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Território Geográfico e poder político em dona Inês
No full textA Geografia Política para alguns escritores é vista como uma parte da Geografia
Humana. A expressão ganha força a partir das proposições dos autores Friedrich
Ratzel e Paul Vidal de La Blache. A realização desta pesquisa tem como foco o
aprofundamento no conhecimento sobre a formação do Município de Dona Inês/PB,
indo desde sua estrutura territorial à composição política. Desta forma, a referida
pesquisa analisou os desdobramentos do poder local, a partir dos grupos políticos
familiares que passaram a comandar o território. Para embasamento teórico, nos
pautamos em autores como: Iná Elias de Castro, abordando geografia e política;
Rogério Haesbaert, enfocando território; Franco, abordando os Problemas Políticos
Brasileiros; Noberto Bobbio, Nicola Matteucci e Giafranco Pasquine, com o
Dicionário de Política. Tais autores nos deram a base geral para nossa
compreensão geográfica e política. Ao adentrarmos na política no contexto
municipal, foram explicitados dados extraídos do tribunal regional eleitoral, que
foram somados a depoimentos de munícipes com vivência no meio político
municipal. Através de um estudo quantitativo e qualitativo das referidas
informações, verificamos que o desdobramento do poder local sempre esteve
imbuído de práticas políticas oligárquicas comuns para toda a região nordeste e
paraibana, que lhes garantiam a permanência no poder
O processo de avaliação de cursos do Plano Nacional de Educação Profissional: um estudo de caso /
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico.O presente estudo tem como objetivo geral suscitar discussões acerca do processo de avaliação de cursos do Plano Nacional de Educação Profissional - PLANFOR nos níveis de aprendizagem, reação e resultados. Baseado metodologicamente em princípios de pesquisa qualitativa, que defendem a importância da definição do objeto de estudo, da construção de suas técnicas de abordagem através de processos participativos no próprio contexto da pesquisa, este trabalho mostra como nas diferentes etapas do estudo o pesquisador busca, através da fundamentação teórica e da fala dos sujeitos, a fundamentação para os questionamentos acerca do processo de avaliação do Plano Nacional de Educação Profissional. Este estudo permitiu gerar, como resultado acadêmico, um conhecimento da realidade pesquisada, ou seja, das categorias que emergiram dos dados empíricos; uma discussão acerca de possibilidades de construção de novos princípios teóricos para se abordar a avaliação de cursos; e, através de pesquisas direcionadas, propor uma metodologia de avaliação no contexto dos cursos do PLANFOR e da educação profissional. As sínteses finais mostram que é urgente a necessidade de se discutir e pesquisar sobre o processo de avaliação de cursos - educação profissional para os excluídos - pelas características do PLANFOR, pelas características do mercado de trabalho e por ser um programa imprescindível para a educação profissional de trabalhadores, principalmente para o conjunto dos trabalhadores desempregados que, em muitos casos, encontra aí a única alternativa de qualificação profissional
O uso das tecnologias digitais na educação de jovens e adultos: como vem sendo trabalhada esta prática na escola do campo
No full textThe conclusion of this course is about the use of digital technologies in the Youth and Adult
Education of rural school, located in the Paratibe neighborhood in João Pessoa-PB. The
problem that guides this work starts from the following question: How is digital technologies
being worked on in Youth and Adult Education and how does this practice happen at rural
school? In the search for an answer to the problematic reference, we outline the following
general objective: Describe how digital technologies have been used in the education of youth
and adults in rural education, to apprehend these practices in the rural school. To this end, we
set the following specific objectives: Verify how technologies are used in this School of the
Field; map pedagogical methodologies on the use of digital technologies in the school
investigated; and to analyze the teachers' practices regarding the use of these digital
methodologies in the education of youth and adults of the referred institution. The
methodological approach is qualitative and exploratory, based on a bibliographic,
documentary and field triangulation, with the application of questionnaires and testimonials to
teachers and students of the EJA classrooms. Among the results, the importance of using
digital technologies in the teaching and learning process was evidenced, since this practice
collaborates positively with the students' learning. However, it is emphasized that teachers
should gradually seek to master technologies and not let themselves be dominated by them.O trabalho de conclusão de curso versa sobre o uso das tecnologias digitais na Educação de
Jovens e Adultos da Escola do Campo, localizada no bairro Paratibe em João Pessoa-PB. O
problema que norteia este trabalho parte do seguinte questionamento: Como vem sendo
trabalhada as tecnologias digitais na Educação de Jovens e Adultos e como essa prática
acontece na Escola do Campo? Na busca por resposta à referia problemática, traçamos o
seguinte objetivo geral: Descrever como vem sendo utilizada as tecnologias digitais na
educação de jovens e adultos da Educação do Campo, para apreensão dessas práticas na
Escola do Campo. Para tanto, traçamos os seguintes objetivos específicos: Verificar como as
tecnologias são utilizadas nesta Escola do Campo; mapear metodologias pedagógicas sobre o
uso das tecnologias digitais na Escola investigada; e analisar as práticas dos professores
quanto ao uso dessas metodologias digitais na educação de jovens e adultos da referida
Instituição. A abordagem metodológica constitui-se do tipo qualitativa e exploratória, a partir
de uma triangulação bibliográfica, documental e de campo, com aplicação de questionários e
depoimentos aos professores e alunos das salas de aula da EJA. Dentre os resultados,
evidenciou-se a importância da utilização de tecnologias digitais no processo de ensino e
aprendizagem, uma vez que essa prática colabora de forma positiva com o aprendizado dos
alunos. Contudo, ressalta-se que os professores devem buscar, pouco a pouco, dominar as
tecnologias e não deixar se dominar por elas
Educação do campo: avanços e desafios nas salas multisseriadas nas Escola Zumbi dos Palmares em Mari - PB
No full textThe present research has as general objective to identify the difficulties faced by educators,
understanding the organization, operation and methodological strategies in the multi - series
rooms, as well as to deepen the knowledge from the perspective of work taking into account
the paradigms of Field Education. It is a qualitative case study developed at the Municipal
School of Early Childhood Education and Elementary School Zumbi dos Palmares in the
Multiserial class of 1st and 2nd year, which includes students aged between 6 and 7 years in
the Reform Settlement Project Agrarian Zumbi dos Palmares, in the Municipality of the City
of Marí, PB. Among the subjects of the survey are Parents / Guardians and the teacher of the
respective class. It was applied a questionnaire with the subjects, in which the same elenca
several issues present in their afflictions in relation to the difficulties lived in this context, in
order to expose a possible strategy of practices that could reach advances in the circumstances
and limits found. It was concluded that it is of fundamental importance that those responsible
for the school public take possession of the knowledge in the practical reality of the school,
which perceive the factors that are detrimental to the development of their children / students,
making it possible collectively to construct proposals for improvement in the process of
knowledge construction seeking a methodological practice that involves a dynamic that
reflects on these difficulties and builds a new way that favors the relationships of teaching
learning.A presente pesquisa tem como objetivo geral, identificar as dificuldades enfrentadas pelos
educadores, entendendo a organização, funcionamento e as estratégias metodológicas, nas
salas multisseriadas, além de aprofundar o conhecimento sob a perspectiva de trabalho
atendendo aos paradigmas da Educação do Campo. É um estudo de caso de caráter
qualitativo, desenvolvida na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Zumbi dos Palmares na turma Multiseriada de 1o e 2o ano, a qual participão alunos de faixa
etária entre 6 e 7 anos, no Projeto de Assentamento de Reforma Agrária Zumbi dos Palmares,
no Municipio da Cidade de Marí, PB. Entre os sujeitos da pesquisa estão Pais/Responsáveis
e a Professora da respectiva turma. Foi aplicado um questionário com os sujeitos, no qual o
mesmo elenca várias questões presentes em suas aflições em relação as dificuldades vividas
neste contexto, de maneira a expor uma possível estratégia de práticas que pudessem alcançar
avanços diante das circunstâncias e limites encontrados. Concluiu-se de fundamental
importância que os responsáveis pelo público escolar tomem posse do conhecimento na
realidade prática da escola, os quais percebam os
fatores que são prejudiciais ao
desenvolvimento dos seus filhos/alunos, possibilitando coletivamente construir propostas de
melhoria no processo de construção do conhecimento buscando uma prática metodológica
que envolva uma dinâmica que reflita sobre essas dificuldades e construa um novo jeito que
favoreça as relações de ensino aprendizagem
Avaliação de acessibilidade em ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo utilizando método automático de avaliação
No full textTo allow education using the internet to be more inclusive, the Web should be accessible to all users. A virtual learning environment concerned with accessibility makes it possible for any student, regardless of their limitations, can perform tasks on the Web. This paper presents a study about the evaluation of accessibility in virtual learning environments using the Automatic Method of evaluation. It is an applied research. Using the automatic web accessibility evaluators: Aces and Hera with the Moodle virtual learning environments at the Federal University of Paraíba (UFPB) and the Manor of the Federal University of Ceará (UFC). The results show that the evaluation of accessibility, in virtual learning environments using the Automatic Method of evaluation, becomes a viable strategy for assessing the accessibility on portals. As a continuation of this study, wanted to expand the discussion about requirements used by automatic accessibility evaluators.Para permitir que a educação utilizando a internet seja mais inclusiva, o ambiente Web deve ser acessível a todos os usuários. Um ambiente virtual de aprendizagem preocupado com a acessibilidade possibilita que qualquer aluno, independentemente de suas limitações, possa realizar tarefas na Web. Este trabalho apresenta um estudo acerca da Avaliação de Acessibilidade nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizando o Método Automático de Avaliação. Trata-se de uma pesquisa aplicada. Utilizaram-se os avaliadores automáticos de acessibilidade web: Ases e Hera com os ambientes virtuais de aprendizagem Moodle da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e o Solar da Universidade Federal do Ceará (UFC). Os resultados mostram que a Avaliação de Acessibilidade, em Ambientes Virtuais de Aprendizagem utilizando o Método Automático de Avaliação, torna-se uma estratégia viável para avaliar a acessibilidade em portais. Como continuação deste estudo, procuram-se ampliar as discussões acerca de requisites utilizados pelos avaliadores automáticos de acessibilidade
O uso das tecnologias digitais em sala de aula: ferramentas pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem
No full textThe present academic work has as its theme the Use of Digital Technologies in the Classroom
as important pedagogical tools that help in the teaching-learning process. The same one is
proposed to emphasize the pedagogical reality of a school of the municipal education network
of the city of Alagoa Grande / PB. It is imperative to state that digital technologies are
important pedagogical tools that can be used by teachers as a way of stimulating learning,
since through them students can learn in an effective, enjoyable and meaningful way. We
refer to renowned authors such as Ribeiro (2011), Almeida (2000), Sancho (1998), Gadotti
(1979) and others who discuss the importance of using digital technologies in the classroom,
as they means of new ways of teaching that we have achieved, with the technology in our
favor, a quality education exercising the interests and needs of the students. Methodologically,
we chose to develop the present research from the descriptive and exploratory qualitative
approach, which allows the researcher to carry out an in-depth analysis of the data. We used
the questionnaire as an instrument for data collection. The study had the Fundamental
Education of this school as an investigative field. Participants as subjects of the research were
five elementary school teachers who teach in the morning shift. More specifically, we aim to
verify the comprehension of these teachers in relation to the importance of digital
technologies in the teaching-learning process. In view of all the information presented in this
study it can be concluded that the use of digital technologies in the classes of some of the
teachers needs to become a more effective and constant practice. And we point out the
relevance of this work, since it hopes to stimulate new studies and cause concern about the
use of digital technologies as a pedagogical practice and its importance in the learning process
and in the training of students.O presente trabalho acadêmico tem como temática o Uso das Tecnologias Digitais em Sala de
Aula como importantes ferramentas pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-
aprendizagem. O mesmo se propõe a ressaltar a realidade pedagógica de uma escola da rede
municipal de ensino da cidade de Alagoa Grande/PB. É imprescindível afirmar que as
tecnologias digitais são importantes ferramentas pedagógicas que podem ser usadas pelos
professores como forma de estimular a aprendizagem, visto que através delas os alunos
podem aprender de forma efetiva, prazerosa e significativa. Referenciamo-nos em renomados
autores como Ribeiro (2011), Almeida (2000), Sancho (1998), Gadotti (1979) e outros que
abordam a importância do uso das tecnologias digitais em sala de aula, pois assim como eles
entendemos que é por meio de novas formas de ensinar que conseguimos, com a tecnologia
ao nosso favor, uma educação de qualidade exercendo os interesses e necessidades dos
alunos. Metodologicamente, optamos por desenvolve a presente pesquisa a partir da
abordagem qualitativa descritiva e exploratória, a qual permite que o pesquisador realize uma
análise aprofundada dos dados. Utilizamos o questionário como instrumento para a coleta de
dados. O estudo teve como campo investigativo o Ensino Fundamental da referida escola.
Participaram como sujeitos da pesquisa, cinco professores do Ensino Fundamental que
lecionam no turno matutino. De forma mais específica, objetivamos verificar a compreensão
desses professores em relação à importância das tecnologias digitais no processo de ensino-
aprendizagem. Diante de todas as informações apresentadas nesse estudo pode-se concluir
que o uso das tecnologias digitais nas aulas de alguns dos professores precisa se tornar uma
prática mais efetiva e constante. E apontamos a relevância deste trabalho, já que, por meio do
mesmo espera-se estimular novos estudos e provocar inquietações sobre a utilização das
tecnologias digitais como prática pedagógica e a sua importância no processo de
aprendizagem e na formação dos alunos
O celular na sala de aula: possibilidade para os multiletramentos na educaçao de jovens e adultos
No full textInclusion of mobile phone devices as part of pedagogical actions in classroom, promoting
digital inclusion in teaching/learning process, is the object of analysis of this study. This has
been applied in six different classes of first cycle of Educação de Jovens e Adultos – EJA
(Youth and Adult Education) of public school from Boa Vista – PB. Grounded on the
pedagogical theory from Paulo Freire, this is a qualitative research, also based on applied
linguistics beyond digital culture and teaching. The theory of this study is based on the
liberating bases of popular education and it has been sought contributions in studies on both
digital technologies and information, beyond multiliteracy, creating a dialogue between
researchers from several fields of knowledge, such Freire (2011) Kleiman (2005), André
(2008), Alves (1991), Gonsalves (2001), Gil (2002), Kenski (2012) Rojo (2012), aiming to
compose a favorable scenario to the construction of writing and the inclusion of digital
technologies in the EJA. The methodologies used the following procedures: Observation of
participant members; Planning of pedagogical actions; Interventions in reading; Construction of both alphabetical writing and digital literacy in EJA classes. The data analysis was developed through class diaries, filming and photographs, beyond interviews and questionnaires, in which the teachers reflected on the teaching practice. Interactive processes were observed in the field of multiliteracies involved in using mobile device. In the interpretations of the first data were considered the implication factors of the practices of literacy beyond skills in using of mobile phone, converging towards the effective construction of writing and digital inclusion, in which it was found respect for the diversity present in EJA.The analysis allowed the perception of teaching action, directed to the writing construction, it is only limited to practices aimed at appropriation of alphabetic writing system and normativity, in which it often ends by dissociating itself from the social uses of writing. It has been common to move away from literacy and pedagogical practices of digital inclusion, verifying necessity for studies that, going beyond the scientific explanations, require practical actions, in a given context and thus contributes to both writing construction and social inclusion for young people and adults, which historically suffer exclusion in the educational process. From these conclusion emerges up a didactic sequence, including activities using mobile device, which was both built and executed in these classes, making possible the digital inclusion in experience in the first cycle of the EJA.Este estudo contempla a importância sobre o uso adequado do aparelho tecnológico
celular, fazendo parte das ações pedagógicas em sala de aula para a promoção da inclusão
digital como parte constituinte do processo de ensino/aprendizagem. O trabalho foi
desenvolvido em seis turmas do primeiro ciclo da EJA das Escolas Municipais de Boa Vista-
PB. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, respaldada pela pedagogia freireana, nos
referenciais da linguística aplicada e na cultura digital e ensino. A fundamentação teórica que
se deu nas bases libertadoras da educação popular, buscou contribuições nos estudos sobre as
tecnologias digitais e da informação e os multiletramentos, estabelecendo um diálogo entre
estudiosos de várias áreas de conhecimento, a exemplo de: Freire (2011) Kleiman (2005),
André (2008), Alves (1991), Gonsalves (2001), Gil (2002), Kenski (2012) e Rojo (2012),
para compor um panorama favorável à construção da escrita e a inclusão das tecnologias
digitais na EJA. Os procedimentos metodológicos utilizados envolveram a observação dos
participantes, o planejamento das ações pedagógicas, intervenções no campo da leitura,
construção da escrita alfabética e no letramento digital nas turmas da EJA. A análise dos
registros se deram através dos diários de classe, de filmagens e fotografias, além de
entrevistas e questionários, envolvendo as professoras e propiciando reflexões da prática
docente. O foco das observações foram os processos interativos, no campo dos
multiletramentos envolvidos no uso do aparelho celular. Consideramos nas interpretações dos
dados iniciais, os implicadores das práticas de letramento e as habilidades no uso do aparelho
tecnológico celular, que convergem para a construção efetiva da escrita e para a inclusão
digital. Verificando-se o respeito pela diversidade presente na EJA. A análise permitiu a
percepção de que a ação docente, quando está direcionada à construção da escrita, limita-se a
práticas voltadas à apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e à normatividade;
desvinculando-se, muitas vezes, dos usos sociais da escrita. É comum um afastamento entre
alfabetização e práticas pedagógicas de inclusão digital, comprovando a necessidade de
estudos que, indo além das explicações científicas, requerem ações práticas, viáveis em
determinado contexto e, portanto, contribuinte para a construção da escrita e inclusão social
com jovens e adultos, que sofrem historicamente a exclusão no processo educacional. A partir
de tais conclusões surgiu uma sequência didática, envolvendo atividades práticas com o
aparelho celular, que fora construída e executada nessas turmas, enquanto produto final, que
possibilitou a inclusão digital em uma experiência no primeiro ciclo da EJA
Utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação em processos ensino-aprendizagem no ensino médio em escolas públicas de Mamanguape e Rio Tinto/PB
No full textThe present study intends to be a reflection on the education situation facing the new information and communication technologies and their impacts on education, prioritizing the role that social networks have played in recent years since the massification of mobile devices, as well as researching which The positions adopted by teachers and students in their use in pedagogical practices. In this sense, we
present some historical facts and pedagogical approaches on the applications of information and communication technologies in education. Thus, this work aims to discuss the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) by teachers and students of the High School in the State Schools of the Valley of Mamanguape - PB as a pedagogical strategy. From a qualitative approach, data from three classes were collected from two state schools in the Mamanguape Valley, and
data were collected from a sample of teachers that compose the schools surveyed. Based on the data, it was possible to identify some technologies used by teachers and to draw a profile of teachers and students regarding the use of technologies in pedagogical practices.O presente estudo pretende ser uma reflexão sobre a situação da educação frente as novas tecnologias da informação e comunicação e seus impactos na educação, priorizando o papel que as redes sociais têm desempenhado nesses últimos anos desde a massificação dos dispositivos móveis, assim também como pesquisar quais as posições adotadas pelos professores e alunos na sua utilização nas práticas pedagógicas. Neste sentido, são apresentadas alguns fatos históricos e
abordagens pedagógicas sobre as aplicações das tecnologias de informação e comunicação no âmbito educacional. Sendo assim, este trabalho tem como objetivo discutir a utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) pelos professores e alunos do Ensino Médio nas Escolas Estaduais do Vale do Mamanguape - PB como estratégia pedagógica. A partir de uma abordagem qualitativa foram coletados dados de três turmas em duas escolas estaduais do Vale
do Mamanguape, assim também foram coletados dados de uma amostra de professores que compõe as escolas pesquisadas. Com base nos dados foi possível identificar algumas tecnologias utilizadas pelos professores e traçar um perfil dos professores e alunos em relação ao uso das tecnologias nas práticas pedagógicas
Jogos e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental
No full textThis work deals with the subject Mathematics and Mathematics in elementary school
I, where a dialogue was discussed through the authors: Mazola (2010), Freire (1996),
Vygotsky (1984), D'Ambrósio (2001), Krulik and Rudnik Piaget 1975), Declory
(1978), Oliveira (1984), Barros (2000), Marconi and Lakatos (2001) and with the
following official documents PCN's, (1998) RCNEI (1998) and PNAIC (2014). The
main objective of this research was to investigate the teaching of mathematics
through the games, the methodology used was the field research through a
questionnaire in the classroom, where it was concluded when carrying out the
research, that little is used games as guiding means of Teaching mathematics, but
children in their day to day, they like games very much, because it is already the
instinct of children, the act of playing, but this resource is little used in the classroom,
in this work is approached some ideas how To put the games to unify the teaching of
mathematics and create expectations to improve methodologies in the areas of
mathematics.Este trabalho abordou o tema Jogos e matemática no ensino fundamental I,
onde discorreu um diálogo através dos autores: Azola(2010), Freire(1996),
Vygotsky(1984), D’Ambrósio(2001), Krulik e Rudnik(1990), Piaget(1975),
Declory(1978), Oliveira(1984), Barros(2000), Marconi e Lakatos(2001) e com os
seguintes documentos oficiais Pcn’s, (1998) RCNEI(1998) e PNAIC(2014). Que teve
como principal objetivo, investigar se os professores do ensino fundamental I
utilizam jogos como meios norteadores no ensino de matemática, a metodologia
utilizada foi a pesquisa de campo por meio de questionário em sala de aula, onde foi
concluído ao realizar a pesquisa, que pouco se utiliza jogos como meios norteadores
do ensino da matemática, porém as crianças no seu dia a dia, gostam muito de
jogos, pois já é do instinto infantil, o ato de jogar, mais esse recurso é pouco
utilizado em sala de aula, nesse trabalho é abordado algumas ideias de como
colocar o jogos como possibilidades de unificar ao ensino da matemática e criar
expectativas para melhorar as metodologias nas áreas da matemática
A internet no processo ensino-aprendizagem como instrumento na construção do conhecimento
No full textNo abstractO presente estudo discute as possibilidades de uso que a internet apresenta para os
processos educativos. O resultado da pesquisa demonstrou que os professores
capacitados, embora timidamente, começam a alterar sua prática pedagógica. Com base
em pressupostos qualitativos e utilizando-se dos instrumentos na forma de questionários,
os quais foram tabulados e analisados com base nos pressupostos qualitativos. As mídias
de informação e comunicação oferecem múltiplos caminhos pedagógicos e a Internet tem
se mostrado uma alternativa viável para se chegar a tais caminhos. Diante desta nova
realidade, torna-se importante que os professores estejam "conectados" e aprendam a
lidar com os mecanismos advindos das novas tecnologias de informação e comunicação,
e assim, tirar dela o maior proveito possível. Os resultados da análise dos dados
permitem indicar que: é necessário estabelecer políticas claras e objetivas de gestão e
utilização de tecnologias de informação e comunicação, no que tange a esfera do ensino
público, fomentando uma cultura voltada para essa finalidade; é importante manter um
programa mínimo de capacitação permanente dos profissionais da educação; e
finalmente, esta pesquisa sinaliza que aprender a apreender é uma das melhores
estratégias para se mudar procedimentos inadequados à prática pedagógica exigida
atualmente para melhorar a qualidade do ensino
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