cambiante que ha impactado a la universidad contemporánea, reflexionamos acerca de las necesarias transformaciones que deben ocurrir en la formación profesional y, particularmente, en práctica evaluativa. Entre los desafíos que se plantean está la necesidad de identificar al “nuevo tipo de estudiante” que ingresa a la educación superior y los nuevos paradigmas que subyacen en las transformaciones educativas. Los desafíos están dirigidos a reconceptualizar procesos, a visualizar al estudiante como sujeto de significados y, por sobretodo, explorar nuevos métodos que permitan configurar una evaluación motivadora y productiva. Ésta deberá considerar los conocimientos, capacidades y habilidades de los estudiantes, pues ello es crucial en el proceso de aprendizaje.
Representación de los procesos de gestión escolar y práctica pedagógica en estabecimientos educacionales con programa Liceo para todos: la voz de los directivos y docentes en la experiencia de la reforma educacional chilena
No full textRepresentación de los procesos de gestión escolar y práctica pedagógica en establecimientos educacionales con Programa Liceo Para Todos (LPT). La voz de los directivos y docentes en la experiencia de la Reforma educacional chilena, contiene un estudio acerca de las representaciones y creencias que manifiestan los directivos y docentes en sus discursos sobre la gestión escolar y la práctica pedagógica, en el marco del proceso de Reforma, tratando de desvelar lo que está potencialmente presente, pero no siempre es visible. Esta investigación proporciona una explicación y conocimiento sobre la percepción que los sujetos -profesores y directores de Liceos- tienen sobre la gestión escolar y su práctica pedagógica, desde una mirada más profunda, y sostiene que los simples datos estandarizados no son razones suficientes para llevar a efecto los cambios propiciados por la Reforma en el contexto escolar. El trabajo se estructura en tres partes. La primera, correspondiente al marco teórico, proporciona una información consistente sobre las concepciones de gestión escolar y su irrupción en sistema escolar; asimismo, sitúa el sistema escolar chileno en relación a los procesos vividos en las últimas tres décadas. La segunda parte contiene el marco metodológico, describe de forma sucinta y clara la metodología empleada y presenta los antecedentes investigativos acerca de la gestión escolar. Presenta el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación, la muestra, objeto de estudio, y las fases del diseño, donde tienen una presencia relevante las técnicas e instrumentos utilizados. La tercera parte representa la parte sólida y sustantiva de la investigación, donde a partir de las categorías y subcategorías establecidas, se aborda el análisis pormenorizado de los datos y la presentación de resultados obtenidos en cada uno de los liceos y en el total de los cinco grupos de discusión. Asimismo, incluye un análisis intercategorial, con objeto de evidenciar los significados y perfilar las características y componentes de las dimensiones y categorías, acompañado de mapas conceptuales que permiten constatar la conexión existente entre las mismas. Este trabajo finaliza con una conclusiones generales en torno a las dimensiones contempladas y con una clara referencia a los cambios y propuestas que deberían implementarse para conseguir unos vínculos más consistentes entre la gestión y la práctica pedagógica a favor de los principio de la calidad y equidad, ejes sustantivos de la Reforma educativa chilena.Departamento de Pedagogí
El sistema de formación dual en los liceos técnico profesionales y en el mundo de la empresa: Una indagación exploratoria acerca de la percepción que poseen parte de los actores
No full textFrente a las diversas demandas y desafíos que la sociedad le hace a la educación, ésta
debe responder en variados ámbitos del quehacer social, cultural y económico en que inserta la
población escolar que atiende. En Chile en el proceso de cambio o reforma del sistema educativo,
se han explorado diferentes opciones de mejoramiento y de búsqueda de elevar la calidad de la
educación y de hacerla más pertinente a la realidad y necesidades de incorporación al mundo
laboral de los jóvenes que egresan de las aulas escolares. En este sentido, la preocupación se ha
centrado en la modalidad Técnico Profesional que tiene como propósito entregar una formación de
nivel medio, que le permita al alumno una rápida inserción laboral. Pero distintos estudios y
constataciones con la realidad nos dice que ella no ha sido del todo efectiva y que adolece de
muchos cambios. Entre las propuestas de mejoramiento y cambio está la inserción en el Sistema
de Educación Dual.
En Chile la inserción del Programa de Formación Profesional Dual ha sido considerado una
alternativa curricular para la educación media Técnico Profesional, que desarrolla el Ministerio de
Educación a través del Programa MECE Componente Curriculum y Evaluación. Consiste en contar
con dos lugares de aprendizaje para el alumno: escuela y empresa.
La inserción de la Modalidad Dual en el país ha surgido como parte de la necesidad de
establecer nuevos modelos curriculares para la Enseñanza Técnica Profesional que expresen el
desafío de vinculación escuela-empresa. No obstante, el Sistema Dual es aún desconocido y se
encuentra en proceso de expansión y aplicación.
En el contexto de los Desafíos de la Modernización, Globalización de la Economía y de la
Reforma Educacional en marcha en el país, el problema de este estudio fue indagar acerca de :
¿Cuáles son las percepciones relativas al Sistema de Formación Dual, que poseen los Jefes
Técnicos de los Liceos Técnicos Profesionales y los Ejecutivos de las Empresas de la Región
Metropolitana participantes en la introducción de esta modalidad educativa en sus respectivas
instituciones?.
Con la finalidad de establecer algunas aproximaciones en este sentido se realizó un Estudio de
carácter exploratorio- descriptivo que indaga las percepciones que existen en torno al Sistema Dual
en Chile, considerando el contexto espacio-temporal, el paradigma técnico- económico vigente y el
proceso de reforma de la educación en Chile.
Las fuentes utilizadas en el estudio fueron, principalmente, estudios teóricos, información
documental y estadística acerca de la realidad, Jefes Técnicos de siete Liceos Técnico Profesionales
y nueve Ejecutivos de Empresas de la Región Metropolitana incorporados al Sistema
Dual.
La realización del estudio nos permitió llegar a formular conclusiones que revelan la percepción
que del Sistema Dual tienen los encargados de ejecutar este Programa en las empresas y en los
liceos
The pedagogical leadership as axis of the management of the principals chosen by Public Senior Management (ADP)
No full textEl presente estudio descriptivo exploratorio realizado con directores, seleccionados por la
Alta Dirección Pública, según indica la Ley 20.50/2011 de Calidad y Equidad Educativa
en Chile. Tuvo como propósito analizar la valoración del liderazgo pedagógico de los
directivos, y responder a la pregunta ¿Están los nuevos directivos siendo líderes
pedagógicos, en las instituciones escolares públicas que gestionan? Se aplicó un
cuestionario a 180 directores y se efectuaron dos grupos focales con informantes claves.
Los resultados muestran que a pesar que la política educacional en este ámbito declara
mayor injerencia y responsabilidad de los directores en el desarrollo del curriculum, el
liderazgo de los directivos sigue siendo restringido y direccionado más a lo administrativo
que al ámbito pedagógico. Se evidencia un tipo de gestión pedagógica y función directiva
que se remite a responder las metas comprometidas en el Compromiso de Gestión, en
relación con resultados en pruebas estandarizadas, más que a propiciar instancias de
desarrollo y aprendizaje integral en los estudiantes. Se observa discrepancia entre los
objetivos de la política pública y su implementación en la práctica, así como los desafíos
que depara potenciar el liderazgo de los directores escolaresThe present descriptive exploratory research has been realized with principals of the
municipal system, selected by the senior public management, according to the law N°
20.50/2011 of educational quality and equity in Chile. It had as purpose to analyze the
assessment of the pedagogical leadership of the principals, and to answer the question: Are
the new principals being pedagogical leaders, in the public educational institutions they
manage? A questionnaire was applied to 180 principals and 2 focal groups were made with
key informants. The results show despite the educational politics in this sphere declare
more interference and responsibility of the principals in the development of the
curriculum, the principal’s leadership still being restricted and directed more to the
administrative than the pedagogical sphere. It evidences a type of pedagogical
management and directive function that refer to answer with the committed goals in the
Management Commitment, in relation with results in standardized tests, more than to
promote development environments and integral learning in the students. It watches
discrepancy between the objectives of the public politics and it implementations in the
practicum, as in the challenges that bring to potentiate the leadership in the educational
principal
