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Synergistic interaction between comprehensive reading of scientific discourse and experimentation: physical states of matter scientific discourse and experimentation: physical states of matter.
No full textIlustraciones, tablasEsta investigación tiene como propósito central estudiar, cómo la lectura comprensiva de
textos propios del discurso científico en conjunción con la experimentación asiste a los
estudiantes de grado séptimo en el desarrollo de la comprensión de los estados físicos de
la materia. Para ello, utilizó un paradigma cualitativo y el enfoque de investigación del
estudio de casos. Este estuvo configurado por una profesora licenciada en ciencias
naturales de 10 años de experiencia (27 años); 16 estudiantes de séptimo grado con
edades comprendidas entre 14 y 16 años (10 mujeres y 6 hombres); y la propuesta de
enseñanza focalizada en la amalgama del lenguaje y la experimentación. La evidencia
empírica se recogió a través las técnicas de la observación participante y la entrevista
semiestructurada. Para ello, se hizo uso de los instrumentos de diario de campo, registros
de audio y trabajos de los estudiantes. El análisis de los datos se llevó a cabo por medio
de la teoría fundamentada que indujo cuatro generalizaciones naturalísticas, que se
focalizaron en explicar la necesidad que las clases de ciencias se haga un uso deliberado
del lenguaje en conjunción con las actividades experimentales, con el propósito de
andamiar a los estudiantes en el logro de la alfabetización científica en el sentido
fundamental y derivado. (Texto tomado de la fuente)The main purpose of this research is to study how the comprehensive reading of texts
typical of scientific discourse in conjunction with experimentation assists seventh grade
students in the development of an understanding of the physical states of matter. To do
this, he used a qualitative paradigm and the case study research approach. This was
configured by a teacher with a degree in natural sciences with 10 years of experience (27
years); 16 seventh grade students aged between 14 and 16 years (10 women and 6 men);
and the teaching proposal focused on the amalgamation of language and experimentation.
The empirical evidence was collected through the techniques of participant observation
and semi-structured interview. For this, the field diary instruments, audio records and
student work were used. The analysis of the data was carried out through the grounded
theory that induced four naturalistic generalizations, which focused on explaining the need
for science classes to make a deliberate use of language in conjunction with experimental
activities, with the purpose of scaffolding students in achieving scientific literacy in the
fundamental and derived sense.MaestríaMagister en Enseñanza de las Ciencias Exactas y NaturalesSe utilizó un paradigma cualitativo y el enfoque de investigación del
estudio de casos. Este estuvo configurado por una profesora licenciada en ciencias
naturales de 10 años de experiencia (27 años); 16 estudiantes de séptimo grado con
edades comprendidas entre 14 y 16 años (10 mujeres y 6 hombres); y la propuesta de
enseñanza focalizada en la amalgama del lenguaje y la experimentación. La evidencia
empírica se recogió a través las técnicas de la observación participante y la entrevista
semiestructurada. Para ello, se hizo uso de los instrumentos de diario de campo, registros
de audio y trabajos de los estudiantes. El análisis de los datos se llevó a cabo por medio
de la teoría fundamentada que indujo cuatro generalizaciones naturalísticas, que se
focalizaron en explicar la necesidad que las clases de ciencias se haga un uso deliberado
del lenguaje en conjunción con las actividades experimentales, con el propósito de
andamiar a los estudiantes en el logro de la alfabetización científica en el sentido
fundamental y derivad
Elementos da prática reflexiva na formação e desenvolvimento profissional de professores
Get PDFReflective practice is considered a constitutive element that underpins the design and implementation of the different courses of learning to teach a discipline, which coherently shape teacher education programs. This manuscript attempts to document the main elements that structure reflexivity as a socio-cognitive tool, whose progressive appropriation stresses and helps to develop the system of knowledge, beliefs and values about the teaching-learning of a discipline with which teachers arrive at the training and professional development programs. These programs consider education as a practical discipline where teachers constantly face uncertain and complex problems during planning and teaching, for which there is no pre-designed solution. The construction of this is mediated by the deliberate process of reflection for, in and on action. These kinds of reflexivity can begin to be appropriated by the teacher along a continuum that begins with technical reflection, moves through practice and ends with critique, in order to identify and develop the knowledge bases for teaching a discipline within the framework of educational, ethical and social issues.La práctica reflexiva es considerada como un elemento que fundamenta el diseño y la implementación de los diferentes cursos de aprender a enseñar una disciplina, los cuales configuran de forma coherente los programas de educación del profesor. Este artículo de reflexión intenta documentar los principales elementos que estructuran la reflexividad como una herramienta sociocognitiva, cuya apropiación progresiva tensiona y ayuda a desarrollar el sistema de conocimiento, creencias y valores sobre la enseñanza-aprendizaje de una disciplina, aspectos con los que llegan los profesores a los programas de formación y desarrollo profesional. En estos se considera la educación como una disciplina práctica que les permite a los docentes enfrentarse a problemas inciertos y complejos durante la planeación y enseñanza, para los cuales no existe una solución prediseñada. La construcción de esta se encuentra mediada por el proceso deliberado de la reflexión para, en y sobre la acción. Estas especies de reflexividad pueden comenzar a ser apropiadas por el profesor a lo largo de un continuo que inicia con la reflexión técnica, pasa por la práctica y finaliza con la crítica, con el fin de identificar y desarrollar las bases del conocimiento para la enseñanza de una disciplina en el marco de asuntos educativos, éticos y sociales.A prática reflexiva é considerada um elemento constitutivo que sustenta a concepção e implementação dos diferentes cursos de aprendizagem para ensinar uma disciplina, os quais moldam de forma coerente os programas de formação de professores. Este manuscrito tenta documentar os principais elementos que estruturam a reflexividade como uma ferramenta sócio-cognitiva, cuja apropriação progressiva estica e ajuda a desenvolver o sistema de conhecimentos, crenças e valores sobre o ensino-aprendizagem uma disciplina com a qual os professores chegam a programas de formação e desenvolvimento profissional. Nestes, a educação é vista como uma disciplina prática onde os professores são constantemente confrontados com problemas incertos e complexos durante o planeamento e o ensino, para os quais não existe uma solução pré-desenhada. A construção disto é mediada pelo processo deliberado de reflexão para, dentro e sobre a acção. Este tipo de reflexividade pode começar a ser apropriado pelo professor ao longo de um continuum que começa com a reflexão técnica, passa pela prática e termina com a crítica, a fim de identificar e desenvolver as bases de conhecimento para o ensino de uma disciplina no âmbito das questões educativas, éticas e sociais
Diseño y construcción de un material de enseñanza por comprensión sobre los tópicos día-noche, eclipses y fases lunares para quinto grado
Get PDFSe empleó la enseñanza por comprensión como fundamento epistemológico para la enseñanza de la astronomía básica en quinto grado. Se utilizó la técnica de la revisión de literatura con el propósito de construir un acervo de teorías de dominio específico sobre los tópicos día-noche, eclipses y fases de la Luna. El trabajo está transversalizado por la coherencia curricular, la cual sirvió como atadura entre contenidos disciplinares, metas de aprendizaje, pedagogía general, referentes curriculares, enfoques de evaluación formativa, teorías del diseño, aportes de la literatura de educación en ciencias y teorías del aprendizaje, en un escenario llamado ”instrumento metodológico para la comprensión”. Cabe señalar que las citadas teorías, iluminaron la construcción de actividades educativas sobre los citados tres tópicos, los cuales han sido puestos en una plataforma digital para que sea descargada por cualquier persona en el mundo.
Palabras clave: enseñanza por comprensión, coherencia curricular, diseño de materiales de aprendizaje, día-noche, eclipses, fases de la Luna.Teaching by understanding was used as an epistemological foundation for the teaching of astronomy. The literature review technique was used in order to build a collection of domain-specifictheories on the topics day-night, eclipses and phases of the Moon. The work is mainstreamed by curricular coherence, which served as a link between disciplinary contents, learning goals, general pedagogy, curricular references, formative assessment approaches, design theories, contributions from the science education literature and learning theories. in a scenario called ” methodological instrument for understanding ”. It should be noted that the aforementioned theories illuminated the construction of educational activities on the topics day-night, eclipses and lunar phases, intended for fifth grade.
Keywords:
Teaching by understanding, curriculum coherence, design of learning materials, day-night, eclipses, phases of the Moon.Maestrí
El lenguaje multimodal: elemento constitutivo de la educación en ciencias desde una perspectiva sociocultural
No full textEste libro de investigación tiene como propósito central ilustrar a los profesores de ciencias de la escuela secundaria acerca de cómo hacer un uso pedagógico del lenguaje multimodal en el marco de la semiótica social, como una herramienta sociocognitiva que ayude a mediar la enculturación científica de los estudiantes. Por supuesto, a esta perspectiva multimodal la fundamenta el presupuesto de que los significados se construyen, distribuyen, interpretan y rehacen a través de la integración multiplicativa de una diversidad de recursos representativos y comunicativos denominados modos semióticos, donde el lenguaje verbal (oral y escrito) es uno más de estos (p. ej., lenguaje verbal, tablas, gráficas, animaciones, acciones experimentales, imágenes, audio, entre otros). Por otra parte, se argumenta que el complejo sistema de modos semióticos que estructura el paisaje comunicativo de la comunidad científica y del aula de ciencias, se ha desarrollado a lo largo de la actividad científica, como una red de recursos entrelazados con el fin de configurar el discurso científico que representa la diversidad de modelos teóricos de carácter conceptual y procedimental que da identidad a estas comunidades de prácticas. Finalmente, este texto se encuentra configurado de manera entretejida por dos ámbitos, a saber: el primero hace referencia al marco teórico que fundamenta la formulación y desarrollo de tres investigaciones, cuyos objetivos se focalizan en documentar el proceso de enseñanza y aprendizaje del currículo de las ciencias mediado por el lenguaje multimodal, y el segundo se centra en presentar los resultados y conclusiones de dichas indagaciones
A Estratégia de Escrever para Aprender: O Caso do Equilíbrio Químico
Get PDFSeveral studies have shown that science teaching revolves around the teacher and the discipline, where they perform routine tasks with a low cognitive level. To compensate for the above, different investigations have revealed the importance of introducing language into the classroom as a tool for thinking and learning scientific content. It is a study of the incidence using the strategy of writing to learn as a mediator in the understanding of chemistry, as well as, documenting and representing the comprehension of the discipline measured by the introduction of this strategy, specifically, in the concept of chemical equilibrium, with eleventh-grade students. It is a mixed approach methodology in the case study type, developing two phases; quantitative and qualitative. Firstly, was applied a test, as data collection instrument, and secondly, observation, field notes, videos, student documents, and interviews. Quantitative data were analyzed using the Hake learning to gain statistics and, qualitative data using the ATLAS.ti software to build theory, triangulated with information’s statistics. Results show four naturalistic generalizations that allowed us to create a theory of the case, evidencing positive impact learning the concept under study.Diversos estudios han mostrado que la enseñanza de las ciencias esta centrada en el profesor y la disciplina, donde realizan tareas rutinarias y de bajo nivel cognitivo. Para compensar lo anterior, diferentes investigaciones han revelado la importancia que tiene la introducción del lenguaje al aula como una herramienta de pensamiento y aprendizaje de los contenidos científicos. De ahí que, este estudio estudió la incidencia de la estrategia de escribir para aprender como un mediador en la comprensión de la química, así como documentar y representar la comprensión de la disciplina medida por la introducción de dicha estrategia, específicamente, en el concepto del equilibrio químico, con estudiantes de grado undécimo. Se usó una metodología de enfoque mixto por estudio de caso, donde se manejaron dos fases; cuantitativa y cualitativa. Para la primera, se utilizó como instrumento de recolección de información un test, y para la segunda, la observación, notas de campo, videos, documentos de los estudiantes y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando el estadístico de ganancia de aprendizaje de Hake, y, los datos cualitativos por medio del software ATLAS.ti con el fin de construir teoría, la cual se trianguló con los resultados del estadístico. Los resultados nos muestran cuatro generalizaciones naturalísticas que permitieron crear una teoría del caso, evidenciando una incidencia positiva en el aprendizaje del concepto estudiado.Vários estudos mostraram que o ensino da ciência é centrado no professor e na disciplina, onde realizam tarefas rotineiras e de baixo nível cognitivo. Para compensar o que precede, diferentes investigações revelaram a importância da introdução da linguagem na sala de aula como uma ferramenta para pensar e aprender conteúdo científico. Assim, este estudo teve como objetivo identificar a incidência da estratégia de escrita para aprender como mediador na compreensão da química, bem como para documentar e representar a compreensão da disciplina medida pela introdução explícita da referida estratégia, especificamente, na Conceito de equilíbrio químico em alunos da décima primeira série. Nesse sentido, uma metodologia de abordagem mista foi utilizada por estudo de caso, onde foram tratadas duas fases quantitativas e qualitativas, para a primeira, um teste foi utilizado como instrumento de coleta de dados e, para o segundo, observação, notas de campo , vídeos, documentos estudantis e entrevistas. Os dados quantitativos foram analisados utilizando a estatística de ganhos de aprendizado de pescada e os dados qualitativos através do software ATLAS.ti para construir teoria, que foi triangulada com os resultados da estatística e, portanto, resolve o problema, finalmente obtendo quatro generalizações naturalistas que permitiram criar uma teoria do caso, evidenciando um impacto positivo na aprendizagem do conceito estudado
La Estrategia De Escribir Para Aprender: El Caso Del Equilibrio Químico
Get PDFDiversos estudios han mostrado que la enseñanza de las ciencias esta centrada en el profesor y la disciplina, donde realizan tareas rutinarias y de bajo nivel cognitivo. Para compensar lo anterior, diferentes investigaciones han revelado la importancia que tiene la introducción del lenguaje al aula como una herramienta de pensamiento y aprendizaje de los contenidos científicos. De ahí que, este estudio estudió la incidencia de la estrategia de escribir para aprender como un mediador en la comprensión de la química, así como documentar y representar la comprensión de la disciplina medida por la introducción de dicha estrategia, específicamente, en el concepto del equilibrio químico, con estudiantes de grado undécimo. Se usó una metodología de enfoque mixto por estudio de caso, donde se manejaron dos fases; cuantitativa y cualitativa. Para la primera, se utilizó como instrumento de recolección de información un test, y para la segunda, la observación, notas de campo, videos, documentos de los estudiantes y entrevistas. Los datos cuantitativos se analizaron utilizando el estadístico de ganancia de aprendizaje de Hake, y, los datos cualitativos por medio del software ATLAS.ti con el fin de construir teoría, la cual se trianguló con los resultados del estadístico. Los resultados nos muestran cuatro generalizaciones naturalísticas que permitieron crear una teoría del caso, evidenciando una incidencia positiva en el aprendizaje del concepto estudiado
Implementación piloto de un Proyecto Pedagógico Productivo en básica secundaria a través de la piscicultura: El caso de las disoluciones
Get PDFThe teaching of chemistry in high school has been carried out from a decontextualized perspective and focused on the contents and the teacher, a situation that limits the opportunity for students to engage in the construction of chemistry products and processes. In order to overcome these restrictions, this study set out to implement a PPP represented in fish farming in order to assist students in rural secondary cycle II, in the understanding of the topic of dissolutions together with the development of some skills for the lifetime. The methodology was qualitative and interpretive by case studies. This was configured by two phases: planning and implementation of a sequence of learning activities, and documentation of the reasoning and actions of the students and the teacher. The data from the different documentary sources were analyzed from the grounded theory, emerging a series of naturalistic generalizations supported by the affirmation that the PPP of rainbow trout breeding is a contextualized teaching orientation, which helped students build only the understanding of the phenomenon of dissolutions, but also the development of skills such as learning to learn and cooperative work with the aim of informing the cultivation of this kind of fish.
Keywords: Contextualized teaching; Productive Pedagogical Project; Rural school; Fish farming, Chemistry education.La enseñanza de la química en la escuela secundaria se ha llevado a cabo desde una perspectiva descontextualizada y focalizada en los contenidos y el profesor, situación que limita la oportunidad a los estudiantes de comprometerse en la construcción de los productos y procesos de la química. Con el ánimo de superar estas restricciones, este estudio se propuso implementar un PPP representado en la piscicultura a fin de asistir a los estudiantes de básica secundaria ciclo II rural, en la comprensión del tópico de las disoluciones junto con el desarrollo de algunas habilidades para la vida. La metodología fue cualitativa e interpretativa por estudios de casos. Esta estuvo configurada por tres fases: planeación e implementación de una secuencia de actividades de aprendizaje, documentación de los razonamientos y acciones de los estudiantes y el profesor y análisis de los datos. Los datos provenientes de las diferentes fuentes documentales fueron analizados desde la teoría fundamentada, emergiendo una serie de generalizaciones naturalisticas sustentadas por la afirmación que los PPP de la cría de trucha Arcoíris es una orientación de enseñanza contextualizada, la cual ayudó a los estudiantes a construir no sólo la comprensión del fenómeno de las disoluciones, sino, también, el desarrollo de habilidades como aprender a aprender y el trabajo cooperativo con el objetivo de informar el cultivo de esta clase de peces.
Palabras claves: Enseñanza contextualizada; Proyecto Pedagógico Productivo; Escuela Rural; Piscicultura, Educación en química.Maestrí
Decentralized credtor-led corporate restructuring - cross-country experience
Get PDFCountries that have experienced banking crises have adopted oneof two distinct approaches toward the resolution of non-performing assets-a centralized or a decentralized solution. A centralized approach entails setting up a government agency-an asset management company-with the full responsibility for acquiring, restructuring, and selling of the assets. A decentralized approach relies on banks and other creditors to manage and resolve non-performing assets. The authors study banking crises where governments adopted a decentralized, creditor-led workout strategy following systemic crises. They use a case study approach and analyze seven banking crises in which governments mainly relied on banks to resolve non-performing assets. The study suggests that out of the seven cases, only Chile, Norway, and Poland successfully restructured their corporate sectors with companies attaining viable financial structures. The analysis underscores that as in the case of a centralized strategy the prerequisites for a successful decentralized restructuring strategy are manifold. The successful countries significantly improved the banking system's capital position, enabling banks to write down loan losses; banks as well as corporations had adequate incentives to engage in corporate restructuring; and ownership links between banks and corporations were limited or severed during crises.Financial Intermediation,Financial Crisis Management&Restructuring,Payment Systems&Infrastructure,Banks&Banking Reform,International Terrorism&Counterterrorism,Banks&Banking Reform,Financial Crisis Management&Restructuring,Financial Intermediation,International Terrorism&Counterterrorism,Banking Law
Feeding Spray-Dried Porcine Plasma to Pigs Improves the Protection Afforded by the African Swine Fever Virus (ASFV) BA71∆CD2 Vaccine Prototype against Experimental Challenge with the Pandemic ASFV—Study 2
Get PDFThis study aimed to evaluate the effects of feeding spray-dried porcine plasma (SDPP) on the protection afforded by the BA71∆CD2 African swine fever virus (ASFV) vaccine prototype. Two groups of pigs acclimated to diets without or with 8% SDPP were intranasally inoculated with 105 plaque-forming units (PFU) of live attenuated ASFV strain BA71∆CD2 and, three weeks later, left in direct contact with pigs infected with the pandemic Georgia 2007/01 ASFV strain. During the post-exposure (pe) period, 2/6 from the conventional diet group showed a transient peak rectal temperature >40.5 °C before day 20 pe, and some tissue samples collected at 20 d pe from 5/6 were PCR+ for ASFV, albeit showing Ct values much higher than Trojan pigs. Interestingly, the SDPP group did not show fever, neither PCR+ in blood nor rectal swab at any time pe, and none of the postmortem collected tissue samples were PCR+ for ASFV. Differential serum cytokine profiles among groups at vaccination, and a higher number of ASFV-specific IFNϒ-secreting T cells in pigs fed with SDPP soon after the Georgia 2007/01 encounter, confirmed the relevance of Th1-like responses in ASF protection. We believe that our result shows that nutritional interventions might contribute to improving future ASF vaccination strategies.Funding for this study was provided by APC Europe, S.L.U., Granollers, Spain and APC LLc, Ankeny, US. Both companies manufacture animal blood products for animal consumption. The companies provided support in the form of salaries for authors E.B., J.C., and J.P. (Javier Polo) retrospectively. However, none of these companies had any additional role in the study design, data collection and analysis, decision to publish, or preparation of the manuscript. The specific roles of these authors are articulated in the ‘author contributions’ section. We also acknowledge the support of the Spanish Ministry of Science and Innovation (grant reference PID2019-107616RB-I00).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
The virtual image : Brazilian literature in English translation
Get PDFThe
aim of this thesis is to
examine
how the virtual
image
of Brazil
and
its literature is
constructed
in the Anglo-American world. To this
end, a survey of
Brazilian literary
works
in English translation was
carried out.
Having
gathered this data, it became
possible to establish
correlations
between the historical
moments when such translations
were made, when their number
increased,
and the events occurring at
those times in the international
panorama, as well as to look into the
role of sponsors, publishers and translators in the
selection and
production of such translations.
The data
also allowed a profile of
Brazilian literary
works
in
English translation to be drawn. It became
possible to suggest that
such works
fall into four
main categories:
`authorial
works',
'topical
works',
`ambassadorial
works'
and `consumer-oriented
works'.
In
order
to look
more closely
into how the translation process
has helped to
shape
the
virtual
image
of Brazilian literary
works
in
the Anglo-American world, an analysis of a sample of
translations
of
such works was made. Included in this
sample were
the translations
of works
by Machado de Asis, by Indianist
and
Regionalist
wirters,
culminating
in
an examination of translations of
GuimarAes Rosa's
works.
Having looked
at these aspects of
the translation
process, what
remained
to be done
was to investigate
to what extent
Brazilian
literary
works
in English translation
are read
by the English-
speaking public.
To this
end, a survey of availability and
library
readership was undertaken. Finally,
a reading experiment was carried
out
in
which native speakers of
English
were asked to read the short
story
'A terceira
margem
do
rio',
by GuimarAes Rosa.
The
conclusion attempts to pull all these threads together and
to indicate directions for further
research
