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Replication Data for: ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
No full text4 ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD A LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO DIRECTIVO Y PROFESORADO DE UNA ESCUELA RURAL CHILENA EN RELACIÓNA LA PROCESO DE EDUCACIÓN VIVIDO EN LA PANDEMIA DEL COVID-19
"Yo sí Me quedo en la Valpo": estudio de caso en torno a las voces de los estudiantes de primer año becados el año 2015 en el programa de retención estudiantil "Me quedo en la UV", Universidad de Valparaíso.
No full textEl fenómeno de la deserción distingue dos fenómenos que se encuentran muy relacionados y que fluyen como un ciclo social que a pesar de ser independientes están conectados entre sí y tienen un mismo nivel de importancia entre ellos. Estos dos fenómenos son: la retención y la persistencia. Como explica Torres (2012: 29), “estos conceptos se encuentran asociados, donde la deserción es la antítesis de la retención, por tanto, es su complemento y donde la persistencia es una medida que se centra en el estudiante y por lo tanto representa su punto de vista. La retención se centra en la Institución y por ello representa la perspectiva Institucional.”
Esta investigación de corte cualitativo, corresponde a un estudio de casos (Stake, 1999) con un enfoque comunicativo-crítico (Gómez et al, 2006) donde se utiliza diversas técnicas de recogimiento de la información como entrevistas en profundidad, diario de campo y revisión documental, que aportaron las evidencias suficientes para lograr responder a las interrogantes iniciales que inspiraron esta tesis.
Los capítulos y apartados que conforman esta investigación:
La primera parte titulada Inicio del problema de investigación.
La segunda parte corresponde al Marco conceptual y una tercera parte del estudio trabajo exhaustivamente la Metodología y Diseño de la Investigación.
El quehacer que consolida esta línea investigativa pasa por mucho más directrices que superan el mismo objetivo general de esta tesis y que se queda reflejada en sus conclusiones
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Ejercicio del liderazgo pedagógico en el CEIP Lledoner, comunidad de aprendizaje: un estudio de casos
Full text linkEstudio de casos sobre el ejercicio del liderazgo pedagógico en un centro de educación pública (infantil y primaria) español que trabaja bajo el proyecto de Comunidades de Aprendizaje, definido por sus actores como de transformación y re-significación de la escuela a partir del trabajo colaborativo de padres, familias, voluntarios, profesores y directivos. Las principales técnicas utilizadas dentro del estudio se encuentran las entrevistas en profundidad, los grupos de discusión, la observación participante, la revisión documental interna del centro y la toma de notas en un diario de campo. El estudio de corte cualitativo fue desarrollado entre los cursos académicos 2011-2012 y 2012-2013, y contó con el financiamiento del estado chileno a partir del programa de formación de capital humano avanzado Becas-Chile. Se logró determinar la importancia que tiene el correcto ejercicio del liderazgo pedagógico compartido dentro de la escuela, que corresponsabiliza a todos los actores en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y a su vez se hace necesario para dotar de sostenibilidad al proyecto educativo del centro.Cases study about educational leadership in a Spanish public education center (pre-school and primary school) working under the project Learning Communities, defined by its actors as transformation and re-signification of the school from then collaborative work of parents, families, volunteers, teachers and directors. The main techniques used in the study were in-depth interviews, focus groups, participant observation, internal document review center and taking notes in a field journal. The qualitative study was developed between the academic years 2011-2012 and 2012-2013, and was financing by the Chilean state from training program for advanced human capital Becas-Chile. It was possible to determine the importance of the proper exercise of shared pedagogical leadership within the school, that the joint responsibility of all participant is required to improving student learning, which in turn is necessary to provide sustainability to educational project center
El mito del cambio y la crisis permanente en educación
No full textLa teoría y práctica en educación es un campo de estudio que lleva más de un siglo de avance y acumulación de conocimiento, que de manera helicoidal (como un resorte) nos entrega nuevos postulados, paradigmas e ideas para superar las diversas crisis y coyunturas en el mundo de la pedagogía
Inclusión educativa en la formación docente en Chile: tensiones y perspectivas de cambio
No full textLa inclusión educativa en Chile es un tema que ha cobrado relevancia en la última década, y que de manera paulatina ha logrado posicionarse en la agenda pública nacional, no antes de enfrentar dificultades por los múltiples significados que adquiere el concepto de inclusión y el cual aún no existe un consenso amplio. A partir de un enfoque analítico-crítico de la literatura y políticas educativas en materia de inclusión en el caso chileno, damos a conocer los principales enfoques que se desarrollan en la actualidad y las perspectivas de mejora que plantean unos de sus principales actores, como son los formadores de formadores. Entre los principales cambios demandados se pretende generar un perfil de competencias que debiese tener el profesorado para atender la diversidad, destacando el trabajo colaborativo, la responsabilidad profesional para analizar críticamente las políticas educativas, el diseño e implementación de estrategias didácticas inclusivas que generen climas bien tratantes y democráticos en las aulas, entre otras. Finalmente, se entregan recomendaciones para su correcta implementación en la formación inicial docente, en especial las tendientes a modificaciones reales en las mallas curriculares de todas las carreras pedagógicas.Doi: 10.21703/rexe.20212043castillo1
La pedagogía bien tratante dentro del Método Lefebre Lever (MLL): el caso de la Escuelita Libre y Feliz
No full textInclusive education is a new paradigm for improving quality and equity in our educational centers, even if this means starting from scratch. This article presents some theoretical and practical problems that must be dealt with in the current Chilean educational system to advance in innovative and creative proposals that allow dreaming of an inclusive school. In particular, it is presented the Lefebre Lever Method (MLL), originated in Chile in 2012. This has had an exponential growth as an educational project of Escuela Libre y Feliz (Free and Happy School), that establishes pedagogical practices from emotionality, the well treatment of children, self-discovery and the social construction of knowledge, elements that are exportable to basic schools throughout the country to improve their academic results and the well-being of their community.La educación inclusiva es un nuevo paradigma para mejorar en calidad y equidad nuestros centros educativos, aunque ello signifique partir desde cero. En este artículo se exponen algunos problemas teóricos y prácticos con los que hay que lidiar en el actual sistema educativo chileno para avanzar en propuestas innovadoras y creativas que permitan soñar con una escuela inclusiva. En particular, se presenta el Método Lefebre Lever (MLL), originado en Chile el año 2012. Este ha tenido un crecimiento exponencial como proyecto educativo de Escuela Libre y Feliz, que establece prácticas pedagógicas desde la emocionalidad, el buen trato a niños y niñas, el autodescubrimiento y la construcción social del conocimiento, elementos que son exportables a escuelas básicas de todo el país para mejorar sus resultados académicos y el bienestar de sus comunidades
La educación, un faro que ilumina y marca rumbos en Latinoamérica
No full textEl proceso educativo latinoamericano se está posicionando en calidad, inclusión y justicia social, a pesar de políticas educativas que buscan retroceder en los logros alcanzados en materia de educación pública. Diversos vaivenes políticos siguen afectando las economías y la cultura de las sociedades, por lo que es un desafío para cada Estado reafirmar día a día los principios democráticos y de igualdad de derechos para todos sus habitantes
La educación, un faro que ilumina y marca rumbos en Latinoamérica
No full textEl proceso educativo latinoamericano se está posicionando en calidad, inclusión y justicia social, a pesar de políticas educativas que buscan retroceder en los logros alcanzados en materia de educación pública. Diversos vaivenes políticos siguen afectando las economías y la cultura de las sociedades, por lo que es un desafío para cada Estado reafirmar día a día los principios democráticos y de igualdad de derechos para todos sus habitantes
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