4 research outputs found
Sexuality Education for Prevention of Pregnancy and HIV Infections: How do Tanzanian Primary Teachers Deliver it?
No full textMoreover, teachers expressed lack of knowledge and skills in teaching sexuality contents which is caused by lack of training
Wahlgesetzgebung und ihre Auswirkung auf die Vertretung von Minderheiten: Die Kärntner Landtagswahlordnung im europäischen Vergleich. = Electoral legislation and its impact on the representation of minorities: the Carinthian state election policy compared to the European. European Diversity and Autonomy Papers. EDAP 1/2009
No full textThis article compares the electoral law for the Carinthian Assembly with electoral laws of other European realities. The focus is on the impact of these laws on the representation of minorities in the respectively elected bodies. The author looks into the question of whether measures for the effective participation of minorities in public and political life are requested not only because of democratic but also legal considerations regarding the principle of equality. The article ends with suggestions on how the Carinthian legislator could reform the electoral law in order to allow for the representation of the Slovene minority
Tráfico de mulheres, negócios de homens: leituras feministas e anti-coloniais sobre os homens, as masculinidades e/ou o masculino
No full textDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2009Os estudos sobre os homens, o masculino ou as masculinidades surgiram ao longo da década de 1970 dentro de diferentes tendências do feminismo ou de sua área de influência. Os esforços de diálogo entre estas tendências são escassos, pretendendo esta dissertação se somar a eles. Dentre uma ampla lista de obras pertencente a estes estudos, foi selecionado um conjunto de textos que puderam ser agrupados em sete tradições, diferenciadas segundo a área acadêmica ou política, a língua e o campo de diálogo. Dentro de cada uma destas tradições, foi escolhida uma autora ou um autor cuja obra foi lida com particular atenção. As tradições e autoras escolhidas foram as que seguem: feminismo negro estadunidense (bell hooks), feminismo pós-estruturalista estadunidense (Eve Sedgwick), ciências humanas em língua inglesa (Raewyn Connell), ciências humanas em língua francesa (Daniel Welzer-Lang), ciências humanas em língua portuguesa (Rita Segato), ciências humanas em língua castelhana (José Olavarría) e psicanálise (Monique Schneider). Em cada um dos casos, procedeu-se a uma leitura das obras das autoras, procurando-se ressaltar a especificidade de cada pensamento, o modo como se inserem ou dialogam com a tradição feminista e alguns dos pontos que permitem uma comparação com outras autoras das tradições consideradas. Outras pensadoras e pensadores feministas, anti-coloniais e/ou pósheideggerianos foram também lidos na medida em que enriqueciam as discussões dentro dos capítulos ou entre estes. No último capítulo, alguns aspectos coincidentes e divergentes entre diferentes textos foram aprofundados, aqueles relacionados à perspectiva histórica, ao espaço dito subjetivo dos homens e às concepções políticas no campo do gênero. O debate mais frutífero que se estabeleceu ao longo da dissertação ocorreu entre as autoras que se encontram dentro do paradigma do tráfico de mulheres (principalmente Sedgwick, Segato e também Robyn Wiegman) e aquelas dentro do pensamento anti-colonial (hooks, novamente Segato e Wiegman, Connell e também Angela Davis, Michele Wallace e Arlette Gautier), permitindo a emergência de uma hipótese compreensiva que articula os distintos modos de domínio da (hetero)sexualidade das mulheres às formas diferenciadas de exploração do trabalho que emergem com a expansão colonial e capitalista e que deram origem às configurações raciais, tal como exposto por Aníbal Quijano. Imbricadas as formas de opressão, também o estão as formas de resistência, tornando-se a luta pela liberação das mulheres uma forma de descolonização dos povos.The studies about men, masculine and masculinities appeared along the seventies within different tendencies of the feminism or of its area of influence. Efforts of dialogue between these different tendencies are still scarce, and this dissertation is intended to sum to them. Among a broad list of works on the subject, a set of texts was selected which could be grouped in seven traditions, according to academic or political area, language and dialogue field. Within each one of these traditions, an author was chosen and his or her work was read with particular attention. Traditions and authors chosen were the following: black North American feminism (bell hooks), post-structuralist North American feminism (Eve Sedgwick), human sciences in English (Raewyn Connell), human sciences in French (Daniel Welzer-Lang), human sciences in Portuguese (Rita Segato), human sciences in Spanish (José Olavarría) and psychoanalysis (Monique Schneider). Within each one of the cases, the authors# works were read and we tried to highlight the singularity of each thought, the way they are inserted in the feminist tradition and the points that allow a comparison with other authors who write about the traditions that were considered. In the last chapter, some coincident and divergent aspects between different texts were deepened. They were related to historical perspective, to the so called subjective space of men and to political notions in the field of gender. The most beneficial debate that happened along the dissertation was between the authors that are in the paradigm of traffic of women (Sedgwick and Segato, mainly) and those in the anticolonial thinking (hooks, Segato again, Connell and also Angela Davis, Michele Wallace and Arlette Gautier), allowing the emergency of a comprehensive hypothesis that articulates the control of women (hetero)sexuality to the racially differentiated forms of work exploitation in the modernity/coloniality, as exposed by Aníbal Quijano
Concepciones de infancia y pedagogía de los maestros de las Escuelas Normales Superiores de Caldas
No full textIlustracionesspa:La investigación Concepciones de infancia y pedagogía de los maestros de las escuelas normales
superiores de Caldas indaga sobre las concepciones de los maestros acerca de la infancia,
entendidas las concepciones como ideas que se construyen en la experiencia y que animan las
prácticas, en este caso las prácticas pedagógicas. Las concepciones son construidas en la
experiencia cotidiana de la vida diaria, lo cual incluye la experiencia académica; se construyó el
corpus de información a partir de la experiencia donada a través del discurso de tres grupos de
maestros: los maestros formadores de maestros quienes orientan la formación de maestros en los
programas de formación complementaria; los maestros en formación, estudiantes del programa y
los maestros en ejercicio que trabajan en los centros de práctica. La metodología de trabajo es en
esencia de la fenomenológica hermenéutica, con uso de otras mediaciones para la recolección de
información como las cartas asociativas. La investigación da a conocer múltiples concepciones
acerca de la infancia con una marcada tendencia a la reducción de la categoría a la etapa de
desarrollo de la primera infancia; se problematiza la vinculación indisoluble del niño con la escuela
y cómo desde allí se configura la concepción de infancia; determina la relación de la infancia con la
formación de maestros; se demuestra la ausencia de marcos de referencia contemporáneos desde
las corrientes sociohistóricas de la infancia en la formación de maestros; y se problematiza la
relación con la escuela desde una visión contemporánea de infancias que se vincula con la
pedagogía en un horizonte de sentido propio del autor.eng:The research Conceptions of childhood and pedagogy of the teachers of the higher normal schools
of Caldas investigates the conceptions of the teachers about childhood, understanding the
conceptions as ideas that are built in experience and that animate the practices, in this case the
pedagogical practices. Conceptions are constructed in the everyday experience of daily life, which
includes academic experience; The corpus of information was built from the experience donated
through the discourse of three groups of teachers: the teacher trainers who guide the training of
teachers in complementary training programs; trainee teachers, students of the program and
practicing teachers who work in practice centers. The work methodology is essentially
phenomenological hermeneutics, with the use of other mediations for the collection of
information such as associative letters. The research reveals multiple conceptions about childhood
with a marked tendency to reduce the category to the early childhood development stage; The
indissoluble link between the child and school is problematized and how the conception of
childhood is configured from there; determines the relationship between childhood and teacher
training; The absence of contemporary frames of reference from the sociohistorical currents of
childhood in teacher training is demonstrated; and the relationship with the school is
problematized from a contemporary vision of childhood that is linked to pedagogy in a horizon of
the author's own meaning.CONCEPCIONES DE INFANCIA Y PEDAGOGÍA DE LOS MAESTROS DE LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES DE CALDAS / Dedicatoria / Agradecimientos / CONCEPCIONES DE INFANCIA Y PEDAGOGÍA DE LOS MAESTROS DE LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES DE CALDAS / Introducción / Momento I. El problema de las concepciones de infancia / Problema / Justificación del problema / Planteamiento del problema / Pregunta de investigación / Objetivos de la investigación / Objetivo general / Objetivos específicos / Momento II. La comprensión de las infancias como categoría para ser pensada / Antecedentes / Estudios de infancia / La infancia como invención en la modernidad / Las concepciones / Marco teórico / La infancia en su relación con la pedagogía / La infancia en el antiguo régimen: la teoría de Ariès / La infancia para ser pensada o, la infancia contemporánea / Lo que son las concepciones en relación con la infancia contemporánea / Las Escuelas Normales Superiores / Momento III. El camino de la fenomenología para encontrar respuesta al problema de las concepciones de infancia / Metodología / Método / Diseño de investigación / Recolección y análisis de información / Análisis de las cartas asociativas / Codificación de la información / Tabla de análisis de la información de las cartas asociativas / Análisis de las cartas asociativas con utilización del software ATLAS ti / Análisis fenomenológico de las entrevistas / Momento IV. La experiencia de los maestros como respuesta a la pregunta por las concepciones de infancia / Rodeo comprensivo / Las concepciones de infancia / Concepción de infancia como etapa de desarrollo / Concepción de infancia vinculada a la vulnerabilidad / Concepción de infancia vinculada al futuro / Concepción de infancia vinculada a la despreocupación / Concepción de infancia vinculada a la imaginación / Concepción de infancia vinculada al arte / Concepción de infancia con voz / Concepción de infancia vinculada al sujeto titular de derechos / Concepción de infancia contemporánea / Las concepciones dentro de los determinantes de la escuela / Escuela, vinculada a la legislación sobre infancia / Escuela vinculada a educar el niño en la escuela / Escuela vinculada al rol del maestro / Escuela vinculada al rol del maestro como cuidador / Escuela vinculada a la autonomía del niño en sincretismo con la infancia / Escuela vinculada al castigo de los niños / Escuela vinculada a la inclusión y la diversidad / Escuela vinculada al contexto familiar y dimensiones / Escuela vinculada a la crisis de la socialización de la niñez / Las concepciones vinculadas al cambio cultural / Cultura postfigurativa / Cultura prefigurativa / ¿Qué es la cultura postfigurativa, configurativa y prefigurativa según Margareth Mead? / Infancias hiperrealizadas / ¿Qué es la infancia hiperrealizada? / Infancias desrealizadas / ¿Qué es la infancia desrealizada? / Formación de maestros con relación a la infancia / Formación teórica sobre la infancia / Cognición y aprendizaje / Desarrollo infantil temprano / Diferencia entre infancia y niñez / Historia de la infancia / Relaciones infancia y pedagogía / Formación en la práctica pedagógica / Enseñanzas de la maestra de práctica / Actualización constante / Infancias contemporáneas / Conclusiones de la tesis / Recomendaciones / BibliografíaDoctoradoDoctor(a) en Educació
