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Using questionnaires in research on universities: analysis of experiences from a situated perspective
Full text linkFil: Borgobello, Ana. CONICET. Universidad Nacional de Rosario. Rosario; ArgentinaFil: Pierella, María Paula. CONICET. Universidad Nacional de Rosario. Rosario; ArgentinaFil: Pozzo, María Isabel. CONICET. IRICE. Universidad Nacional de Rosario. Rosario; Argentin
Realidades mentales y mundos posibles en encuentros pedagógicos presenciales y digitales
Full text linkLa virtualización progresiva de la universidad como institución de enseñanza y aprendizaje parece presentarse para algunos como ineludible, como un “tarde o temprano sucederá”. Sin embargo, qué implicancias tiene esta incorporación al mundo digital, qué habilidades o aprendizajes específicos requiere, cuáles son las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) más utilizadas, de qué maneras se usan en la comunidad educativa, qué ventajas encuentran, qué temores y qué dificultades tienen quienes utilizan TIC en la relación docente-estudiantes, siguen siendo algunos de los temas de debate actual que consideramos necesarios en un contexto de escasa virtualización. En esta presentación nos centramos en reflexionar desde las narraciones de docentes que realizaron talleres sobre Moodle, plataforma virtual disponible en el campus virtual de la UNR desde 2008, en torno a tres ejes: qué aprendizajes destacan como relevantes de los trabajados durante el cursado, qué dificultades tuvieron en el encuentro con lo digital desde el rol de participantes, y cómo sostuvieron desde el aprendizaje colaborativo la reflexión colectiva, autocrítica y mutuamente enriquecedora. Desde esos ejes llegamos a algunas conclusiones y abrimos nuevas preguntas. La construcción de mundos posibles implica trabajo, imaginación y conocimiento del contexto de enseñanza y aprendizaje. Generar espacios de reflexión colectiva para aprender desde las dificultades y a través de la colaboración mutua nos involucra y convoca desde la construcción de conocimiento como comunidad educativa.Fil: Borgobello, Ana. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin
Procesos metacognitivos: reflexiones desde la psicología de la instrucción
No full textEn el presente artículo se pretende realizar una aproximación a los conceptos centrales de las Teorías Metacognitivas desde la perspectiva de la posible instrucción de estrategias, especialmente en el nivel superior de enseñanza. Las reflexiones que se realizarán a lo largo del artículo serán efectuadas desde la denominada Psicología de la Instrucción.
Por tal razón, se abordarán definiciones y discusiones centrales en torno a la temática, una breve historia del desarrollo de los conceptos centrales en las Teorías Metacognitivas y en Psicología de la Instrucción.
A partir de algunos estudios revisados por los autores pertinentes, se analizarán conceptos sobre la instrucción de estrategias metacognitivas, vinculadas al aprendizaje de las mismas.
Finalmente, se presentan algunas reflexiones en torno a la teorización de los conceptos específicos del campo en adultos y, particularmente, en estudiantes universitarios.
Por tales motivos, se cree necesario abordar en el presente artículo tres ejes fundamentales: (1)– Conceptos generales en el campo de la Psicología de la Instrucción, (2)– Reflexión conceptual acerca de los procesos metacognitivos, y; (3)– Enseñanza y aprendizaje metacognitivos.Fil: Borgobello, Ana. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE) ; ArgentinaFil: Peralta, Nadia. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE) ; Argentin
Students’ Perception of Tutorial Functions in Three Chairs at the National University of Rosario in Argentine
Full text linkEl presente trabajo constituye una reflexión acerca de los procesos tutoriales en la Universidad Nacional de Rosario a partir de cuestionarios aplicados a estudiantes de tres cátedras. Se analizan aspectos teóricos concernientes a los roles docentes en la universidad y las tutorías desde un marco conceptual amplio. Luego se analizan datos obtenidos de cuestionarios a través de procesamiento estadístico. Los estudiantes atribuyen a los docentes características que van desde el saber académico tradicional hasta variables socio-afectivas, siendo las primeras otorgadas a los miembros de más jerarquía y las segundas a los docentes más novatos.This paper analyzes the tutorial functions at the National University of Rosario from the students’ answers in three different chairs. Theoretical aspects of the teachers’ role are studied and the tutorials from a wider conceptual framework. Then the data collected through the questionnaires is analyzed statistically. Students attribute to teachers characteristics such as traditional academic knowledge or socio-emotional variables. The first characteristic is attributed more to higher ranking academics and the second to younger professors.Fil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Peralta, Nadia Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin
Estilos de profesores reconocidos por promover la participación en el aula
No full textLos estilos de enseñanza son uno de los componentes primordiales del procesoeducativo desde las perspectivas constructivistas de formación de conocimientos en el aula universitaria. El objetivo del presente estudio fue comparar los estilos de enseñanza e interacción de dos docentes reconocidos por promover la participación en el aula de dos asignaturas. Se trató de un estudio de casos, exploratorio de corte transversal. Se realizaron entrevistas semi estructuradas con los docentes y observaciones de clases a partir de categorías pre-establecidas. Las clases tuvieron a los docentes como mediadores principaleshabilitando la participación a partir de preguntas e intervenciones. La mayoría de las intervenciones de los estudiantes fueron conceptuales. Se discuten los resultados y se realizan consideraciones para investigaciones futuras.Teaching styles are one of the main components present in the educative process relating to a constructivist perspective in the university classroom. The aim of the present study was to compare the interaction and teaching styles of two professors known for promoting participation in class. The study design was exploratory descriptive and transversal. Semi-structured interviews with teachers were realized. In addition, observations of three classes were performed based on pre-accord categories. All interactions were recorded for posterior analysis. The results showed that teachers were the primary class mediators formulating questions, interventions that enable students’ participation. The majority of the interventions made by the students were conceptual. The results are discussed, and some considerations for future research are made.Fil: Raynaudo, Gabriela Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; Argentin
Teacher training spaces as a tool for innovation in a higher education organization
Full text linkTradicionalmente, la innovación se vinculó con la incorporación de tecnologías a las organizaciones. Sin embargo, diversos desarrollos complejizaron y ampliaron este concepto. Así, en las últimas décadas cobra relevancia el concepto de cultura de la innovación y la considera fundamental para el surgimiento de ideas, métodos y estrategias junto con su posterior implementación dentro de las organizaciones. Se presenta un estudio acerca de las diferentes implicancias que la virtualización forzosa de la educación por la pandemia de COVID19 tuvo para la docencia y la innovación en una organización educativa de nivel superior. Se aplicó un cuestionario a 81 docentes de una facultad de psicología pública de Argentina. El análisis de los datos se realizó desde un enfoque multimétodo, se calcularon estadísticos descriptivos y pruebas no paramétricas, y se realizó un análisis del discurso. Los resultados muestran que, si bien la pandemia potenció la incorporación de TIC a la educación, fueron las condiciones organizacionales de dicha implementación las que funcionaron como las innovaciones más significativas. Los espacios de formación docente posibilitaron la circulación de experiencias y aprendizajes colectivos, y son presentados como herramienta fundamental para facilitar la innovación en educación superior. Estudios posteriores deberán centrarse en las innovaciones concretas asimiladas a la cultura de la organización.Traditionally, innovation was linked to the incorporation of technologies into organizations. However, various developments have made this concept more complex and expanded. Thus, in recent decades the concept of culture of innovation has gained relevance and is considered essential for the emergence of ideas, methods and strategies along with their subsequent implementation within organizations. A study is presented about different forms of innovation made possible in a higher-level educational organization from the virtualization of education due to the COVID19 pandemic. A questionnaire was applied to 81 teachers from an argentinian public Faculty of Psychology. Data analysis was performed from a multi-method approach, descriptive statistics and non-parametric tests were calculated, and discourse analysis was performed. The results show that, although the pandemic promoted the incorporation of ICT in education, the most significant innovations were the organizational conditions surrounding said implementation. The teacher training spaces enabled the circulation of experiences and collective learning and are presented as a fundamental tool to facilitate innovation in higher education. Subsequent studies should focus on specific innovations assimilated into the culture of the organization.Fil: Mandolesi, Melisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin
Mudanças organizacionais e inovação no campo educacional das universidades em tempos de pandemia
Full text linkLa educación remota en emergencia acarreó diversos requerimientos a docentes y organizaciones ligados a la introducción de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se presenta un estudio centrado en el análisis de un foro con docentes en torno a la experiencia de evaluación durante 2020 en una Facultad de Psicología pública argentina. El análisis se realizó desde las categoríasde innovación y cultura de la innovación; representaciones sobre entornos virtuales y cultura y rasgos culturales a desarrollar o potenciar. Los resultados enfatizan que la labor docente en esta coyuntura se enriquece con la colaboración en la producción colectiva y socialización de experiencias y que la potencia relativa de las plataformas virtuales se encuentra asociada a la apertura al cambio y a la flexibilidad de las organizaciones y de quienes las integran. Es posible concluir que la socialización y colaboración docente en espacios socioafectivos son las innovaciones fundamentales por desarrollar organizacionalmenteRemote education in emergency brought various requirements to teachers and organizations linked to the introduction of virtual teaching and learning environments. A study focused on the analysis of a forum with teachers around the evaluation experience during 2020 in an Argentine public Faculty of Psychology is presented. The analysis was carried out from the categories of innovation and culture of innovation; representations about virtual environments and culture and cultural traits to develop or enhance. The results emphasize that teaching work at this juncture is enriched by collaboration in the collective production and socialization of experiences and that the relative power of virtual platforms is associated with openness to change and the flexibility of organizations and those who integrate them. It is possible to conclude that socialization and teaching collaboration in socio-affective spaces are the fundamental innovations to be developed organizationally.A educação à distância em situação de emergência sanitária trouxe diversas exigências para docentes e organizações ligadas à introdução de ambientes virtuais de ensino e aprendizagem. Apresentase um estudo focado na análise de um fórum com professores em torno da experiência de avaliação durante 2020 em uma Faculdade de Psicologia pública na Argentina. A análise foi realizada a partir das categorias de inovação e cultura da inovação; representações sobre ambientes virtuais e cultura e traços culturais para desenvolver. Os resultados enfatizam que o trabalho docente nesta conjuntura é enriquecido pela colaboração na produção coletiva e socialização de experiências e que o poder relativo das plataformas virtuais está associado à abertura à mudança e à flexibilidade das organizações e das pessoas que as utilizam. É possível concluir que a socialização e a colaboração docente em espaços socioafetivos são a inovaçãoes fundamentais a ser desenvolvidas organizacionalmente.Fil: Mandolesi, Melisa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentin
Saúde mental, isolamento e ensino
Full text linkLas instituciones educativas a partir del establecimiento de la cuarentena estricta con la finalidad de evitar la propagación de la enfermedad COVID-19 debieron decidir cómo garantizar la continuidad en el ciclo lectivo en los diferentes niveles. En este contexto, diseñamos un estudio destinado a conocer las posibles relaciones entre salud mental del cuerpo docente e implementación de recursos tecnológicos digitales como único medio de comunicación para la enseñanza. La investigación fue descriptiva, se realizó desde un enfoque cualitativo y contó con una muestra de 100 docentes de diferentes niveles educativos predominantemente de la Provincia de Santa Fe. En una primera instancia, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y, luego, en un segundo momento, se seleccionaron dos grupos de docentes, uno de entre cuatro y otro de seis participantes, para la realización de grupos focales. Los resultados obtenidos arrojaron que un gran número de docentes sintió incertidumbre y ansiedad, ante el uso de la tecnología por considerar que tenían escasa experiencia en el uso de TIC en educación, generándose problemas emocionales que incidieron en su rendimiento tanto laboral como personal. Sin embargo, también consideraron esta una oportunidad de crecimiento y de deconstrucción de un modelo tradicional con características enciclopedistas vigente en el ámbito educativo.Educational system since the strict quarantine to avoid the spread of the disease COVID-19 decided how guaranteeing the school year including technologies to the teaching processes. In this context, we designed a study aimed at knowing the possible relationships between teachers’ mental health and implementation of digital resources as the only media of communication for teaching. The design was descriptive, qualitative and it included a sample of 100 teachers of different educational levels predominantly from the Province of Santa Fe. In the first instance, a questionnaire with open and closed questions was applied, and then, in a second moment, two focus groups with four and six participants were carried out. The results showed that many teachers felt uncertainty and anxiety, regarding to the use of technology, considering that they had scarce experience in the use of ICT in education, generating emotional problems that affected their work and personal performance. However, they also considered this an opportunity for growth and deconstruction of a traditional model with encyclopedic characteristics.As instituições de ensino desde o estabelecimento da quarentena estrita para evitar a propagação da doença COVID-19 tiveram que decidir como garantir a continuidade do ano letivo nos diferentes níveis. Nesse contexto, elaboramos um estudo com o objetivo de conhecer as possíveis relações entre a saúde mental dos professores e a implantação de recursos tecnológicos digitais como único meio de comunicação para o ensino. A pesquisa foi descritiva, qualitativa e contou-se com uma amostra de 100 professores de diferentes níveis de ensino predominantemente da Província de Santa Fe. Na primeira instância, foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas e, em num segundo momento, dois grupos focais de quatro e seis participantes tiveram lugar. Os resultados obtidos evidenciaram que grande parte dos professores se sentia insegura e ansiosa quanto ao uso da tecnologia, visto que possuíam pouca experiência no uso das TIC na educação, gerando problemas emocionais que afetavam seu trabalho e desempenho pessoal. No entanto, também consideraram está uma oportunidade de crescimento e desconstrução de um modelo tradicional com características enciclopédicas vigente no campo educacional.Fil: Berra, Natalia. Instituto Universidad del Gran Rosario; ArgentinaFil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; Argentin
Saúde mental, isolamento e ensino
Full text linkLas instituciones educativas a partir del establecimiento de la cuarentena estricta con la finalidad de evitar la propagación de la enfermedad COVID-19 debieron decidir cómo garantizar la continuidad en el ciclo lectivo en los diferentes niveles. En este contexto, diseñamos un estudio destinado a conocer las posibles relaciones entre salud mental del cuerpo docente e implementación de recursos tecnológicos digitales como único medio de comunicación para la enseñanza. La investigación fue descriptiva, se realizó desde un enfoque cualitativo y contó con una muestra de 100 docentes de diferentes niveles educativos predominantemente de la Provincia de Santa Fe. En una primera instancia, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas y, luego, en un segundo momento, se seleccionaron dos grupos de docentes, uno de entre cuatro y otro de seis participantes, para la realización de grupos focales. Los resultados obtenidos arrojaron que un gran número de docentes sintió incertidumbre y ansiedad, ante el uso de la tecnología por considerar que tenían escasa experiencia en el uso de TIC en educación, generándose problemas emocionales que incidieron en su rendimiento tanto laboral como personal. Sin embargo, también consideraron esta una oportunidad de crecimiento y de deconstrucción de un modelo tradicional con características enciclopedistas vigente en el ámbito educativo.Educational system since the strict quarantine to avoid the spread of the disease COVID-19 decided how guaranteeing the school year including technologies to the teaching processes. In this context, we designed a study aimed at knowing the possible relationships between teachers’ mental health and implementation of digital resources as the only media of communication for teaching. The design was descriptive, qualitative and it included a sample of 100 teachers of different educational levels predominantly from the Province of Santa Fe. In the first instance, a questionnaire with open and closed questions was applied, and then, in a second moment, two focus groups with four and six participants were carried out. The results showed that many teachers felt uncertainty and anxiety, regarding to the use of technology, considering that they had scarce experience in the use of ICT in education, generating emotional problems that affected their work and personal performance. However, they also considered this an opportunity for growth and deconstruction of a traditional model with encyclopedic characteristics.As instituições de ensino desde o estabelecimento da quarentena estrita para evitar a propagação da doença COVID-19 tiveram que decidir como garantir a continuidade do ano letivo nos diferentes níveis. Nesse contexto, elaboramos um estudo com o objetivo de conhecer as possíveis relações entre a saúde mental dos professores e a implantação de recursos tecnológicos digitais como único meio de comunicação para o ensino. A pesquisa foi descritiva, qualitativa e contou-se com uma amostra de 100 professores de diferentes níveis de ensino predominantemente da Província de Santa Fe. Na primeira instância, foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas e, em num segundo momento, dois grupos focais de quatro e seis participantes tiveram lugar. Os resultados obtidos evidenciaram que grande parte dos professores se sentia insegura e ansiosa quanto ao uso da tecnologia, visto que possuíam pouca experiência no uso das TIC na educação, gerando problemas emocionais que afetavam seu trabalho e desempenho pessoal. No entanto, também consideraram está uma oportunidade de crescimento e desconstrução de um modelo tradicional com características enciclopédicas vigente no campo educacional.Fil: Berra, Natalia. Instituto Universidad del Gran Rosario; ArgentinaFil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; Argentin
Challenges, descriptions and reflections about the ICT use in a university context at the south of the world.
Full text linkLa combinación de encuentros presenciales y mediados a través de TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en la educación superior es una tendencia en aumento. Sin embargo, la masificación de la práctica conlleva retos pedagógicos específicos que hemos decidido abordar en este trabajo. Centrándonos en desafíos planteados por la literatura -cómo incorporar la flexibilidad, cómo facilitar un clima de aprendizaje afectivo, la interacción y los procesos de aprendizaje de los estudiantes- describimos estudios empíricos que ponen esas preguntas en tensión con el contexto. Mostramos resultados que ilustran estos desafíos en relación al análisis de textos escritos por docentes y estudiantes, relatos de dificultades, temores y expectativas en la incorporación de TIC facilitando u obstaculizando procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto que parece tener aún resistencias a la bimodalidad como estrategia pedagógica. .The combination of face-to-face and mediated meetings through ICT (Information and Communication Technologies) in higher education is a growing trend. However, the overcrowding of the practice entails specific pedagogical challenges that we have decided to address in this paper, focusing on challenges posed by the literature (how to incorporate flexibility, how to facilitate an environment of affective learning and, the interaction and learning processes of the students) we describe empirical studies that place those questions in tension with the context. We show results that illustrate these challenges in relation to the analysis of texts written by teachers and students, stories of difficulties, fears and expectations in the incorporation of ICT easing or hindering teaching and learning processes in a context that stills seems to have resistance to bimodality as pedagogical strategy.Fil: Borgobello, Ana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Sartori, Mariana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Espinosa, Andrea Pía. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Psicología; Argentina. Universidad Abierta Interamericana; Argentin
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