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Caroline Gordon Collection
No full textArrangement Description
EXTENT
Linear Feet: 2 linear feet
Number of Containers: 2 boxes
Series 1: Writings, 31 files
Series 2: Lectures, 19 files
Series 3: Courses, 10 files
Series 4: Book Reviews, 5 files
Series 5: About Caroline Gordon,8 files
Series 6: Correspondence, 18 files
Series 7: Books, 5 books
Series 8: Media: 9 digital files, 9 cassettes, 2 reelsCOLLECTION DETAILS
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BIOGRAPHICAL / Historical Note: Twentieth-century novelist Caroline Gordon was born into the Kentucky line of the extensive Meriwether family in 1895. Exploration of the family's past and its evolution is a major theme of her fiction. She grew up at Merry Mont in Todd County, near Clarksville where she received her early education. She earned a Bachelor of Arts degree from Bethany College in 1916. Her father is the idealized subject of Gordon's second novel, Alec Maury, Sportsman (1934), and the central character in her much-anthologized story, "Old Red." Gordon taught briefly; then, as a journalist, she became one of the first reviewers to comment favorably on a new Nashville-based magazine of poetry, The Fugitive. During the summer of 1924, Robert Penn Warren, a Todd County neighbor, introduced her to Allen Tate. Within a year they were married and living in New York City, where their daughter, Nancy Meriwether was born. With Tate, she began a period of life abroad, devoted to writing and sustained by various fellowships granted to one or the other. In London, Gordon was secretary to the influential British writer Ford Madox. In 1930 the Tates returned to the United States and settled in Clarksville in a house provided by Tate's brother Ben and called "Benfolly." Both Tates were exceptionally hospitable to friends and encouraging to younger writers. Both were prolific correspondents, generous with constructive criticism. (Gordon eventually became mentor to several writers, most notably Flannery O'Connor). Although she had to wrest time for her writing from domestic and social obligations, the eight Benfolly years were especially productive for Gordon, who published four novels and several stories before 1937. The first novel was Penhally (1931), followed by Alec Maury, Sportsman (1934), None Shall Look Back (1937), and The Garden of Adonis (1937), studies of the southern family during the Civil War and Great Depression. Academic appointments of the 1940s took the Tates throughout the Southeast and to Princeton, where they established a home near their daughter, who married psychiatrist Percy Wood in 1944. During this time Gordon published her fifth novel, Green Centuries (1941). Her second related group of novels, The Woman on the Porch (1944), which deals with a troubled marriage, The Strange Children (1951), based on life at Benfolly, and The Malefactors (1956), is informed by her conversion to Roman Catholicism. She and her husband wrote The House of Fiction (1950), which was followed by Gordon's How to Read a Novel in 1957. Gordon lived in Princeton until 1973, teaching, and writing: The Glory of Hera (1972). An appointment in the creative writing program drew her to the University of Dallas (Gordon was 77 years old when she proposed the new creative writing program at UD). When her health began to fail in 1978, she moved to San Cristobal de las Casas in Chapas, Mexico, with her daughter and family. She died there on April 11, 1981.
COLLECTION DESCRIPTION Caroline Gordon (1895-1981) was an American author. This collection consists of manuscripts of Gordon's work, including novels, lectures, and poetry during her time at the University of Dallas. It also includes correspondence with authors and family members, writings of others, and photographs.
Lectures and Commentary available here: https://hdl.handle.net/20.500.14026/2548University of Dalla
The role english plays in the construction of professional identities in nest-nnes bilingual marriages in İstanbul
No full textCaroline Fell Kurban (MEF Author)…WOS:000389065100011Book Citation Index- Social Sciences and HumanitiesArticle; Book ChapterOcakYÖK - 2014-1
Variação Lexical do Português Pantaneiro: Um Estudo presente na Novela Pantanal
No full textThis research delves into the lexical variations present in the dialogue of the main characters of the Pantanal soap opera. It sheds light on both phonological shifts and historical factors influencing these linguistic changes. Notable instances include the use of economically efficient expressions like querimbóra and the incorporation of regional terms such as larga mão. Gender-specific linguistic tendencies were observed, with women employing ARA and men favoring PERFUMOSA. Furthermore, the study identifies the phenomenon of monophthongization, exemplified by the transformation of diphthongs like ou and ei into singular sounds. The distinctive Pantanal dialect manifests in phonemes such as /g/, /j/, and /ch/.No dia 05 de Junho de 2023 às 19:30H, foi realizado via Google Meet a defesa do TCC da acadêmica Anny Caroline Duran Borges, cujo o tema do TCC foi : Variação Lexical do Português Pantaneiro: Um Estudo presente na Novela Pantanal
Olha pra mim! inclusão/exclusão e violências nas memórias de estudantes de um curso de Pedagogia: Caroline Kern ; orientadora, Ana Maria Borges de Sousa, coorientadora, Silvia Zanatta Da Ros
No full textTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Florianópolis, 2014.Esta tese pretendeu evidenciar determinados contextos que revelam violênciasvivenciadas no decorrer da escolarização (ensino fundamentale médio) por estudantes de um curso de pedagogia e que apontam paraprocessos de inclusão/exclusão escolar. Considerando essa questão inicial,foi importante problematizar os contextos de violências escolaresrelatados por esses estudantes, estabelecendo a relação entre o espaço intramurosda escola e a sociedade; discutir as questões centrais que se entrelaçamnos discursos enunciados dos sujeitos de pesquisa e entre eles eaqueles constantes nos dispositivos jurídicos; contribuir para maior aprofundamentoe abrangência dos estudos que envolvem inclusão/exclusão eviolências, cotejando os dispositivos jurídicos que fundamentam as políticasnacionais de educação inclusiva com os relatos escritos em memoriaisdescritivos da vida escolar dos referidos estudantes. A pesquisa, decunho qualitativo, pretendeu visibilizar as vozes dos sujeitos de pesquisa,constituindo um diálogo em que seus relatos fossem escutados/ouvidos/sentidos em acordo com a posição alteritária bakhtiniana. Os memoriaisda vida escolar, fonte documental, compuseram o corpus de análise juntoa outros relatos obtidos no exercício das atividades docentes da pesquisadorano ensino superior e cotejados com os dispositivos jurídicos(Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n. 8069 de 13 de julho de1990, e Constituição Federal da República Federativa/1988) que amparamos pressupostos teóricos das políticas públicas de educação inclusivano país. Tais documentos orientaram o tema geral desta tese, qual seja:?Agredidos? e ?agressores? no espaço intramuros da escola não se opõemum ao outro, mas constituem um mesmo processo, no qual as violênciase a inclusão/exclusão se fazem conteúdo na/da escola. Conteúdo que étambém constituído e constituidor de contextos sociais mais amplos (relaçõessociais). O estudo partiu do pressuposto de que as violências compõema tríade com a inclusão/exclusão, lugar onde a questão central desteestudo se coloca. Pretendeu-se visibilizar as contradições escolares queforjam violências e que se distanciam e se aproximam das diretrizes edos dispositivos da denominada educação inclusiva, dispositivos essesque, paradoxalmente, constroem processos de exclusão. Como o conceitode violências encontra diferentes significados em acordo com o tempohistórico, as condições sociais e a cultura, as violências foram aqui compreendidascomo algo que fundamenta e representa as relações existentesnesta sociedade, em que, ao fundamentá-las, são base necessária aosprocessos de inclusão/exclusão escolar. A problematização das chamadasviolências na ?temporalidade? presente é mediada pela compreensão deque o sujeito cartesiano, à parte das relações sociais, é ou não violentoem si/para si. A violência estrutural do âmago da sociedade capitalista,enquanto produto social, como expressão dos pilares necessários à sustentaçãodo todo social e fundamentando-o dilata esses pilares. Comoreferencial de base, assumiram-se os pressupostos do materialismo históricodialético e algumas aproximações com a teoria bakhtiniana, pormeio de conceitos que auxiliaram a compreensão dos processos escolaresem que inclusão/exclusão e violências estiveram evidenciadas.Esta tesis pretendió evidenciar determinados contextos que revelan violenciasvividas en el correr de la escolaridad (enseñanza fundamental ymedia) por estudiantes de un curso de graduación en pedagogía y queapuntan a procesos de inclusión/exclusión escolar. Considerando esacuestión inicial, fue importante problematizar los contextos de violenciaescolares relatados por esos estudiantes, estableciendo la relación entreel espacio intramuros escuela y la sociedad; discutir las cuestionescentrales que se entrelazan en los discursos mencionados de los sujetosde investigación y entre ellos y aquellos constantes en los dispositivosjurídicos; contribuir para una mayor profundidad y abarcadura de losestudios que envuelven inclusión/exclusión y violencias, cotejando losdispositivos jurídicos que fundamentan las políticas nacionales de educacióninclusiva con los relatos escritos en memoriales descriptivos de lavida escolar de los referidos estudiantes. La investigación de cuño cualitativopretendió visibilizar las voces de los sujetos de investigación constituyendoun diálogo en que sus relatos fueran escuchados/oídos/sentidosen acuerdo con la posición alteritaria bakhtiniana. Los memoriales dela vida escolar, fuente documental, compusieron el ?corpus? de análisisjunto a otros relatos obtenidos en el ejercicio de las actividades docentesde la investigadora en la enseñanza superior y cotejados con los dispositivosjurídicos (Estatuto del Niño y del Adolescente Ley n.8069 del 13de julio de 1990, Constitución Federal de la República Federativa/1988)que amparan las hipotéticas teorías de las políticas públicas de educacióninclusiva en el país. Tales documentos orientaron el tema general de estatesis, cual sea: ?Agredidos y agresores? en el espacio intramuros de la escuelano se oponen uno a otro, pero constituyen un mismo proceso, en elcual las violencias y la inclusión/exclusión se convierten en el contenidoen/de la escuela. Contenido que es también constituido y constituidor decontextos sociales más amplios (relaciones sociales). El estudio partió dela suposición de que las violencias componen la tríada con la inclusión/exclusión, lugar donde la cuestión central de este estudio se coloca. Sepretendió visibilizar las contradicciones escolares que crean violenciasy que se distancian y se aproximan de las directrices y de los dispositivosde la denominada educación inclusiva, esos dispositivos que contradictoriamenteconstruyen procesos de exclusión. Como el conceptode violencias encuentra diferentes significados concordando con el tiempohistórico, las condiciones sociales y la cultura, las violencias fueronaquí entendidas como algo que fundamenta y representa las relacionesexistentes en esta sociedad, en que, al fundamentarlas, son base necesariaa los procesos de inclusión/exclusión escolar. La problemática delas llamadas violencias en la ?temporalidad? presente y mediada por lacomprensión de que el sujeto cartesiano, además de las relaciones sociales,es o no violento en si/para si. La violencia estructural de la esenciade la sociedad capitalista siendo ella producto social como expresión delos pilares necesarios para la sustentación del todo social y fundamentándolo,dilata esos pilares. Como referencia se asumen las hipótesis delmaterialismo histórico dialéctico y algunas aproximaciones con la teoríabakhtiniana, por medio de los conceptos que auxiliaron la comprensiónde los procesos escolares en que inclusión/exclusión y violencias estuvieronevidenciadas
Syd Freedman's financial notes on Caroline chérie
No full textSyd Freedman's financial notes on the Studio Theatre's showing of the film Caroline chérie (1951)
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