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Transitions in youth and young adulthood in the light of the TREE data: National and international research perspectives on educational inequalities and institutional factors
No full textDer Einfluss der sozialen Herkunft auf postobligatorische Bildungsverläufe in der Schweiz
No full textPsychological, Educational and Sociological Perspectives on Success and Well-Being in Career Development
No full textBack Cover Text
This collection covers how success and well-being relate to each other in early career development in the domains of employment and education. It gives a conceptual overview of success and well-being as established in the psychological research tradition, complemented by educational and sociological approaches. The volume presents articles on success and well-being in applied contexts, such as well-being as an individual resource during school-to-work transition, or well-being and success at the workplace. Work psychologists, social psychologists, educational researchers, and sociologists will find this book valuable, as it provides unique insights into social and psychological processes afforded by the combination of disciplines, concepts, and a diversity of approaches.
Table of Contents
Acknowledgements
1. Introduction
Robin Samuel, Manfred Max Bergman, Anita C. Keller and Norbert K. Semmer
2. The Influence of Career Success on Subjective Well-Being
Andrea E. Abele-Brehm
3. Upper-Secondary Educational Trajectories and Young Men’s and Women’s Self-Esteem Development in Switzerland
Sybille Bayard, Monika Staffelbach, Phillip Fischer and Marlies Buchmann.
4. Young People’s Progress after Dropout from Vocational Edu-cation and Training: Transitions and Occupational Integration at Stake. Longitudinal Qualitative Perspective
Barbara Duc and Nadia Lamamra
5. Success, Well-Being and Social Recognition: An Interactional Perspective on Vocational Training Practices
Stefano A. Losa, Barbara Duc and Laurent Filliettaz.
6. Agentic Pathways toward Fulfillment in Work
Jeylan T. Mortimer, Mike Vuolo and Jeremy Staff
7. The How and Why of the Relationship between Job Insecuri-ty, Subjective Career Success, and Turnover Intention
Cécile Tschopp and Gudela Grote
8. Work Experiences and Well-Being in the First Years of Professional Work in Switzerland: A Ten-Year Follow-up Study
Wolfgang Kälin, Anita C. Keller, Franziska Tschan, Achim Elfering and Norbert K. Semmer
9. The Meaning and Measurement of Well-Being as an Indicator of Success
Anita C. Keller, Norbert K. Semmer, Robin Samuel and Manfred Max Bergma
Schedia. Alexandrias Hafen am Kanopischen Nil. Zwischenbericht zu den Arbeiten 2003-2007
No full textGender differences in the transition from secondary to post-secondary education in Switzerland.
No full textStatut de migration et accès aux études universitaires: une comparaison entre la Suisse et le Canada
No full textThis article extends our understanding of the difference in university participation between students with and without immigrant backgrounds by contrasting outcomes in Switzerland and Canada. The research includes family socio-demographic characteristics, family aspirations regarding university education, and the students' secondary school performance as explanatory variables of university attendance patterns. The analysis draws on TREE data for Switzerland, on YITS (Youth in Transition Survey) data for Canada. In Switzerland, students with immigrant background are disadvantaged regarding university participation, primarily due to poor academic performance in secondary school. In comparison, students with immigrant background in Canada display a significant advantage regarding university attendance, even among some who performed poorly in secondary school. The included explanatory variables can only partly account for this advantage. Family aspirations regarding university attendance play a significant role, while traditional variables such as parental educational attainment are less important. In both countries, source region background is important. Possible reasons for the cross-country differences are discussed.Dieser Beitrag vergleicht die migrationsspezifische Bildungsbeteiligung auf Hochschulstufe in Kanada und der Schweiz. Die Komparativstudie untersucht den Einfluss von familiären sozio-ökonomischen Merkmalen, Bildungsaspirationen und Leistungsmerkmalen der Schülerinnen und Schüler auf die Bildungsbeteiligungsmuster aufTertiärstufe. Die empirische Analyse stützt sich einerseits auf die Schweizer TREE-Daten, andererseits auf die Daten der kanadischen Jugendlängsschnittuntersuchung YITS (Youth in Transition Survey). Die Ergebnisse zeigen, dass jugendliche mit Migrationshintergrund in der Schweiz bezüglich Hochschulzugang benachteiligt sind, vor allem in Folge schwächerer schulischer Leistungen auf der Sekundarstufe. In Kanada dagegen begünstigt der Migrationshintergrund den Zugang zu tertiärer Bildung, selbst für junge Migrantinnen und Migranten mit vergleichsweise schwachen schulischen Leistungen. Die im Analysemodell berücksichtigten Variablen erklären diese Begünstigung nur teilweise. Familiäre Bildungsaspirationen spielen eine bedeutsame Rolle, während sich etwa der elterliche Bildungsstatus als weniger bedeutsam erweist. In beiden Vergleichsländern spielt das Herkunftsland der jungen Migrantinnen und Migranten eine wichtige Rolle. Der Beitrag schliesst mit einer Diskussion der möglichen Gründe for die länderspezifischen Unterschiede.Cette contribution compare la participation aux études universitaires au Canada et en Suisse en fonction du statut migratoire. L'analyse vise à déterminer l'influence de caractéristiques familiales telles que le statut socio-économique et les aspirations de formation, ainsi que les résultats scolaires des jeunes enquêtés sur les chances d'accéder à une haute école. L'analyse se base sur les données de TREE pour la Suisse, de EJET (Enquête auprès des jeunes en transition) pour le Canada. Les résultats montrent qu'en Suisse les jeunes migrants sont défavorisés dans l'accès à une formation tertiaire, particulièrement en raison de faibles performances scolaires au niveau secondaire. Au Canada, être migrant favorise au contraire l'accès à l'enseignement supérieur, même pour les élèves à faibles prestations. Les facteurs pris en compte dans notre modèle d'analyse n'expliquent qu'une partie de cette discrimination positive. Les aspirations familiales de formation y jouent un rôle important, alors que des facteurs comme le niveau de formation des parents semblent jouer un rôle moins important. En Suisse comme au Canada, le pays d'origine des jeunes migrants joue un grand rôle. La contribution s'achève par une discussion des raisons pouvant expliquer les différences constatées entre les deux pays sous enquête
Transition from upper secondary VET to tertiary level education
No full textDer Übergang von einer beruflichen Grundbildung in eine Ausbildung aufTertiärstufe ist bis heute wenig untersucht worden. Diese Frage schliesst nicht nur die höhere Berufsbildung mit ein, sondern auch die Berufsmaturität, die zum prüfungsfreien Zugang in eine Fachhochschule berechtigt. Die Ergebnisse unserer Untersuchung zum Übergang von einer beruflichen Grundbildung in eine Tertiärausbildung zeigen, dass bis sieben Jahre nach Austritt aus der obligatorischen Schule lediglich 11 Prozent der Personen mit eidgenössischem Fähigkeitszeugnis (EFZ) - die mehrheitlich eine betrieblich organisierte berufliche Grundbildung besucht haben - eine Tertiärausbildung begonnen haben. Absolventinnen und Absolventen einer schulischen Ausbildung im Bereich Berufsbildung steigen demgegenüber deutlich häufiger in eine Tertiärausbildung ein, so vorwiegend in eine Ausbildung an einer Fachhochschule. Im folgenden Beitrag wird weiter untersucht, welche Faktoren den Eintritt in eine Tertiärausbildungnach einer beruflichen Grundbildung bestimmen, und es wird diskutiert, inwiefern die höhere Berufsbildung einer stärkeren bildungspolitischen Förderung bedarf.La transition d'une formation professionnelle initiale à une formation de degré tertiaire a été peu étudiée jusqu' à ce jour. Cette question ne concerne pas seulement la formation professionnelle supérieure, mais aussi la maturité professionnelle fédérale, qui autorise à entrer sans examen aux hautes écoles spécialisées. Les résultats de notre enquête sur la transition d'une formation professionnelle initiale à une formation de degré tertiaire montrent que, ayant fini l'école obligatoire il y a jusqu'à sept ans, seulement 11 pour cent des diplômés d'une formation duale en entreprise et à l'école professionnelle ont commencé une formation de degré tertiaire. En revanche, les diplômés d'une formation scolaire au domaine de la formation professionnelle débutent plus souvent une formation de degré tertiaire, surtout aux hautes écoles spécialisées. Dans notre article, les facteurs qui déterminent l'entrée à une formation de degré tertiaire après une formation professionnelle initiale sont analysés. En plus, nous discutons en quelle mesure la formation professionnelle supérieure a besoin d'un soutien plus fort de la politique de la formation.Transition from initial vocational education and training (IVET) into tertiary education is until today in terms of research not very much explored. This issue includes the professional education and training (PET) but also the faderal vocational baccalaureate, which allows an entry into the university of applied sciences. The results of the following research focusing on transition from IVET to higher education and professional education and training point out that only 11 per cent of the apprentices, having completed a VET certificate, continue studying in tertiary level seven years after they got their certificate. However, youngsters who have completed a school-based VET scheme are much more inclined to continue in the tertiary level, mainly in the universities of applied sciences. ln this paper, we explore as well the predictors, which smoothen the entry in tertiary level after having completed an IVET. Especially the professional education and training on a tertiary level needs more support from policy makers
Qui sont ceux qui décrocheront les emplois de qualité dix ans après l’école obligatoire ?
No full textGute Qualität der Arbeit ist zentral für das Wohlbefinden und die Gesundheit von Mitarbeitenden. Indikatoren sind unter anderem Aspekte der Organisation und Möglichkeiten zu lernen. Basierend auf dem JobDemand-Control Modell überprüfen wir in dieser Studie, ob a) junge Arbeitnehmende verschiedenen Konstellationen von Arbeitsbedingungen ausgesetzt sind, b) die Cluster-Zugehörigkeit der Arbeitsbedingungen durch soziodemografische und ausbildungsbezogene Faktoren, Selbstevaluationen und Gesundheit vorhergesagt werden kann und c) die Cluster-Zugehörigkeit mit unterschiedlichen Beziehungen zu arbeitsbezogenem und allgemeinem Wohlbefinden verbunden ist. Basierend auf TREE-Daten fanden wir drei Cluster von Arbeitsbedingungen: hohe Ressourcen – tiefe Anforderungen, mittlere Ressourcen – mittlere Anforderungen, tiefe Ressourcen – hohe Anforderungen. Die Wahrscheinlichkeit, in einer günstigeren Gruppe zu sein, war höher für Frauen, junge Arbeitnehmende und Personen, die über positivere Selbstevaluationen und höhere Lernanstrengungen berichteten. Günstigere Gruppenzugehörigkeit war verbunden mit besserem arbeitsbezogenem und allgemeinem Wohlbefinden.Avoir une bonne qualité de travail est essentiel pour le bien-être et la santé des employés. Des indicateurs d’un emploi de qualité sont, par exemple, des aspects organisationnels du travail et les possibilités d’apprentissage. En se basant sur le Job-Demand-Control model cette étude investigue a) si les jeunes employés sont confrontés aux différentes combinaisons de conditions de travail, b) si l’appartenance à un certain cluster de conditions de travail peut être prédite par des facteurs sociodémographiques, par des facteurs liés à la formation, par l’évaluation de soi et la santé, et c) si l’appartenance à un certain cluster est associée d’une manière différente au bien-être professionnel et général. En se basant sur les données TREE, trois clusters de conditions de travail ont été trouvés : ressources élevées – exigences basses, ressources moyennes – exigences moyennes, ressources basses – exigences élevées. La probabilité de se retrouver dans un groupe plus favorable était plus grande pour les femmes, pour les jeunes employés et personnes qui ont indiqué une évaluation de soi plus positive et un effort d’apprentissage plus grand. L’appartenance à un groupe plus favorable était associée à un meilleur bien-être professionnel et général.Good work quality is crucial for employee well-being and health. Indicators of work quality are, among others, aspects of one’s work organisation and learning opportunities. Based on the Job-Demand-Control model we investigate if a) young employees are confronted with different combinations of job characteristics, b) cluster membership is predicted by socio-demographic and educational factors as well as positive self-evaluations and health, and c) cluster membership leads to different associations with job-related and general well-being. Based on TREE data we found three clusters of job characteristics, i.e. high resources – low demands, medium resources – medium demands, and low resources – high demands. The likelihood to be in a more favourable group was higher for females, young employees and employees who reported more positive self-evaluations and higher learning efforts after compulsory school. Young employees in more favourable groups also reported higher levels of job-related and general well-bein
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