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Una strada scolastica, una strada partecipata. Il caso della Scuola Aperta e Partecipata Di Donato a Roma e le interazioni inedite tra soggetti educativi e progetto di città
Get PDFTra i progetti di rigenerazione urbana a base culturale che agiscono dentro spazi in attesa di un potenziamento delle funzioni pubbliche esistenti (Albano e Mela, 2020), un ruolo di particolare rilievo è assunto oggi dalle esperienze condotte dalle scuole con la componente proattiva dell’associazionismo, del Terzo settore e della società civile. In queste circostanze, la scuola da
istituzione chiusa nella sua missione formativa emerge al contrario come un dispositivo culturale locale vivo e pulsante perché abilitante di una pluralità di relazioni, ma anche di occasioni di progetto per gli spazi dentro e oltre il servizio scolastico. Per parlare, dunque, di interazioni inedite tra soggetti educativi (Istituzioni e comunità educanti) e progetto di città, il contributo
ripercorre criticamente un caso emblematico: quello della Scuola Aperta e Partecipata Di Donato nel rione Esquilino della città di Roma. -----Among cultural-based urban regeneration projects that operate within those spaces waiting for an improvement of the existing public functions (Albano e Mela, 2020) a particularly prominent role is currently played by experiences
conducted by schools, often with a strong involvement by parents’ associations, which are also an expression of new modes of interaction between citizens and institutions for collaborative governance practices. In these circumstances, the school, as an institution closed in its educational mission, emerges instead as a local cultural device that is alive pulsating, as it enables a plurality of relations, but also project opportunities for spaces within and beyond the school service embedded in the needs and requirements of the neighborhoods in which schools are sited. To discuss these unprecedented interactions
between educational actors (institutions and educational communities) and city planning, this contribution critically examines an emblematic case: the Open and Participatory School Di Donato in the Esquilino district of Rome
La strada che non andava in nessun posto. La scuola come agente per il progetto di città: tracce evolutive, apprendimenti ed esperimenti dal contesto romano.
No full textLa tesi si propone di indagare in che modo la scuola, quando promuove pratiche educative che si configurano anche come pratiche urbane, possa contribuire a rinnovare quella famiglia di approcci dell’urbanistica che adottano una prospettiva plurale, relazionale ed emancipativa dell’indagine e del progetto della città.
Lungo questo filo del ragionamento, la domanda generativa che orienta la ricerca è: quale dimensione conoscitiva e trasformativa dello spazio urbano può emergere dal riconoscimento e dal rafforzamento di quei saperi e quelle competenze dai ‘caratteri urbanistici’ prodotte – o potenzialmente producibili – nel contesto della scuola primaria e delle sue pratiche?
In questo quadro, la ricerca mette in tensione pratiche educative e ricerca in campo urbano attraverso un approccio metodologico misto, che intreccia il caso studio con la ricerca-azione partecipata. L’indagine si sviluppa in tre scuole primarie della città di Roma, attraverso l’osservazione, la partecipazione e l’innesco di pratiche che sono al tempo stesso pedagogiche e urbane. Questi tre differenti contesti d’indagine – a cui corrispondono tre diverse posture di ricerca e livelli di ingaggio – costituiscono quello che è stato definito come il ‘Laboratorio romano’ della ricerca.
Il nesso scuola-urbanistica si inserisce in un filone di ricerca ampiamente praticato e validato, a livello nazionale e internazionale, sotto molteplici punti di vista. In questo panorama, sono risultate tuttavia ancora poco esplorate le connessioni che emergono tra alcuni orientamenti relazionali delle prassi di ricerca e azione urbanistica e quelle pratiche pedagogiche promosse a partire dal contesto della scuola pubblica che costruiscono alcuni ponti originali con l’indagine e il progetto di città.
La tesi si articola in quattro parti. Nella prima parte, Quadro introduttivo, si presentano le ragioni di una ricerca con le scuole e si discutono la costruzione delle domande di ricerca, della metodologia e il posizionamento adottato. Nella seconda parte, Retroterra teorico, le principali questioni prese in esame sono rilette alla luce di alcune matrici e radici culturali che attraversano differenti campi del sapere: dall'urbanistica, alla pedagogia, alla psicologia dello sviluppo, alla sociologia. L'uso del framework teorico è stato alla base dello studio e l'attivazione di attività sperimentali pedagogico/urbanistiche nei tre contesti scolastici del Laboratorio romano, restituite nella terza parte dell’elaborato, Quadro metodologico e operativo. Per finire, nella quarta parte, Conclusioni e testi, trovano spazio le riflessioni conclusive che sintetizzano i principali apprendimenti, le tensioni e le intuizioni emerse nel corso dello sviluppo della ricerca.
La tesi contribuisce a un dibattito in corso su come fare ricerca territoriale con le scuole, le comunità di pratiche educanti, le bambine e i bambini possa costituirsi come motore per l’innovazione dei saperi e delle pratiche che si occupano di città e territorio, in una prospettiva radicalmente relazionale e affettiva
Femminielli and the city: urban space and non-binary gender identities in Naples
Get PDFThis essay examines the interrelation between (peripheral) gender identity and (peripheral) urban space. The analysis focuses on the femminiello, a quintessentially Neapolitan non-binary subjectivity embodying a fluid sexual identity, performatively crossing across masculine and feminine, deeply connected to the territory where it originates—Naples’ inner city and its low-income historic neighborhoods. Accordingly, the essay looks at the material and immaterial interrelations between urban space and the femminiello identity. Methodologically, the study is built on a qualitative approach based mainly on fieldwork interviews with three of the most prominent femminielli of the Neapolitan context: CiroCiretta, a recognized exponent of the femminielli community and among the founders of a cultural association devoted to spreading and preserving the ancient femminiello culture; Tarantina Taran, an iconic local figure dubbed as “Naples’ last femminiello” in the city’s Spanish Quarters; and Loredana, activist and secretary of Naples’ Transsexual Association. The voices and stories of these three femminielli led us to read this non-binary gender identity in its relation to urban space, from different and complementary perspectives, which ultimately helped us trace a map of changing meaning and emerging forms of adaptation over time
Seguire i soldi. Le potenziali ricadute spaziali dei finanziamenti per attività didattiche, due casi in dialogo
No full textAd oggi, le scuole sono coinvolte in una ricca stagione di finanziamenti, che si appoggia sulla necessità di innovare le modalità di fare didattica, coinvolgendo la comunità scolastica nella messa in atto di azioni trasformative che coinvolgono la scuola e la città insieme. Con questo obiettivo, il contributo mette in dialogo due casi studio di ricerca-azione, nelle città metropolitane di Roma e di Cagliari, avvicinando lo sguardo a contesti specifici per osservare quali ricadute spaziali si sono progettate e/o depositate, a fronte dell’innesco di due linee di finanziamento diverse. Seguendo i soldi si guardano potenzialità e criticità dei bandi da cui derivano queste azioni, per interrogare quale tipologia di scrittura possa sostanziare una modalità progettuale di fare scuola, esprimendo nuove alleanze generative tra pedagogia e potenziale immaginifico della città
Back to (the Future) School. Reshaping the Relationship Between Mobility and Schools
Get PDFThe paper proposes the first results of the La mia scuola va in classe A project, a participatory research and planning process promoted by the City of Venice, with the collaboration of the Cooperativa Sestante di Venezia and the Iuav University of Venice. Co-funded by MIT’s “National Experimental Program of Sustainable Home-School and Home-Work Mobility.” The project tries to rethink the relationship between school and city, between school spaces and urban fabric, through the development of educational and participatory processes aimed at the school system. The participatory pathway involves the school community in developing actions and interventions that promote active mobility on home-school routes and a rethinking of the street, threshold and proximity spaces of four inland Venetian elementary schools. Through a reconstruction of the process, we reflect on how to interweave relationships and mutual learning between school and city, with the shared elaboration of an imaginary oriented toward active mobility, awareness of the importance of motor autonomy and the psycho-physical well-being of the local community. The proposed design solutions will have the role of holding together the different instances in a fertile path leading to the improvement of the conditions of the spaces of mobility and proximity, with the idea of opening the city to the school and the school to the city, to improve the relationship between people and to return spaces of possibility to children.La contribution propose les premiers résultats du projet La mia scuola va in classe A, un projet de recherche et de conception participative promu par la municipalité de Venise, avec la collaboration de la coopérative Sestante et de l’université Iuav de Venise. Cofinancé par le “Programme expérimental national de mobilité durable domicile-école et domicile-travail” du MIT. Le projet tente de repenser la relation entre l’école et la ville, entre les espaces scolaires et le tissu urbain, à travers le développement de processus éducatifs et participatifs destinés au système scolaire. Le processus participatif implique la communauté scolaire dans le développement d’actions et d’interventions qui favorisent la mobilité active dans les trajets domicile-école et une refonte de la rue, du seuil et des espaces de proximité de quatre écoles primaires dans l’arrière-pays vénitien. À travers une reconstruction du processus, la contribution réfléchit à la manière d’imbriquer les relations et l’apprentissage mutuel entre l’école et la ville, avec l’élaboration partagée d’une imagerie orientée vers la mobilité active, la prise de conscience de l’importance de l’autonomie motrice et le bien-être psycho-physique de la communauté locale. Les solutions de conception proposées auront pour rôle de réunir les différentes instances dans un parcours fertile conduisant à l’amélioration des conditions des espaces de mobilité et de proximité, dans l’idée d’ouvrir la ville à l’école et l’école à la ville, d’améliorer la relation entre les personnes et de redonner des espaces de possibilité aux enfants
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Chapter Femminielli and the city: urban space and non-binary gender identities in Naples
No full textThis essay examines the interrelation between (peripheral) gender identity and (peripheral) urban space. The analysis focuses on the femminiello, a quintessentially Neapolitan non-binary subjectivity embodying a fluid sexual identity, performatively crossing across masculine and feminine, deeply connected to the territory where it originates—Naples’ inner city and its low-income historic neighborhoods. Accordingly, the essay looks at the material and immaterial interrelations between urban space and the femminiello identity. Methodologically, the study is built on a qualitative approach based mainly on fieldwork interviews with three of the most prominent femminielli of the Neapolitan context: CiroCiretta, a recognized exponent of the femminielli community and among the founders of a cultural association devoted to spreading and preserving the ancient femminiello culture; Tarantina Taran, an iconic local figure dubbed as “Naples’ last femminiello” in the city’s Spanish Quarters; and Loredana, activist and secretary of Naples’ Transsexual Association. The voices and stories of these three femminielli led us to read this non-binary gender identity in its relation to urban space, from different and complementary perspectives, which ultimately helped us trace a map of changing meaning and emerging forms of adaptation over time
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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