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Concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones
Get PDFEl objetivo de este artículo fue describir las concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones. Fueron examinadas las concepciones de los docentes acerca de qué es error, causas del error, operación básica con fracciones más fácil y más difícil de resolver por los estudiantes, tipos de errores que comenten los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones y estrategias para la enseñanza y el tratamiento de los errores. El estudio se realizó a partir de un cuestionario digital aplicando el criterio de red y el análisis se hizo a través de la interpretación de resultados estadísticos y por medio del análisis de contenido. Los resultados principales mostraron una concepción docente negativa acerca del papel del error en el aprendizaje de la matemática, categorías de errores por operación básica y algunas predisposiciones a metodologías tradicionales de la enseñanza de la matemática
História da formação do professor de matemática em El Salvador
Get PDFO presente artigo tem como objetivo fazer uma descrição histórica sob a formação do professor que ensina matemática em El Salvador. Para atingir este inquérito, se faz um primeiro momento um recolhido histórico iniciando com a formação docente na etapa previa à normalista a qual chamamos empírica, passando-se depois à etapa normalista que dourou mais dum século e por último fala-se da etapa profissional da formação docente nas universidades. Depois desse recolhido histórico apresentam-se os três planos de estudo mais significativos dessa formação, o plano 1992 desenvolvido na única universidade pública do país, a Universidad de El Salvador e os planos emitidos pelo Ministério da Educação que tem um caráter obrigatório
La formación del profesor de matemática en el salvador: el caso de la escuela normal superior
Get PDFEl presente texto pretende dar nociones a partir de un estudio historiográfico acerca cómo fue la formación del profesor de matemática en la Escuela Normal Superior en El Salvador. Para ello, se desarrolla una investigación cualitativa con apoyo de documentos tales como normativas, leyes, reglamentos y de una entrevista de un profesor formado en la Escuela Normal Superior. A partir de los documentos se puede presentar el origen y los objetivos de la escuela, el marco histórico en el que se creó y los motivos de su cierre en 1968. La entrevista fue realizada bajo los cuidados metodológicos de la historia oral. A entrevista explora acerca de metodologías de enseñanza, prácticas docentes, comprensiones sobre la matemática y la enseñanza de la matemática vividas en la etapa de formación en la Escuela en la década de 1960. Se espera con este texto aportar a las fuentes historiográficas de la formación normalista en El Salvador en general y del profesor de matemática en específico y a su comprensión
Investigación y/en educación matemática: ideas iniciales
Get PDFO artigo tem como objetivo trazer à discussão, de forma geral, aspectos relacionados à pesquisa em Educação Matemática para pesquisadores iniciantes na área. Para isso, discute-se as ideias básicas sobre pesquisa em geral, e na sequência, abordam-se conceitos sobre a pesquisa qualitativa e quantitativa. A partir daí problematiza-se sobre as diferenças entre pesquisar em matemática e pesquisar em Educação Matemática, tomando como fio condutor, uma discussão sobre os objetivos, metodologias e linhas de interesse em ambas as áreas. Dando movimento à discussão, apresentam-se ideias gerais sobre como iniciar uma pesquisa em Educação Matemática. O artigo finaliza apresentando alguns temas que podem ser estudados em El Salvador, na área de Educação Matemática.Este artículo tiene como objetivo discutir aspectos relacionados a la investigación en Educación Matemática para investigadores que inician en el área. Para ello se discute inicialmente sobre algunas ideas básicas sobre la investigación en general, a partir de esa discusión se discute sobre conceptos sobre investigación cualitativa y cuantitativa. Además, se problematiza sobre las diferencias entre investigar en matemática e investigar en Educación Matemática, para ello se trae a discusión sobre los objetivos, metodologías y líneas de interés entre ambas áreas. Luego de esta discusión se presentan algunas ideas generales sobre cómo iniciar una investigación en Educación Matemática y se concluye presentando algunos temas que podrían ser estudiados a futuro desde la Educación Matemática en El Salvador.
 
Diálogos sobre la enseñanza de la matemática en tiempos de pandemia: una experiencia de docentes salvadoreños
Get PDFEl presente texto tiene como objetivo conocer la aplicación y comprensión de las políticas educativas ejecutadas por el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de El Salvador a través de las narrativas de los docentes que enseñaron matemática durante el año 2020 en Educación Básica y Educación Media. Para ello se hace una descripción general de la educación en El Salvador, estructura, sistema, principales características, currículo de matemática. Luego se describen las principales acciones tomadas por el Ministerio para la ejecución del año escolar durante la crisis causada por la pandemia del Covid 19. Al final se traen narrativas docentes, obtenidas a través del uso de la Historia Oral, en las que se abordan las experiencias, dificultades y oportunidades de enseñar matemática en este contexto. Se espera con este documento aportar en la comprensión de las políticas educativas, en contextos de pandemia, y como éstas son resignificadas en el aula de matemática por los docentes
Financiamiento de la educación en El Salvador: un análisis más allá del porcentaje del PIB período 2000-2018
Get PDFEl objetivo de este artículo es actualizar algunos indicadores relacionados al financiamiento de la educación en El Salvador. Esta necesidad surge debido a que el Banco Central de Reserva de El Salvador presentó el año 2018 un nuevo Sistema de Cuentas Nacionales (SCN) que modificó la medición del Producto Interno Bruto (PIB) de El Salvador. Para tal situación se presenta en primer lugar los datos actualizados en porcentajes según el Presupuesto General de la Nación (PGN) y del PIB del presupuesto del Ministerio de Educación (MINED) desde el año 2000 hasta el año 2018; en segundo lugar, se presenta a mayor detalle los presupuestos del MINED de los años 2004, 2009, 2014 y 2018 con el objetivo de verificar su estructura de gastos; y por último, este artículo presenta los datos de inversión en educación según el PGN y PIB de la República de Costa Rica en los años 2005, 2010 y 2015 con el objetivo de traer otros datos que ayuden al entendimiento de ésta temática
Compreensões sobre Duas Políticas Públicas de Formação de Professores em Larga Escala
Get PDFThe purpose of this article is to provide understandings about public policies of teacher training on a large scale, based on information on two continuing teacher training programs that teach mathematics: Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) and the Curso de Formação Docente (CFD). Considering that the actions take place in different countries, the first one in Brazil and the second one in El Salvador, some contributions from the Comparative Education area were used to consider the context geographic, political-administrative and educational of each country. The results show a trend towards the formation of a network of trainers in order to reach the highest percentage of teachers, as well as the need for constant dialogue with the classroom, while at the same time perceiving distances to the contents listed as necessary for the training of teachers who teach mathematics.O presente artigo tem como objetivo tecer compreensões sobre políticas públicas de formação continuada de professores em larga escala, tomando como base informações sobre dois programas de formação continuada de professores que ensinam matemática: o Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II) e o Curso de Formação Docente (CFD). Tendo em vista que as ações se desenvolvem em países diferentes, o primeiro deles no Brasil e o segundo em El Salvador, foram utilizados alguns aportes da área de Educação Comparada, com vistas a considerar o contexto histórico, social, político-administrativo, geográfico e educativo de cada país. Os resultados obtidos apontam uma tendência da formação de uma rede de formadores com vistas a atingir a maior porcentagem dos professores, além da necessidade do diálogo constante com a sala de aula, ao mesmo tempo em que se percebem distanciamentos quanto aos conteúdos elencados como necessários à formação de professores que ensinam matemática
Formación continua de profesores desde la perspectiva de las políticas públicas: una mirada crítica
No full textThis article seeks to problematize the continuous training of teachers as public policy. In order to reach this objective, a historical analysis is carried out, aiming at exposing the different trends that marked the public policies for the continuous training of teachers, in this course, the different notions under the knowledge of the training, its application, methodologies and evaluation and the role of the teacher in each of these stages. Finally, a prospective outline is made of the ideas that could mark a trend in the continuing education of teachers in the coming years. It is expected with this article to contribute to the promotion of the debate on this subject.
Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-208El presente artículo busca problematizar la formación continua de profesores como política pública. Para ello se realiza, desde la perspectiva histórica, un análisis que busca exponer las distintas tendencias que marcaron las políticas públicas de formación continua de profesores, en tal ejercicio, se presentan las distintas nociones acerca del conocimiento de la formación, su aplicación, metodologías y evaluación, así como el papel del profesor en cada una de esas etapas. Seguidamente, se realiza un análisis crítico de los modelos de formación estructural y constructivista desde la perspectiva educacional y su papel como política pública. Por último se realiza un esbozo prospectivo sobre las ideas que podrían marcar tendencia en la formación continuada de profesores en los próximos años. Se espera con este artículo contribuir a la promoción del debate sobre esta temática.
Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-20
Formación continua de profesores desde la perspectiva de las políticas públicas: una mirada crítica
Get PDFThis article seeks to problematize the continuous training of teachers as public policy. In order to reach this objective, a historical analysis is carried out, aiming at exposing the different trends that marked the public policies for the continuous training of teachers, in this course, the different notions under the knowledge of the training, its application, methodologies and evaluation and the role of the teacher in each of these stages. Finally, a prospective outline is made of the ideas that could mark a trend in the continuing education of teachers in the coming years. It is expected with this article to contribute to the promotion of the debate on this subject.
Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-208El presente artículo busca problematizar la formación continua de profesores como política pública. Para ello se realiza, desde la perspectiva histórica, un análisis que busca exponer las distintas tendencias que marcaron las políticas públicas de formación continua de profesores, en tal ejercicio, se presentan las distintas nociones acerca del conocimiento de la formación, su aplicación, metodologías y evaluación, así como el papel del profesor en cada una de esas etapas. Seguidamente, se realiza un análisis crítico de los modelos de formación estructural y constructivista desde la perspectiva educacional y su papel como política pública. Por último se realiza un esbozo prospectivo sobre las ideas que podrían marcar tendencia en la formación continuada de profesores en los próximos años. Se espera con este artículo contribuir a la promoción del debate sobre esta temática.
Realidad: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades No. 156, 2020: 193-20
Análise dos livros didáticos de Matemática em El Salvador: um olhar ao uso da história da matemática nos livros oficiais do Ensino Médio
Get PDFEl presente artículo tiene como objetivo analizar y categorizar el uso de la historia de la matemática en los libros de texto oficiales emitidos por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de El Salvador para el primer y segundo año de bachillerato del año 2019. Para alcanzar tal objetivo, se estableció una investigación de tipo cualitativa y documental. Para el análisis de los libros la investigación se hace un análisis horizontal y vertical de cada libro inspirándose en los presupuestos metodológicos de Charalambous et al. y para la categorización de las historias de matemática se hace uso de las categorías de historias en los libros didácticos propuestos por Vianna. Los resultados muestran un uso motivacional y de información complementaria en los libros didácticos analizados y un desconocimiento de las potencialidades didácticas del uso de la historia de la matemática. Esto puede deberse a una posición cercana a la visión del Movimiento Matemática Moderna sobre la Historia de la Matemática y el papel central del contenido en el desarrollo curricular de la matemática escolar. Se espera en próximos estudios ampliar el análisis al resto de la colección y profundizar en los tipos de uso de la historia de la matemáticaThe objective of this article is to analyze and categorize the use of the history of mathematics in the official textbooks issued by the Ministry of Education, Science and Technology of El Salvador for the first and second year of high school in 2019. To achieve this purpose, qualitative and documentary research was established. For the analysis of the books, the research is made a horizontal and vertical analysis of each book, inspired by the methodological assumptions of Charalambous et al. and for the categorization of mathematical stories, the categories of stories in Vianna's didactic books are used. . The results show motivational use and complementary information in the didactic books analyzed, and a lack of knowledge of the didactic potentialities of the use of the history of mathematics. This may be due to a close position to the views of the Modern Mathematical Movement on the History of Mathematics and the central role of content in the curriculum development of school mathematics. It is expected in future studies to extend the analysis to the rest of the collection and to delve into the types of use of the history of mathematics.O objetivo deste artigo é analisar e categorizar o uso da história da matemática nos livros didáticos oficiais emitidos pelo Ministério da Educação, Ciência e Tecnologia de El Salvador para o primeiro e segundo ano do ensino médio em 2019. Para isso, foi estabelecida uma pesquisa de tipo qualitativa e documental. Para a análise dos livros, a pesquisa é feita uma análise horizontal e vertical de cada livro, inspirada nos pressupostos metodológicos de Charalambous et al. e para a categorização das histórias da matemática, são utilizadas as categorias de histórias dos livros didáticos proposto pelo Vianna. Os resultados mostram um uso motivacional e como informação complementar nos livros didáticos analisados e um desconhecimento das potencialidades didáticas do uso da história da matemática. Isso pode se dever a uma posição próxima às visões do Movimento Matemático Moderno sobre a História da Matemática e ao papel central do conteúdo no desenvolvimento curricular da matemática escolar. Espera-se em estudos futuros expandir a análise para o restante da coleção e aprofundar os tipos de uso da história da matemátic
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