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Os filhos do retorno
No full textDissertação de Mestrado em Relações Interculturais apresentada à Universidade Abert
A implementação de uma abordagem comunicativa no ensino (básico e secundário) de PLNM em Macau
Get PDFNos últimos anos, com a promoção e o apoio do governo de Macau, o número de
escolas do ensino básico e secundário que ensinam a língua portuguesa tem aumentado
significativamente. Apesar de os grandes esforços feitos pelo governo para a divulgação
do Português, não existe um programa eficaz e exigente para garantir a qualidade do
ensino e da aprendizagem desta língua dentro da sala de aula, sobretudo no que diz
respeito à competência comunicativa dos alunos.
O presente trabalho pretende desenvolver uma compreensão da situação atual no que
diz respeito ao ensino de Português Língua Não Materna (PLNM) no sistema escolar de
Macau, com a intenção de explorar a presença de estratégias visando o desenvolvimento
de uma competência comunicativa na sala de aula. Além disso, este estudo procura
explorar a relevância e a possibilidade de adotar uma Abordagem Comunicativa no ensino
do PLNM com aprendentes chineses, com base na revisão teórica da Abordagem
Comunicativa e numa análise qualitativa das aulas observadas e lecionadas em turmas de
7º ano da Escola dos Moradores de Macau.
Este estudo permitiu-nos concluir que a aprendizagem e o ensino do PLNM são
afetados por uma série de fatores, incluindo as influências sócio-culturais, tais como a
percepção dos papéis dos professores e alunos, influenciados pelos métodos tradicionais
chineses de aprendizagem e ensino, e o sistema orientado para exames. Como resultado,
o estudo explora alguns dos obstáculos e dasafios que afetam a implementação de uma
Abordagem Comunicativa no ensino e aprendizagem da língua portuguesa em escolas
secundárias de Macau, com vista a identificar formas de melhorar o ensino do currículo
da língua portuguesa, assinalando, entre outros aspetos, a necessidade de o governo e as
autoridades escolares trabalharem em estreita colaboração com os professores,
assegurando que lhes são proporcionadas oportunidades de desenvolvimento profissional
e a elaboração de recursos/materiais comunicativos para garantir o ensino eficaz da língua
portuguesa nas escolas.Abstract
In recent years, with the promotion and support of the Macau government, the
number of primary and secondary schools teaching Portuguese has increased significantly.
Despite the great efforts made by the government for the promotion of Portuguese, there
is no effective and demanding program to guarantee the quality of the teaching and
learning of this language within the classroom, especially regarding the students'
communicative competence.
This paper aims to develop an understanding of the current situation regarding the
teaching of Portuguese as a Second language / Foreign language in secondary schools in
Macau, with the intention of exploring the presence of strategies aimed at the
development of communicative competence in the classroom. Furthermore, this study
seeks to explore the relevance and possibility of adopting a Communicative Approach in
teaching Portuguese as a Second language / Foreign language with Chinese learners,
based on a theoretical review of the Communicative Approach and a qualitative analysis
of the lessons observed and taught in 7th grade classes at the school Escola dos Moradores
de Macau.
This study allowed us to conclude that learning and teaching of Portuguese as a
Portuguese as a Second language / Foreign language are affected by a number of factors,
including teachers' roles, traditional Chinese learning and teaching methods, and the
exam-oriented model. As a result, the study explores some of the obstacles affecting the
implementation of a Communicative Approach to Portuguese language teaching and
learning in secondary schools in Macau, with a view to identifying ways to improve the
teaching of the Portuguese language curriculum, noting, among other things, the need for
the government and school authorities to work closely with teachers, ensuring that
professional development opportunities are provided, and the development of
communicative resources/materials to ensure effective Portuguese language teaching in
schools
Por detrás das máscaras do silêncio : um estudo da prostituição indoor : análise sociolinguística do discurso dos trabalhadores do sexo
No full textNeste estudo de caso procuramos levantar o véu sobre o “submundo” ainda pouco conhecido da prostituição de interior e descobrir quem são os vários atores sociais que nela habitam. A análise das produções discursivas enunciadas por homens e mulheres, trabalhadores do sexo, desenha histórias de vidas singulares, pedaços fragmentados de vida que suas memórias escolheram para contar.
A identidade, noção central neste trabalho, serve de base sustentável para uma reflexão e compreensão das estratégias, das modalidades identitárias, entre outros parâmetros levados a cabo por estes sujeitos. A nossa abordagem insere-se no âmbito do interacionismo simbólico e da análise do discurso, uma vez que entendemos que é essencialmente, pela interação discursiva que o sujeito constrói a sua identidade pessoal, social e profissional. A escolha do léxico, as marcas de auto-representação enunciativa explícita e implícita, o grau de comprometimento ou de desinvestimento do sujeito falante denunciam uma postura, uma forma de se dar a conhecer num processo interactante. A análise qualitativa das entrevistas permitiu delinear e distinguir quais os processos de construção da identidade utilizados pelos sujeitos e, assim, estabelecer diferenças entre os homens e as mulheres trabalhadores do sexo. Deste modo, este trabalho dá corpo a um estudo comparativo entre as vivências dos géneros, quanto a uma atividade profissional, em que o corpo físico emerge agregado a práticas, que o senso comum dita como desviantes e o conceito de identidade surge numa plataforma giratória na construção social dos trabalhadores do sexo.
Os resultados mostram que, no processo de construção da identidade dos nossos informantes, a prostituição se encontra, não só, organizada em torno do dinheiro, como também envolta em questões como a identidade sexual, o espaço dos afetos, a noção da discriminação, o uso da máscara, o desvio social, a centralidade do corpo e a demanda da regulação e legalização da atividade prostitutiva.Dans cette étude de cas, nous cherchons à lever le voile sur le monde souterrain, peu étudié, de la prostitution indoor et connaître ses différents acteurs sociaux. L’analyse du discours des hommes et des femmes, travailleurs du sexe, projette des histoires singulières, des tranches de vie que leurs mémoires ont choisi de nous raconter.
L’identité, notion centrale dans ce travail, sert de base à une réflexion et à la compréhension des stratégies, des modalités identitaires, entre autres paramètres utilisés par ces sujets. Notre approche s’inscrit dans le domaine de l’interactionnisme symbolique et de l’analyse du discours. En effet, nous considérons que c’est essentiellement à travers l’interaction discursive que le sujet construit son identité personnelle, sociale et professionnelle. Le choix du lexique, les marques d’autoreprésentation énonciative explicite et implicite, le degré d’engagement ou le désinvestissement du sujet parlant révèlent une position, une façon de se faire connaître dans un processus interactant.
L’analyse qualitative des interviews a permis de dessiner et de distinguer les processus de construction de l’identité utilisés par les sujets et, de ce fait, d’établir les différences entre les hommes et les femmes travailleurs du sexe. Ainsi, cette recherche établit une étude comparative entre les vécus masculin et féminin, en ce qui concerne une activité professionnelle, où le corps physique émerge lié à des pratiques que le sens commun considère comme déviantes. Le concept d’identité ressort au centre de la construction sociale des travailleurs du sexe.
Les résultats démontrent que, dans le processus de construction de l’identité de nos interviewés, la prostitution se trouve, non seulement, organisée autour de l’argent, mais aussi de questions telles que l’identité sexuelle, l’espace affectif, la notion de discrimination, la dissimulation de la personne sous un masque, la déviance sociale, la centralité du corps, ainsi que la demande de régulation et légalisation de la prostitution
O projeto eTwinning LOA : uma abordagem intercultural para a integração pedagógica das TIC no ensino das línguas
Get PDFA Internet introduziu novas formas de interação e novos ambientes de
aprendizagem. Por um lado, os indivíduos podem interagir diretamente com as fontes de
informação e conhecimento e participar ativamente na sua produção. Por outro lado, a
Internet cria novos processos de socialização e de mobilidade em ambientes virtuais
multiculturais e multilingues. Por esta razão, o potencial das TIC para a comunicação
intercultural deve ser explorada, especialmente no contexto do ensino de línguas
estrangeiras (Audras & Chanier, 2008; Kern et al., 2008; Liaw & Master, 2010;
O'Dowd, 2007, 2010; O'Dowd & Ware, 2008; Ollivier & Puren, 2011; Yang, 2011,
entre outros). A ação eTwinning do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida
proporciona as condições ideais de integração das TIC. Fomenta, ainda, o
desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem que promovem a descoberta
intencional, a construção colaborativa de conhecimento e a abertura para a diversidade
linguística e cultural no contexto da comunicação intercultural.
O projeto eTwinning LOA, que apresentamos nesta tese, foi desenvolvido no
contexto de um estudo de investigação-ação que visou testar o impacto da integração
curricular de um projeto de colaboração intercultural na motivação dos alunos para usar
e aprender línguas estrangeiras e no desenvolvimento de sua competência comunicativa
intercultural. A metodologia do projeto foi inspirada nos modelos da abordagem
intercultural de Candau (2003) e Maurice (2008). Os alunos interagiram com estudantes
de outros países europeus com os quais trabalharam na consecução de objetivos comuns
e na construção de relações de amizade, estando criadas as condições da teoria de
contacto (Allport, 1954; Amir, 1969, 1976; Pettigrew, 1997, 1998; Pettigrew & Tropp,
2000, 2005, 2006). O projeto eTwinning LOA promoveu uma mudança no processo de
ensino-aprendizagem que se tornou mais centrado no aluno, nas suas necessidades e nos
seus interesses.
Os resultados da intervenção mostram uma melhoria na competência de
comunicação, na autoestima e na autonomia dos alunos, que se empenharam em usar o
inglês para aprender com e sobre os seus parceiros eTwinning. Em concordância, o
estudo da frequência dos contatos interculturais mostra um aumento substancial da
iniciativa social. A análise dos atos comunicativos evidencia um aumento de atos que
demonstram atitudes de respeito e consideração para com os seus interlocutores, um
contributo para o desenvolvimento da competência comunicativa intercultural.The Internet has introduced new forms of interaction and learning environments.
On the one hand, individuals can interact directly with the sources of information and
knowledge and actively participate in its production. On the other, the Internet increases
new processes of socialization and mobility in virtual multicultural and multilingual
environments. For this reason, the potential of ICT for intercultural communication
should be explored, particularly in the context of foreign language teaching (Audras &
Chanier, 2008; Kern et al., 2008; Liaw & Master, 2010; O'Dowd, 2007, 2010; O'Dowd
& Ware, 2008; Ollivier & Puren, 2011; Yang, 2011, among others). The eTwinning
action provides European teacher with the opportunity to develop teaching-learning
strategies that promote intentional discovery, social interaction, the collaborative
construction of knowledge and openness to plural social and cultural contexts.
LOA eTwinning project was developed as a teaching strategy in the context of
an action-research study aimed at testing the impact of the integration of intercultural
communication mediated by ICT tools on the students’ motivation to use and learn
foreign languages and the development of their intercultural communicative
competence. The project methodology was inspired by Candau (2003) and Maurice
(2008)’s models of intercultural approach. In line with the contact hypothesis (Allport,
1954; Amir, 1969, 1976; Pettigrew, 1997, 1998; Pettigrew & Tropp, 2000, 2005, 2006),
this experience of intercultural contact among students from different cultural and
linguistic backgrounds was based on sharing equal status, working together for common
goals and building friendship relationships.
LOA eTwinning project led to a change in the teaching process and to the design
of a learner-oriented curriculum, which contributed to increase learners’ motivation to
use foreign language to interact with people from other cultures. The results show an
improvement in students’ linguistic self-esteem and autonomy as learners showed to be
committed in using English to learn from and with their eTwinning partners. The study
of the frequency of the intercultural contacts shows a substantial increase in social
initiative. Moreover, the analysis of the communicative acts gives evidence of an
increase of acts that reveal attitudes of respect and consideration towards their
interlocutors
Análise de erros em contexto da Interlíngua com turma bilingue de PLNM
Get PDFNo presente trabalho, visamos estudar o contexto dos alunos bilingues chinês-português
de PLNM da turma atribuída no nosso estágio pedagógico, do ponto de vista da Interlíngua,
através de análise de erros num corpus que recolhemos. Assim, a presente investigação
incide sobre os resultados das nossas análises quantitativas de erros recolhidos do corpus.
Além de apresentar várias teorias com base em pressuposições teóricas apresentadas por
ordem cronológica, também descrevemos brevemente a situação do PLNM em Macau,
juntamente as características principais da situação linguística da cidade. Constatamos que,
após uma série de sequência didáticas lecionadas no nosso estágio pedagógico, embora os
alunos tenham demonstrado um desempenho bastante notável ao nível A2/B1, ainda
precisavam de aperfeiçoamento de expressão da língua portuguesa, sobretudo ao nível da
expressão escrita. Tendo em conta a perspetiva principal da interlíngua, poderemos
entender que são precisas uma estruturação e sistematização para os alunos referidos
melhorarem a sua coerência e rigor linguístico, no que toca especialmente à eliminação
de fossilização dos erros de competência e, ao mesmo tempo, as falhas de performance tal
como a define Chomsky (1965).In the present work, we aim to study the context of bilingual Chinese-Portuguese PLNM
students of the class we were assigned in our pedagogical internship from the point of
view of Interlanguage through the analysis of errors contained in the corpus that was
collected. Therefore, the present investigation intends to focus on the results of our
quantitative analysis of errors collected from this corpus. In addition to presenting several
theories as our basis for theoretical assumptions in a chronological order, we also briefly
demonstrate the situation of PLNM in Macau, together with the main characteristics of
the linguistic situation of the city. We found that, after a series of didactic sequences taught
in our pedagogical internship, although the students showed a quite remarkable
performance at the A2 / B1 level, they still needed to improve their expression in the
Portuguese language, especially in written expression. Bearing in mind the main
perspective of interlanguage, we can understand that it is necessary to structure and
systematize the learning process of the students to improve their coherence and linguistic
rigor, with particular regard to the elimination of fossilization of errors of competence and,
at the same time, failures of performance as defined by Chomsky (1965)
A aprendizagem da interculturalidade no contexto da disciplina de Português língua não materna
No full textIntercompreensão: uma utopia? : avaliação de competências de comprensão escrita em plurilingues e não plurilingues
Get PDFNa presença de um cenário aparentemente antagónico entre o domínio arrebatador do inglês lingua franca e o incentivo ao multilinguismo e ao plurilinguismo por parte das duas principais instituições europeias – a União Europeia e o Conselho da Europa – emerge a intercompreensão como uma solução de compromisso.
O presente trabalho expõe uma actividade de intercompreensão de uma língua românica (francês), eslava (búlgaro) e germânica (sueco), utilizando cartoons da banda desenhada “Astérix”, executada por 25 falantes plurilingues completos (língua materna e três ou mais línguas estrangeiras), 25 plurilingues (língua materna e duas línguas estrangeiras), 25 bilingues (língua materna e uma língua estrangeira) e 25 monolingues (língua materna).
Os objectivos que estabelecemos para o nosso estudo visaram: avaliar a influência do número de línguas estrangeiras que os sujeitos dominavam na activação e no desenvolvimento de estratégias de intercompreensão; verificar se a intercompreensão estava relacionada com variáveis pessoais (sexo, idade, habilitações académicas); saber se a familiaridade com o género e o tipo de texto (banda desenhada) facilitava a intercompreensão; observar se no confronto com uma língua estrangeira aparentemente desconhecida, os elementos linguísticos e extralinguísticos foram inibidores e/ou promotores da intercompreensão; conhecer a abertura dos indivíduos para a aprendizagem de novas línguas, tendo em conta o número de línguas estrangeiras que conheciam; averiguar se as representações/ imagens que os sujeitos possuíam das línguas podiam ser explicadas pela aproximação ou afastamento tipológico face à sua língua materna; e, por fim, perceber se um indivíduo que conhecia duas ou mais línguas estrangeiras seria, pelo menos, um utilizador A1 (compreensão escrita) numa língua com a qual nunca contactou.
Os resultados mostram que a intercompreensão é independente do número de línguas estrangeiras que os indivíduos conhecem, das variáveis pessoais (sexo, idade e habilitações académicas), da leitura regular de banda desenhada e do conhecimento da personagem Astérix. Os elementos extralinguísticos são promotores e os elementos linguísticos são inibidores da intercompreensão. O número de línguas estrangeiras que o sujeito conhece influencia o seu desejo de aprender outras línguas, predisposição mais acentuada entre os que sabem menos línguas. A imagem que os indivíduos possuem da língua inglesa é bastante positiva e, efectivamente, os indivíduos preferem as línguas românicas, línguas tipologicamente mais próximas da sua língua materna. A compreensão escrita, que passou pela identificação do acto ilocutório subjacente à situação de comunicação exposta pelos cartoons em búlgaro e em sueco (línguas desconhecidas pela amostra), foi mais bem-sucedida entre os não plurilingues do que entre os plurilingues.In the presence of an apparently antagonistic scenario, between the overwhelming dominance of English as a lingua franca and the encouragement to multilingualism and plurilingualism from the two main European institutions (the European Union and the Council of Europe), emerges intercomprehension as a compromise solution.
This study presents an intercomprehension activity of a Romance language (French), a Slavic language (Bulgarian) and a Germanic language (Swedish), using “Asterix” cartoons, performed by 25 full plurilingual speakers (mother tongue and three or more foreign languages), 25 plurilingual speakers (mother tongue and two foreign languages), 25 bilingual speakers (mother tongue and a foreign language) and 25 monolingual speakers (mother tongue).
The objectives we set for our study aimed: to evaluate the influence of the number of foreign languages that individuals dominated on the activation and development of intercomprehension strategies; to check if intercomprehension was related to personal variables (gender, age, academic qualifications); to know whether the familiarity with the genre and type of text (comics) facilitated intercomprehension; to see if in the confrontation with a seemingly unknown foreign language, the linguistic and extra-linguistic elements were inhibitors and/ or initiators of intercomprehension; to discern the individuals’ openness to learn new languages, taking into account the number of languages they knew; to investigate whether the language representations/ images that the individuals had, could be explained by typological approximation or separation in the face of their mother tongue; and, finally, to tell if an individual who knew two or more foreign languages would be at least an A1 user (reading comprehension) in a language she/ he had never contacted before.
The results show that intercomprehension is independent of the number of foreign languages individuals know, of the personal variables (gender, age and academic qualifications), of the regular reading of comics and of the knowledge of the character Asterix. The extra-linguistic elements are promoters and the linguistic elements are inhibitors of intercomprehension. The number of foreign languages the individual knows influences her/ his desire to learn other languages and the predisposition is stronger among those who know less languages. The image individuals have concerning the English language is a very positive one and indeed, they prefer the Romance languages, which are typologically closer to their mother tongue. The reading comprehension, which involved the identification of the illocutionary act underlying the situation of communication exposed by the cartoons in Bulgarian and Swedish (languages unknown to the sample), was more successful among non plurilingual than among plurilingual speakers
A dimensão intercultural na negociação internacional : o caso das relações empresariais com Angola e Moçambique
Get PDFO objeto de estudo da dissertação incidiu sobre a dimensão cultural da comunicação como fator
de relevância na negociação internacional. A cultura consiste em elementos psicológicos,
representações, valores e normas compartilhados pelos membros de um grupo social. Quando
duas partes negoceiam, trazem consigo a sua cultura, prioridades e estratégias de negociação.
A compreensão das normas culturais expande o universo das negociações integrativas e as
possibilidades de resultados ganhar-ganhar. Através da análise discursiva de um corpus de 117
emails trocados entre uma empresa portuguesa e empresas de Angola e Moçambique,
abordamos os fatores culturais implicados na negociação, nomeadamente, as formas rituais de
abertura e fechamento da interação, as estratégias de modalização do discurso e a gestão do
tempo.
A aplicação das dimensões culturais de Trompenaars ao contexto da negociação internacional
sustentou teoricamente este trabalho. Neste sentido, os resultados demonstram que os
interlocutores de Angola e Moçambique são tendencialmente particularistas, com uma
dimensão coletivista, praticando um envolvimento difuso, com sentimentos expressos,
colocando, portanto, emoção nas relações. Praticam uma cultura baseada na atribuição, e, no
que se refere à forma como se relacionam com o tempo, demonstram ser uma cultura síncrona,
onde se promove a multitarefa e os horários são aproximados; quanto à última dimensão, que
se refere à forma como se relacionam com a natureza, constatou-se que a sua cultura é externa,
existindo a perceção que são controlados pelo destino.
Os temas da dimensão cultural na negociação internacional, cujos contornos são analisados
nesta dissertação, sob diferentes ângulos e perspetivas, mereceram a maior atenção, e
contribuem para a análise da complexidade global dos novos tempos que vivemos, com
impactos nas relações quotidianas e na gestão das diferenças culturais.The object of study of the dissertation focused on the cultural dimension of communication as
a relevant factor in international negotiation. Culture consists of psychological elements,
representations, values and norms shared by members of a social group. When two parties
negotiate, they bring their culture, priorities and negotiation strategies. Understanding cultural
norms expands the universe of integrative negotiations and the possibilities for win-win results.
Through the discursive analysis of a corpus of 117 e-mails exchanged between a Portuguese
company and companies from Angola and Mozambique, we address the cultural factors
involved in the negotiation, namely, ritual forms of opening and closing the interaction,
strategies for modalizing the speech and time management.
The application of Trompenaar´s cultural dimensions to the context of international negotiation
theoretically supported this work. In this sense, the results demonstrate that the interlocutors of Angola
and Mozambique tend to be particularists, with a collectivist dimension, practicing a diffuse
involvement, with expressed feelings, thus placing emotion in the relationships. They practice a culture
based on attribution, and with regard to the way they relate to time, they prove to be a synchronous
culture, where multitasking is promoted and times are approximate; as for the last dimension, which
refers to the way they relate to nature, it was found that their culture is external, with the perception that
they are controlled by fate. The themes of the cultural dimension in international negotiation, whose
outlines are analyzed in this dissertation, from different angles and perspectives, deserve the greatest
attention, and contribute to the analysis of the global complexity of the new times we live in, with
impacts on daily relations and in the management cultural diferences
Discourse as a mirror of contextual constraints : the place and face of the teacher
No full textThe pragmatic, syntactic and semantic analysis of utterances produced by the teachers in the classroom context help to observe the position that is claimed by them within the interactional net, as well as the one that is proposed for the learners to occupy. This position depends on contextual constraints that are rooted both in the educational tradition(s) and in the social representations of the learning and teaching process. In our paper we present the results of the analysis of a corpus of authentic classroom talk collected during English classes in Portugal. The analysis focuses on verbal aspects (enunciative position and modalities – cf. Vion, 2001) that are related to the negotiation of the teacher’s face (cf. Goffman, 1974) and place (Brown & Levinson, 1987) within the interaction, as well as the kind of politeness strategies that s/ he uses to redress the learners’ faces. The research leads us to conclude that in spite of the official tendencies and ideologies, the traditional Social Order is still prevailing in the concrete educational field.Capucho Maria Filomena. Discourse as a mirror of contextual constraints : the place and face of the teacher. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°129-130, 2006. pp. 98-106
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