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Pedagogia del desiderio, quando la ricerca di senso va oltre il bisogno
No full textComunicazione, desiderio e immaginazione sono modalità attraverso le quali l'uomo agisce nelle dinamiche sociali, manifestando il suo modo particolare di esserci. A spingerlo nelle sue azioni non è il bisogno ma il desiderio: questa può essere una interessante chiave interpretativa della differenza fra uomo e animale. L'animale, infatti, agisce per raggiungere un bisogno, è lo stato di carenza che lo spinge all'azione. Anche l'uomo ha i suoi bisogni ma non agisce (o almeno non dovrebbe) sulla spinta delle necessità o degli “appetiti”. Il concetto di “desiderio”, che riferiamo alla cupiditas dei latini, ha insito la ricerca di senso, l'amore come leva di tutte le cose
TECNOLOGIA E DISABILITÀ. Pedagogia speciale e tecnologie per un'inclusione possibile
No full textIl viaggio verso l’acquisizione di competenze nell’uso delle Nuove Tecnologie nel contesto scolastico e formativo in generale, ci ha permesso di riflettere e lavorare per il superamento di barriere non solo architettoniche ma anche culturali e digitali. Per riprendere il linguaggio ICF, le Nuove Tecnologie possono diventare facilitatori a scuola e rappresentare un valido strumento per abilitare, compensare, dispensare. Quando la Tecnologia si presta al servizio dell’educazione delle persone con disabilità e/o con disturbi specifici risponde al grande progetto della Pedagogia Speciale: l’inclusione. Il testo offre una chiave di lettura pedagogica rispetto alla scelta e all’uso delle Nuove Tecnologie nell’ambiente scolastico e invita gli insegnanti a individuare gli strumenti necessari per poter rispondere in modo appropriato alle diverse esigenze presenti in classe. L’ottica con cui si presentano le potenzialità degli strumenti non è quella del tecnico-esperto informatico, ma quella dell’educational technologist che pone al centro la persona nella sua irripetibile unicità e mira a una scuola per tutti e di tutti
Classroom Management And Inclusion: Pedagogical And Technological Approach.
No full textThis paper is a discussion of technology and teachers preparation about classroom management, differentiation
and inclusion. Nowadays the role of teaching and educating the youth has become more difficult than in the
past [1]. In the classroom there are present students with different approaches to learning, but also students
with disabilities and/or students with specific learning disabilities and they need a specific approach to have a
good experience at school. The role of teachers is central to promote well-being in the classroom for all
students, included those with disabilities. Every student needs a teacher who understands the power of
Universal Design for Learning and Differentiation and manages the classroom according to the guidelines
allowing inclusion for everyone. Technology can support teachers to teach more inclusively and is an essential
tool for students to learn in a more effective way. This is mainly true when technology solutions allow to
personalize the approach to learning and therefore to make the learning experience more interactive and
immersive. When students are more engaged, in fact, they are more motivated and they perform better. The
following two Apps can support teachers in classroom management and create a better learning context for all
students: Classroom App and iNclusion App
Riconoscendo la dignità di Polifemo
No full textApertura verso l’altro come rispetto della sua unicità, la differenza come risorsa per crescer
Technology for inclusion and wellbeing at school
No full textReflections on technology at school and the four dimensions it affects: the physical, relational, social and didactic/epistemological
Differenziazione didattica e tecnologia: per una scuola in grado di accogliere tutti gli allievi, “non uno di meno”
No full textIl contributo si prefigge di analizzare il ruolo della tecnologia nei processi di differenziazione didattica proposti all'interno delle classe inclusive con particolare riguardo al ruolo della Tecnologia nel periodo della pandemia (Covid-19)
Giocando s’impara? Alla ricerca delle proprietà educative “elevate” di giochi e videogiochi
No full textÈ possibile comunque sostenere che tali strumenti ludici abbiano effetti dimostrabili sulle capacità cognitive? Il contributo prova a fornire un quadro da un punto di vista sia psicologico che pedagogico sul tema
Technology for inclusion: a pedagogical approach to promote well-being
No full textTechnology is now an integral part of daily life and also in educational contexts first of all to support students with special needs, secondly to overcome the "specific need for teaching" of those who, as experts in education, are pre-occupied to "design" teaching processes that can reach all learners, not one less. In recent years, attention to technological innovation has been directed by a desire to make technology increasingly able in simulating the abilities that distinguish us as humans: cognition and the ability to direct action through thought. We are increasingly committed to making technology "smart" ). There is more focus on "things" than on "people". The technique was born as a tool for humans, the result of human intelligence. It's necessary to refocus the tension of technological innovation to support people, especially people with disabilities, and promote social equity. A civil society, in fact, in order to be defined as civil, should take care of the most fragile humanity so that accessibility translates into real promotion and enhancement of human capital
Ipad for inclusion: tools and settings for learners with disabilities or dyslexia
No full textThis article is a discussion about the way we can use technology as a tool to promote inclusion in the classroom and to support students with disabilities and dyslexia. However, very often we hear about Special Tools that create exclusion and due to cost cannot be used by many people. For this reason, in this article, we will present a digital tool from the common market and we'll explain how to change the settings to meet special educational needs. The goals will be to promote inclusion but also a new perspective on seeing Technology for human and social equity. From human technology to technology for humans
L’analisi precoce delle difficoltà nella fascia 0/6: sperimentazione di uno strumento pedagogico di rilevazione presso le strutture FISM di Parma
Full text linkAccording to EU directives, to be considered active on issues of social equity, a society needs to be proactive on early childhood education. Based on this point of view, CeDisMa (Research Centre on Disability and marginality in Università Cattolica del Sacro Cuore, in Milan) has carried on an action research project to promote the early identication of difficulties and disorders in early education services. This tool was created for FISM, an Italian association for nursery schools and kindergartens.It allows to all school teachers working with babies to age 6 to identify signals thatdeserve more analysis in order to achieve early diagnosis
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