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Spaces of misery and marginality in South America: Villa 31 and Villa Rodrigo Bueno in Buenos Aires and the Favela Sol Nascente in Brasilia: Documentation and representation of space and housing conditions
Full text linkLa ricerca riguarda la documentazione e la rappresentazione dello spazio e della condizione dell’abitare di tre casi studio: la “Villa 31” e la “Villa Rodrigo Bueno” della Ciudad de Buenos Aires e la “Favela Sol Nascente” di Brasilia. Si tratta di quegli insediamenti spontanei presenti in America Latina dove le condizioni di povertà economica si traducono in miseria dello spazio e miseria umana e l’emarginazione sociale si concretizza in marginalità spaziale. Il carattere interdisciplinare della ricerca consente osservazioni e indagini sia da un punto di vista spaziale e abitativo sia da un punto di vista socio-urbano e culturale.Fil: Marrocco, Rosario. Università degli studi di Roma "La Sapienza"; ItaliaFil: Bisol, Benedetta. Universidade do Brasília; BrasilFil: Sanchez, Sandra Ines. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentin
Diritti umani, valori e nuove tecnologie. Il caso dell’etica della robotica in Europa
No full textIn the European debate about science and technology, human rights are an inescapable reference point. Many ethical analyses of emerging technologies build on the principles and values expressed by the Charter of Fundamental Rights of the European Union. The Chart represents a very flexible and effective tool for all that European ethical reflection, whose primary aim is to provide useful guidelines for regulating technology. This reference, though, poses several theoretical and methodological difficulties, starting from the gap between a declaration of principles and their actual fulfillment. On the one hand, the philosophical investigation on the principles and their meaning is missing; on the other hand, the ethical analysis remains superficial. Considering the example of robotics, this work discusses pro and contra of an ethical analyisis of emerging technologies which is centered on human rights. Furthermore, it argues for an integration of such approach with a phenomenological approach that takes into account the mutual interaction of values and social practices.<br/
A imagem do Baobá entre autobiografia e comparação
Full text linkDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.O trabalho visa contribuir com o campo dos estudos sobre ensino da história e
cultura afro-brasileira, investigando um tema central para as culturas africanas: a
árvore do Baobá. Especialmente, desenvolveu-se uma análise interpretativa do livro
infantil Obax, escrito e ilustrado por André Neves (2010), no contraponto com as
memórias autobiográficas do autor desta dissertação, crescido e formado nas
escolas da Guiné-Bissau. O trabalho se apropria, portanto, das metodologias da
educação comparada, considerando, por um lado, a representação, também
imagética do Baobá na obra de Neves e, por outro, os saberes ancestrais
apreendidos oralmente às sombras dos Baobás na Guiné-Bissau. Destacam-se,
entre os resultados, a importância do Baobá e dos saberes tradicionais que se
relacionam a esta árvore na Guiné-Bissau e o valor destes conhecimentos para uma
educação no Brasil, ciente da centralidade dos saberes oriundos da história e das
tradições africanas. A pesquisa está vinculada à linha de pesquisa Estudos
Comparados em Educação (Ecoe), do Programa de Pós-graduação em Educação
(PPGE), da Faculdade de Educação (FE), da Universidade de Brasília (UnB).The work aims to contribute to the field of studies on the teaching of Afro-Brazilian
history and culture by investigating a central theme in African cultures: the baobab
tree. Specifically, it undertakes an interpretative analysis of the children's book
"Obax," written and illustrated by André Neves (2010), in juxtaposition with the
autobiographical memories of the author of this dissertation, who grew up and was
educated in schools in Guinea-Bissau. The work thus employs methodologies of
comparative education, considering, on one hand, the representation, also imagery,
of the baobab tree in Neves' work, and on the other hand, the ancestral knowledge
acquired orally in the shadows of baobab trees in Guinea. Prominent among the
results is the significance of the baobab tree and the traditional knowledge
associated with it in Guinea- Bissau, as well as the value of this knowledge for
education in Brazil, recognizing the centrality of knowledge derived from African
history and traditions. The research is linked to the Comparative Studies in Education
(Ecoe) research line of the Postgraduate Program in Education (PPGE), within the
Faculty of Education (FE) at the University of Brasília (UnB).Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Da utopia à realidade : um estudo comparativo da pedagogia Waldorf frente os desafios de uma educação para O Bem Viver
Full text linkDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2021.O estudo buscou averiguar se a proposta filosófico-pedagógica de Rudolf Steiner apresenta pontos
de convergências com a filosofia prática do Bem Viver e suas implicações para a educação. O Bem
Viver é um movimento social que emerge dos ensinamentos dos povos originários ameríndios e
articula-se, hoje, em uma ampla malha de atores em busca de caminhos para a construção de
projetos sociais sustentáveis. Consideramos que a educação atual apresenta sintomas próprios que
muito colaboram para o desamparo da modernidade — isto é a concepção conteudista e bancária do
ensino; o excesso de atributos e experiências tecnológicas em detrimento do cultivo das relações
entre discentes, docentes e com a natureza. Tais sintomas foram amplificados, desde março de 2019,
pelos efeitos da pandemia de COVID-19. Nesse intuito, articulamos os pressupostos filosóficopedagógicos para uma concepção sistémica e holística da educação, considerando o vínculo entre
ser humano e natureza, a noção de alteridade como fundamento epistemológico da educação; o nexo
vital entre teoria e prática; o significado da educação em vista da transformação social; o papel da
utopia como ideal formativo, no sentido individual e coletivo.The study aimed to investigate whether the philosophical-pedagogical proposal of Rudolf Steiner
shares points of convergence with the practical philosophy of Bem Vivir and its educational
implications. Bem Vivir is a social movement that emerges from the teachings of native Amerindian
peoples and is articulated today in a broad network of actors in search of ways to build sustainable
social projects. We believe that current education presents peculiar characteristics that largely
contribute to the helplessness of modernity - that is, the content-based conception of teaching; the
excess of technological attributes and experiences in detriment to the cultivation of relationships
between students and teachers, and with nature. Such symptoms have been amplified, since March
2019, by the effects of the COVID-19 pandemic. To this end, we articulate the philosophicalpedagogical assumptions for a systemic and holistic conception of education, considering the link
between human beings and nature, the notion of otherness as the epistemological foundation of
education; the vital nexus between theory and practice; the significance of education in view of social
transformation; the role of utopia as a formative ideal, in the individual and collective sense.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Education for ethnic-racial relations in times of migration : teacher training and practice in public schools in the Federal District
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022.A presente dissertação investiga o campo “migrações – relações étnico-raciais – formação e
prática docente” numa perspectiva Brasil-África. A pesquisa objetivou realizar um estudo
comparado entre a formação (inicial e continuada) e a prática docente de pedagogos que
lecionam para alunos negros provenientes da África Subsaariana. A pesquisa está organizada
em duas etapas: teórica e empírica. Na primeira etapa buscou-se embasamento teórico sobre o
processo migratório Brasil-África Subsaariana, o surgimento e desencadear do racismo no
Brasil, considerando também a legislação voltada para as questões multiétnicas e para
estrangeiros, em âmbito educacional, no Brasil e no Distrito Federal. Em segundo momento,
propôs-se uma pesquisa empírica, através de aplicação de entrevista estruturada, com
profissionais docentes pedagogos da primeira etapa do ensino fundamental das escolas públicas
do Distrito Federal. Os profissionais foram inquiridos sobre sua formação inicial, continuada,
e sobre suas práticas em sala de aula com crianças negras estrangeiras. Os resultados
evidenciaram que, apesar de todos os esforços e a sensibilidade desses profissionais na luta
antirracista, a formação docente foi hierarquizada pela prática, relegando-se a formação à
segundo plano e que, ainda se tem um longo caminho a traçar na busca pela visibilidade e
reconhecimento de crianças negras com histórico de migração como sujeitos de direito, tendo
como foco a luta pela promoção da igualdade racial no âmbito escolar.The present dissertation investigates the field “migrations – ethnic-racial relations – training
and teaching practice” in a Brazil-Africa perspective. The research aimed to carry out a
comparative study between the training (initial and continuing) and the teaching practice of
pedagogues who teach black students from Sub-Saharan Africa. The research is organized in
two stages: theoretical and empirical. In the first stage, a theoretical basis was sought on the
Brazil-Sub-Saharan Africa migratory process, the emergence and triggering of racism in Brazil,
also considering the legislation focused on multiethnic issues and for foreigners, in the
educational scope, in Brazil and in the Federal District. Secondly, an empirical research was
proposed, through the application of a structured interview, with professional pedagogues of
the first stage of elementary education in public schools in the Federal District. Professionals
were asked about their initial and continuing education, and about their classroom practices
with black foreign children. The results showed that, despite all the efforts and sensitivity of
these professionals in the anti-racist struggle, teacher training was hierarchical by practice,
relegating training to the background and that there is still a long way to go in the search for
visibility. and recognition of black children with a history of migration as subjects of law,
focusing on the struggle to promote racial equality in the school environment.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Percepções dos estudantes sobre a assistência estudantil durante a pandemia : um estudo no campus avançado Janaúba do IFNMG
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2024.A presente dissertação investiga o campo da assistência estudantil durante a pandemia. A
pesquisa teve como objetivo realizar um estudo com foco nas percepções dos estudantes e na
avaliação do impacto das políticas de apoio educacional. A pesquisa está organizada em
etapas. A etapa de embasamento teórico da pesquisa envolve a análise bibliográfica e
documental, com foco em documentos oficiais do IFNMG, relatórios de gestão, e valores
orçamentários relacionados à assistência estudantil. A fase foi essencial para fundamentar a
pesquisa e definir os instrumentos de coleta de dados alinhados aos objetivos do estudo que
envolvem a aplicação de métodos quantitativos e qualitativos para coletar dados sobre os
estudantes beneficiados pela política de assistência estudantil, bem como explorar a
subjetividade dos estudantes para compreender suas experiências e percepções. Os resultados
da pesquisa revelaram um cenário complexo e desafiador e evidenciaram dificuldades como
acesso limitado à internet, estresse, desmotivação nos estudos e impactos no bem-estar
emocional. Além disso, o auxílio financeiro emergencial desempenhou um papel fundamental
na vida dos estudantes, permitindo que se concentrassem nos estudos.This dissertation investigates the field of student assistance during the pandemic. The research
aimed to conduct a study focusing on students' perceptions and evaluating the impact of
educational support policies. The research is organized into stages. The theoretical foundation
stage of the research involves bibliographic and documentary analysis, focusing on official
documents from IFNMG, management reports, and budgetary values related to student
assistance. This phase was essential to underpin the research and define data collection
instruments aligned with the study's objectives, involving the application of quantitative and
qualitative methods to collect data on students benefiting from student assistance policy, as
well as exploring students' subjectivity to understand their experiences and perceptions. The
research results revealed a complex and challenging scenario and highlighted difficulties such
as limited internet access, stress, lack of motivation in studies, and impacts on emotional
well-being. Furthermore, emergency financial assistance played a fundamental role in
students' lives, allowing them to focus on their studies.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
Corpo e corporeidade no pensamento de J. G. Fichte. Estudos e perspectivas
Full text linkThe article has the central objective of presenting the reading of Benedetta Bisol researcher on the notion of body in Fichte, to show its relevance and even today, in the face of contemporary research in neuroscience.O artigo tem por objetivo central apresentar a leitura da pesquisadora Benedetta Bisol sobre a noção de corpo em Fichte, no sentido de mostra-lhe a pertinência e mesmo a atualidade, frente à s pesquisas contemporâneas da neurociência
O plano pela superação da extrema pobreza no Distrito Federal e seu impacto na educação : as escolas públicas da R.A Sol Nascente/Pôr do Sol
No full textDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2023.O Distrito Federal instituiu o Plano pela Superação da Extrema Pobreza no
Distrito Federal – “DF sem Miséria”, em 2011, com o objetivo de combater a
pobreza e reduzir as desigualdades sociais. O Plano proporcionava acesso às
famílias em situação de extrema pobreza aos direitos sociais básicos, como
saúde, educação, assistência social. O Plano tinha como uma de suas
condicionalidades a educação. O que significa que tanto a família quanto o
poder público devia garantir a frequência escolar das crianças. Essa
condicionalidade é fundamental para romper o ciclo da pobreza e proporcionar
melhores perspectivas de vida para a família. Em 2021, o Plano foi revogado,
dessa forma a pesquisa teve como problema central identificar quais os
impactos que o Plano teve nas condições do direito à educação e na
superação da situação de pobreza no território do Sol Nascente/Pôr do Sol,
durante os dez anos de sua implementação. Trata-se de um estudo de
educação comparada, que tem como perspectiva de comparação a dimensão
temporal, considerando como marcos de referência início e fim do Plano DF
sem Miséria (2011-2021). A pesquisa foi desenvolvida a partir de levantamento
bibliográfico sobre o tema abordado; avaliação dos dados coletados sobre
educação, assistência social, trabalho infantil, saneamento básico e cobertura
vacinal, na região especificada. Como resultados, constatamos que o Plano
auxiliou na permanência das crianças/adolescentes na escola, porém não se
mostrou efetivo nas taxas de reprovação e de distorção idade-série. Bem
como, o Plano não foi eficiente na superação da pobreza da população
estudada. Conclui-se que a integralização entre as políticas públicas e a coleta
de dados pelos órgãos públicos é essencial para avaliar os próximos
programas sociais, bem como garantir que a população consiga ser atendida
plenamente em suas necessidades.The Federal District instituted the Plano pela Superação da Extrema Pobreza
no Distrito Federal – "DF sem Miséria," in 2011, with the objective of combating
poverty and reducing social inequalities. The Plan provided access to basic
social rights for families in extreme poverty, such as health, education, and
social assistance. The Plan had education as one of its conditions, meaning
that both the family and the public authorities had to ensure the school
attendance of children. This conditionality is fundamental to break the cycle of
poverty and provide better life prospects for the family. In 2021, the Plan was
revoked; thus, the research had as its central problem to identify the impacts
that the Plan had on the conditions of the right to education and overcoming
poverty in the territory of "Sol Nascente/Pôr do Sol" during its ten years of
implementation. This is a comparative education study, comparing the temporal
dimension, considering the starting and ending points of the "DF sem Miséria"
Plan (2011-2021). The research was developed based on a bibliographical
survey of the addressed topic and evaluation of the collected data on education,
social assistance, child labor, basic sanitation, and vaccination coverage in the
specified region. As a result, it was found that the Plan assisted in keeping
children/adolescents in school; however, it has not proven effective in reducing
retention and grade-level distortion rates. Additionally, the Plan was not efficient
in overcoming poverty among the studied population. It is concluded that the
integration of public policies and data collection by public organizations is
essential to assess future social programs and ensure that the population is
fully served in their needs.Faculdade de Educação (FE)Programa de Pós-Graduação em Educaçã
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