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Oração adjetiva cortadora: análise de ocorrências e implicações para o ensino de português
No full textConsiste este trabalho da investigação de uma forma particular de organização da oração relativa, mais especificamente a denominada relativa cortadora, aquela em que ocorre um “corte” do sintagma nominal relativizado e da preposição que precede o pronome relativo. Focalizo a recorrência a essa estratégia de relativização à luz da perspectiva funcionalista norte-americana, de modo a verificar em que medida a eliminação da preposição atende a um princípio de natureza pragmático-discursiva. Como resultado, constatei que aspectos de codificação e processamento estão envolvidos na freqüência de uso dessa construção. Apresento, ainda, possibilidades de aplicação das noções aqui discutidas nas aulas de língua portuguesa.This paper consists of the investigation of a particular form of organization of the relative clause, more specifically that one called relativa cortadora, in that there is a deletion of both the relativizated noun phrase and the preposition that precedes the relative pronoun. I focus the use of this relativization strategy under the North-American functionalist approach, in order to verify in which way the preposition deletion obeys a pragmatic-discursive principle. As a result, I have realized that aspects of coding and decoding are involved in the use frequency of this construction. In addition, I present possibilities of applying theses concepts in Portuguese language classes
Estratégias de relativização no português brasileiro e implicações para o ensino: o caso das cortadoras
Full text linkThis work consists of a cognitive-functional approach of relativization strategies of Brazilian Portuguese (BP), this is, standard relatives (with preposition or without it) and non-standard relatives (copiadora and the deletion pattern), and it emphasizes the last one. We investigate the use of the relative construction strategies in spoken and written texts produced by speakers from different school levels in a specific situation: a face-to-face interviewing. Our database is the corpora Discurso & Gramática: a língua falada e escrita na cidade do Natal e a língua falada e escrita na cidade do Rio de Janeiro. We contrast the use of the standard relative to the deletion pattern in prepositional context, by considering cognitive, social and interactional motivations for the use of the deletion pattern instead of the standard one. Our research leads us to verify that the deletion pattern is fixing as the preferred relativization strategy in prepositional contexts, and, in this way, it brings out a grammaticalization process in working. For this reason, we propose to take this relative construction as a common way to structure a relative clause, in the same way we take the standard pattern. Finally, we discuss the treatment of questions related to the processes of teaching and learning of Portuguese language and some suggestions are given in terms of class activities. We expect that the development of this research may give both support for the Portuguese teachers and suggestions to improve the teaching and learning process of Portuguese language, contributing in special to the treatment of the syntax of complex clauses.Este trabalho consiste num tratamento cognitivo-funcional das estratégias de relativização do Português Brasileiro (PB), a saber: relativas padrão (com e sem preposição) e relativas não-padrão (cortadora e copiadora), com ênfase nas cortadoras. Tomando como material de análise os corpora Discurso & Gramática: a língua falada e escrita na cidade do Natal e a língua falada e escrita na cidade do Rio de Janeiro, fazemos um levantamento das recorrências ao uso das estratégias de construção relativa em textos orais e escritos produzidos por falantes de três níveis distintos de escolarização, em situação específica de entrevista. Partindo de pressupostos teóricos da abordagem cognitivo-funcional, comparamos o uso das relativas cortadora e padrão em ambiente preposicionado, e utilizamo-nos de alguns princípios e categorias analíticas do funcionalismo de forma a elucidar como a recorrência à primeira estratégia em detrimento da segunda atende a necessidades de natureza sociointeracional e cognitiva. Além disso, analisamos diversos trabalhos que investigaram as estratégias de relativização no PB tanto sincrônica como diacronicamente, o que nos levou a constatar que a cortadora está se fixando como a estratégia preferida em ambientes preposicionados, revelando, assim, um processo de gramaticalização em andamento. Em virtude disso, propomos que essa estratégia seja considerada/tratada, no ambiente escolar, não como um desvio à norma padrão, mas como uma forma de organização da oração relativa tão genuína quanto as demais, motivo pelo qual dedicamos um capítulo às possíveis contribuições desta pesquisa ao processo de ensino-aprendizagem da língua materna e apresentamos proposta de aplicação em sala de aula. Dessa forma, podemos acrescentar à pesquisa em linguística aplicada não apenas subsídios teóricos que fundamentarão a formação e atuação docente como também sugestões para a melhoria de sua prática pedagógic
A intensificação no viés ensino/aprendizagem: uma abordagem da linguística funcional centrada no uso
Full text linkNeste trabalho, discutimos o tratamento da intensificação em sala de aula sob o viés da Linguística Funcional Centrada no Uso. O objetivo é desenvolver uma proposta de intervenção pedagógica, focalizando o recurso à intensificação em situações reais de uso da língua. Investigam-se as diferentes formas de codificação da intensificação, correlacionando-as a fatores semânticos e discursivo-pragmáticos que lhes são subjacentes. Tomando por base contribuições do Funcionalismo de vertente norte-americana (GIVÓN, 2001; HOPPER, 1987; THOMPSON, 2004; FURTADO DA CUNHA, MARTELOTTA, OLIVEIRA, 2003) e apoiando-nos numa abordagem funcional de ensino de língua portuguesa (OLIVEIRA, CEZÁRIO, 2007; FURTADO DA CUNHA, TAVARES, 2007; FURTADO DA CUNHA, BISPO, SILVA, 2014), correlacionada a orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), desenvolvemos intervenção pedagógica em turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Natal-RN. De caráter eminentemente qualitativo, com viés descritivo e explicativo, a intervenção desenvolvida oportunizou trabalhar diferentes mecanismos de codificação da intensidade, efeitos de sentido decorrentes do uso desses mecanismos e adequação do emprego desses elementos a situações de comunicação variadas. Como resultado, proporcionamos aos alunos uma aprendizagem mais significativa de um tópico gramatical e um entendimento mais amplo sobre os usos de mecanismos de intensificação em textos efetivamente realizados.Neste trabalho, discutimos o tratamento da intensificação em sala de aula sob o viés da Linguística Funcional Centrada no Uso. O objetivo é desenvolver uma proposta de intervenção pedagógica, focalizando o recurso à intensificação em situações reais de uso da língua. Investigam-se as diferentes formas de codificação da intensificação, correlacionando-as a fatores semânticos e discursivo-pragmáticos que lhes são subjacentes. Tomando por base contribuições do Funcionalismo de vertente norte-americana (GIVÓN, 2001; HOPPER, 1987; THOMPSON, 2004; FURTADO DA CUNHA, MARTELOTTA, OLIVEIRA, 2003) e apoiando-nos numa abordagem funcional de ensino de língua portuguesa (OLIVEIRA, CEZÁRIO, 2007; FURTADO DA CUNHA, TAVARES, 2007; FURTADO DA CUNHA, BISPO, SILVA, 2014), correlacionada a orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), desenvolvemos intervenção pedagógica em turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Natal-RN. De caráter eminentemente qualitativo, com viés descritivo e explicativo, a intervenção desenvolvida oportunizou trabalhar diferentes mecanismos de codificação da intensidade, efeitos de sentido decorrentes do uso desses mecanismos e adequação do emprego desses elementos a situações de comunicação variadas. Como resultado, proporcionamos aos alunos uma aprendizagem mais significativa de um tópico gramatical e um entendimento mais amplo sobre os usos de mecanismos de intensificação em textos efetivamente realizados
As orações relativas oblíquas no ensino fundamental: uma proposta de intervenção pedagógica
Full text linkConcerned with the situation of Portuguese language teaching, and more specifically with
the teaching of grammar, and following the theoretical assumptions and methodology
systematized in recent studies on the subject (COELHO; GÖRSK, 2009, VIEIRA, 2007;
2016; MARTINS, 2013) , we proposed and applied in this work a pedagogical
intervention for the work with the relative oblique clauses in Elementary School, in a
class of the 9th grade of the Escola Municipal Desembargador Silvino Bezerra Neto,
located in the city of Parnamirim / RN. Our working hypothesis was that the students of
the last year of Elementary School use only the PP-chopping and (copiadora) - nonstandard
relative clauses - with the pronoun reminder, with almost categorical use of the
relative "que", cutting off the preposition required by the verb as it prescribes the norm
pattern. Moreover, what these students do not effectively master (and do not even learn
in school) are the different strategies of relativization as a whole, as epilingual knowledge,
and its function as a strategy of textual cohesion; Just as they do not learn the use of the
relative oblique pattern with the preposition. In view of a preliminary framework
confirming our hypothesis, we applied a didactic sequence based on epilingual activities,
in which students were encouraged to create concepts and use different strategies of
relativization, use of relative pronouns and adjective sentences, with the concepts brought
by textbooks. They were also led to produce different strategies of relativization and
structurally differentiate these strategies. Finally, students produced new written texts in
which they used the oblique relative pronouns and the relative clauses appropriately,
following the norm already dominated by them and the standard norm of the Portuguese
language, thus becoming aware of the functionality of these elements in the construction
of cohesion and coherence and of the different norms associated to the uses of oblique
relative clauses in Brazilian Portuguese. Finally, the application of the didactic sequence
directed to the strategies of relativization and the different uses of the oblique relative
resulted in an awareness among the students of the plurality of standards in spoken and
written texts in different situations of communication.Preocupados com a situação do ensino de Língua Portuguesa e, mais especificamente com
o ensino de gramática, e seguindo os pressupostos teóricos e a metodologia sistematizada
em estudos recentes sobre a temática (VIEIRA, 2007; 2016; COELHO; GÖRSK, 2009;
MARTINS, 2013; MARTINS; VIEIRA; TAVARES, 2014), propomos e aplicamos neste
trabalho uma intervenção pedagógica para o trabalho com as orações relativas oblíquas
no Ensino Fundamental (EF), numa turma do 9° ano da Escola Municipal Desembargador
Silvino Bezerra Neto, da rede municipal de Parnamirim/RN. Nossa hipótese de trabalho
foi a de que os alunos do último ano do EF fazem uso apenas das orações relativas
oblíquas cortadoras e copiadoras com o pronome lembrete, com uso quase categórico do
relativo “que”, cortando a preposição exigida pelo verbo como prescreve a norma padrão.
Mais: o que esses alunos efetivamente não dominam (e nem aprendem na escola) são as
diferentes estratégias de relativização como um todo, como conhecimento epilinguístico,
e sua função como estratégia de coesão textual; assim como não aprendem o uso da
relativa oblíqua padrão com a preposição. Diante de um quadro preliminar que confirmou
a nossa hipótese, aplicamos uma sequência didática a partir de atividades epilinguísticas,
em que os estudantes foram incitados a criar conceitos e utilizar diferentes estratégias de
relativização, de uso de pronomes relativos e de orações adjetivas para depois comparálos
com os conceitos trazidos por livros didáticos. Foram ainda levados a produzir
diferentes estratégias de relativização e diferenciar estruturalmente essas estratégias. Por
fim, os alunos produziram novos textos escritos nos quais utilizaram os pronomes
relativos oblíquos e as orações relativas adequadamente, seguindo a norma padrão da
língua portuguesa, tomando consciência, assim, da funcionalidade desses elementos na
construção da coesão e coerência textuais e das diferentes normas associadas aos usos das
orações relativas oblíquas no português brasileiro culto. Por fim, constatamos que a
aplicação da sequência didática voltada às estratégias de relativização e aos diferentes
usos das relativas oblíquas resultou numa consciência dos alunos sobre a pluralidade de
normas em textos falados e escritos em diferentes situações de comunicação
La construcción de significados en el uso de adjetivos en -nte: un enfoque funcional cognitivo
Full text linkNeste trabalho, discutimos usos de adjetivos em –nte, instâncias da construção nominalizadora de particípio presente. Objetivamos explicar como esses adjetivos perfilam e ativam domínios cognitivamente estruturados da nossa experiência, uma vez que as formas linguísticas representam, grosso modo, as conceptualizações construídas pelos falantes a partir das nossas experiências com o mundo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, de caráter descritivo-explicativo. Os dados foram retirados do Corpus Discurso & Gramática, seções Natal e Rio de Janeiro, e do Corpus Eletrônico de Documentos Históricos do Sertão. Os resultados apontam que há três sentidos recorrentes para os adjetivos em tela e que há diferentes graus de transparência entre o sentido desses adjetivos e os frames evocados por suas bases verbais. Fatores sociointeracionais concorrem para a extensão de sentidos que é observada no uso de adjetivos formados pela construção.En este artículo, discutimos los usos de adjetivos en –nte, instancias de la construcción de nominalización del participio presente. Nuestro objetivo es explicar cómo estos adjetivos perfilan y activan dominios cognitivamente estructurados de nuestra experiencia, ya que las formas lingüísticas representan aproximadamente las conceptualizaciones construidas por los hablantes a partir de nuestras experiencias con el mundo. Esta es una investigación cualitativa y cuantitativa, descriptiva y explicativa. Los datos fueron tomados de Corpus Discurso & Gramática, Natal y Rio de Janeiro, y del Corpus Electronico de Documentos Historicos del Sertão. Los resultados indican que hay tres significados recurrentes para los adjetivos estudiados y que hay diferentes grados de transparencia entre el significado de estos adjetivos y los marcos evocados por sus bases verbales. Los factores socio-interactivos contribuyen a la extensión de significados que se observa en el uso de adjetivos formados por la construcción.In this paper, we discuss the usage of adjectives ending in –nte, instances of the nominalizing construction of present participle. We aim to explain how these adjectives profile and activate cognitively structured domains of our experience, since linguistic forms represent roughly the conceptualizations constructed by speakers from our experiences with the world. It is a qualitative and quantitative research and, it has descriptive and explanatory objectives. The database are the Corpus Discourse & Grammar, Natal and Rio de Janeiro sections, and the Electronic Corpus of Historical Documents of Sertão, Bahia. The results show that there are three recurring meanings of the present participle adjectives and that there are different degrees of transparency between the adjectives\u27 meanings in use and the frames evoked by their verbal bases. Social and interactional factors contribute to the extension of meanings observed in the use of adjectives formed by the construction
Mudança construcional e construcionalização em estruturas do tipo na hora (em) que + oração
No full textNeste artigo, focalizamos elementos de valor temporal do tipo no/a tempo/momento/dia/hora/ocasião seguidos de oração, tomando-os como instâncias de uma construção. Objetivamos identificar formas de codificação dessa construção, a relação entre forma e função bem como o processo de mudança linguística envolvido nos padrões subesquemáticos licenciados por essa construção. Para tanto, buscamos suporte na Linguística Funcional Centrada no Uso e na Gramática de Construções, esta última particularmente quanto à mudança construcional e à construcionalização (TRAUGOTT; TROUSDALE, 2013). Os dados empíricos provêm de duas fontes: o corpus do Projeto História do Português Brasileiro e o corpus Discurso & Gramática. Os achados da pesquisa apontam para a atuação dos dois tipos de mudança aqui considerados: mudança construcional e construcionalização
DE CURTANTE A BLOQUEANTE: PROCESSOS COGNITIVOS SUBJACENTES À DESIGNAÇÃO DE PARTICIPANTES DE RELACIONAMENTOS AFETIVOS
Full text linkWe analyze -nte nouns designating participants in a (possible) relationship. We aim to characterize these nouns semantically; to discuss the role of cognitive processes in their usage and to explain the conceptual structures involved in its emergence. Our theoretical frameworks are Functional Usage-based Linguistics and Morphological Representation Theory. Our data comes from 387 occurrences collected in X social network. The meaning conveyed by these names emerges from the conceptualization of (potential) casual relationships. Analogization is responsible for the semantic expansion. These names are subject to a part-whole metonymic projection and frames are used to construct this specialized meaning.Analisamos nomes em -nte que designam participantes de uma (possível) relação afetiva. Objetivamos caracterizar semanticamente tais nomes; discutir a atuação de processos cognitivos implicados em seus usos; e explicitar estruturas conceptuais acionadas na emergência desse sentido. Fundamentamo-nos na Linguística Funcional Centrada no Uso e na Teoria da Representação Morfológica. Compõem o corpus 387 ocorrências coletadas na rede social X. O sentido analisado emerge da conceptualização de (potenciais) relações afetivas casuais. A analogização é o mecanismo de expansão semântica implicado nesse processo. Subjaz a projeção metonímica do tipo parte-todo e frames são acionados para a construção desse sentido especializado
Orações relativas no português brasileiro : diferentes perspectivas
No full textO livro se compõe de três partes, cada uma apresentando uma abordagem teórico-metodológica corrente na linguística desenvolvida no Brasil: a formal, a variacionista e a funcional. Na primeira parte, são apresentados os principais modelos formulados, no âmbito da linguística gerativa, para descrever a estrutura sintática das orações relativas das línguas naturais, além de ser feita uma abordagem de um tipo especial de relativas, as chamadas relativas livres. A segunda parte, dedicada à abordagem variacionista, revisita trabalhos pioneiros sobre as relativas e descreve a variação e a mudança relacionadas à história dos textos, no emprego das orações relativas no português do Brasil, sob a ótica de dois paradigmas associados: o da sociolinguistica e o das tradições discursivas. Por fim, na terceira, contemplam-se: motivações sociointeracionais e cognitivas implicadas na recorrência às formas não padrão de organização da oração relativa; investigação sobre um tipo de ocorrência de orações relativas apositivas no português em uso, denominadas orações desgarradas; abordagem de orações adjetivas, em distintos níveis de prototipicidade, nas aulas de língua portuguesa no Brasil, refletindo sobre as concepções veiculadas por professores acerca do tema e de como os alunos identificam essas estruturas oracionai
Pronome relativo: articulação oracional e produção escrita
Full text linkWe present here a proposal of work with the relative pronoun in a class of 9th year/level of
elementary education, based on the functional perspective of language teaching. The objective
is to improve the use of the relative pronoun in a situation of monitored writing of students in
this stage of schooling. It is an interventive research of a qualitative nature, therefore,
focusing on the interference of the researcher in the investigated reality. For this, a didactic
sequence will be developed, composed by several activities, in which the relative pronouns,
their uses and their role in the articulation of textual portions will be studied. We are anchored
theoretically and methodologically in the Functional Linguistics (FURTADO DA CUNHA,
COSTA AND CEZARIO, 2015, p. 21-47), particularly in the correlation of this approach
with the Portuguese language teaching, based on Oliveira and Cezario (2007), Furtado da
Cunha, Bispo and Silva (2014), Oliveira and Wilson (2015), on PCN – Parâmetros
Curriculares Nacionais (1998). As a result, we find that students, a) in their writing
productions and applied activities for the intuitive usage of the relative pronoun, used the
pronoun what predominantly, a fact we related to the markedness principle and to the
universalization of that pronoun; b) they used the relative pronouns preceded by preposition
correctly, although in minimal frequency; c) understood non-canonical genitive relative
clauses as possible variants in the language and susceptible of application in their texts,
although considering the canonical form as the most correct; d) after revisions of the activities
and the written texts, they showed some progress regarding the most monitored use of the
relative pronoun, for its usage was more carefully applied in the final written production; e)
they were enough able to improve the writing of the opinion article in the last version,
regarding the structural and linguistic aspects, from the revision and rewriting carried out. We
thus found that the applied didactic sequence gave the students a new vision about language
uses and about the need of adjusting them to different communicative events. In that context,
we refer to the understanding and the use of the relative pronouns as cohesive elements in the
monitored writing productions, such as the opinion article.Apresentamos, aqui, uma proposta de trabalho com o pronome relativo em uma turma de 9º ano
do ensino fundamental calcada na perspectiva funcional de ensino de língua. O objetivo é
aprimorar o uso do pronome relativo em situação de escrita monitorada de alunos dessa etapa
de escolarização. Trata-se de uma pesquisa interventiva, de natureza qualitativa, portanto,
com foco na interferência do pesquisador na realidade investigada. Para tanto, foi
desenvolvida uma sequência didática, composta por diversas atividades, nas quais foram
estudados os pronomes relativos, seus usos e seu papel na articulação de porções textuais.
Ancoramo-nos, teórica e metodologicamente, na Linguística Funcional de vertente norteamericana (FURTADO DA CUNHA, COSTA E CEZARIO, 2015, p. 21-47), particularmente
na correlação dessa abordagem com o ensino de língua portuguesa, com base em Oliveira e
Cezario (2007), Furtado da Cunha, Bispo e Silva (2014), Oliveira e Wilson (2015) e nos PCN
– Parâmetros Curriculares Nacionais (1998). Como resultados, destacamos que os alunos a)
em suas produções escritas e nas atividades aplicadas para o emprego intuitivo do pronome
relativo, usaram predominantemente o que, fato que relacionamos ao princípio da marcação e
à universalização desse pronome; b) empregaram os pronomes relativos de maneira adequada
nos ambientes preposicionados, ainda que minimamente; c) compreenderam as orações
genitivas não canônicas como variantes possíveis na língua e passíveis de emprego em seus
textos, embora considerando a forma canônica como a mais correta; d) após as revisões das
atividades e dos textos escritos, apresentaram certo avanço quanto ao emprego mais
monitorado do pronome relativo, pois usaram-no na produção escrita final de forma mais
cuidadosa; e) na última versão, conseguiram melhorar a escrita do artigo de opinião, quanto
aos aspectos estruturais e linguísticos, a partir da revisão e da reescritura realizadas.
Constatamos, assim, que a sequência didática aplicada proporcionou aos alunos uma nova
visão sobre os usos linguísticos e sobre a necessidade de adequá-los a diferentes eventos
comunicativos. Nesse contexto, inserem-se a compreensão e o emprego de pronomes relativos
como mecanismos de conexão textual em produções escritas monitoradas, a exemplo do
artigo de opinião
Relativa livre introduzida por quem: uma interpretação funcionalista
Full text linkIn this work, I investigate the free relative clause introduced by “who(m)” (e.g. “eu
conheço quem comprou os ingressos”) in written Brazilian Portuguese (PB). The aim is
to examine it in order to detect formal and functional aspects involved in its constitution
and use. In addition, I propose to verify how this sentence pattern can be located
categorically, based on its formal and functional properties. The database for this
research is composed of texts extracted from the set of corpora of the Para a História
do Português Brasileiro (PHPB) project, particularly newspaper advertisements and
private letters that have circulated in Brazil during the nineteenth century. The
theoretical support is the Usage-Based Functional Linguistics, as characterized in
Furtado da Cunha, Bispo and Silva (2013). In methodological terms, this research is of
eminently qualitative character grounded in quantitative support and it has descriptiveexplanatory
objectives. The results show that, from the formal point of view, this clause
works both in the scope of the verbal phrase and in the nominal one. Moreover, in this
kind of relative clause, the quem loses one of the properties of relative pronouns, that of
returning to a preceding term. In relation to functional properties, the "who(m)" (plus
other elements of this clause) form a unit of nominal character, whose features are [+
ANIMATE], [+ HUMAN] and [+-DEFINID/GENERIC] and some sociointerational
issues underlie the use of this structure. Lastly, data analysis indicates that,
categorically, this structure may be situated on a continuum between complement
clauses and restrictive relative clauses with antecedent.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqNeste trabalho, investigo a oração relativa livre introduzida por quem – a exemplo de
“eu conheço quem comprou os ingressos” – no Português Brasileiro (PB) escrito.
Objetivo examiná-la com vistas a identificar aspectos formais e funcionais implicados
em sua constituição e em seu uso. Em adição, proponho verificar de que modo esse
padrão oracional pode situar-se categorialmente, com base em suas propriedades
formais e funcionais. O banco de dados desta pesquisa compõe-se de textos extraídos do
conjunto de corpora do projeto Para a História do Português Brasileiro (PHPB), mais
precisamente anúncios de jornais e cartas particulares que circularam no Brasil ao longo
do século XIX. Em relação à fundamentação teórica, apoio-me no arcabouço da
Linguística Funcional Centrada no Uso, conforme caracterizada em Furtado da Cunha,
Bispo e Silva (2013). Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma investigação
qualitativa, com suporte quantitativo e caracteriza-se como uma pesquisa descritivoexplicativa.
Os resultados apontam que, quanto aos aspectos formais, essa estrutura atua
tanto no escopo do Sintagma Verbal quanto no do Sintagma Nominal. Além disso,
nesse tipo de oração relativa, o quem perde uma das propriedades de pronome relativo,
a de retomar um termo antecedente. Em relação às propriedades funcionais, o quem
(acrescido dos outros elementos componentes dessa oração) exibe traços semânticos
assim especificados: [+ANIMADO], [+HUMANO], [+-DEFINIDO/GENÉRICO] e, ao
uso dessa estrutura, subjazem questões de natureza sociointeracional. Por fim, a análise
dos dados indica que, categorialmente, essa estrutura pode estar situada em um
continuum entre orações substantivas e orações relativas restritivas com antecedente
- …
