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From Insular to Peninsular: educational processes mediated by the information technology and communication in the professional and technological education in the light of the complex thought
No full textIn the light of the complex thought, we are in and we are the technological and planetary era, where we are products and producers, a fact that ends up transforming the education and makes us face challenges and possibilities, from which I can highlight the urgency to think and achieve an educational process that can consider and meet the needs of the contemporary students, who are used to the speed and ease of communication and information access and contents, as well as how they think, process the information and how they communicate, differently from the previous generations. Through an open and complex
rationality, it was possible to outline, based on the complex thought, theoretical and methodological elements in order to produce teaching practice mediated by the information technology and communication (ITC) for the professional and technological education (PTE), as an alternative to enhance student learning, and in a recursive logic, inherent to the complex thought, promote the analysis of the reverberation from this process of thinking and implement teaching practices mediates by ITC in PET in knowledge and teaching routine, since the movement of research-action made enable the true teacher formation among pairs. Thus, the power of an educational process was envisioned so that the school subjects and the specific content can be articulated, linked, and in the last resort, contextualized, as
understood that such process, which is essentially complex, needs to be rethought so that to take into account the contexts from where they originate and where the content and specific knowledge will be applied and resignify in order to enable the construction of a relevant knowledge, which relinks instead of fragmenting, and which, inevitably, starts to use the information technology and communication, product and producer of what we are in the teaching processes and learning ones. This study is a research with qualitative approach (BOGDAN; BIKLEN, 1999), with exploratory aim (GIL, 2002), supported on technical terms by a research-action (THIOLLENT, 2011; BARBIER, 2007 e MCKAY; MARSHALL, 2007) with grounds on the complex thought (MORIN, 2001, 2015a, 2015b). Data were collected between the first half of 2019 and the first half of 2020, before the start of the pandemic caused by the new Coronavirus (SARS-COV-2), responsible for COVID-19. The research had the participation of 3 (three) professors from the Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Câmpus Pelotas, and their respective students, members of the classes in which the action research interventions were carried out, totaling 41 (forty-one) students, as well as the Director-General of said campus At the end of the investigation, I inferred that the use of
information technology and communication in the light of the complex thought in the educational processes of the professional educational and technological are enhanced by the teachers, through the mentioned use, the construction of relevant knowledge (complex, global and multidimensional ones), reconnecting separate pieces of knowledge, taking into account what is contextual, the complexity in where they are inserted and make the individuals closer. Such movement of teachers, permeated by reflection cycles and dialogue with the problems of the practice, in a recursive process that helps evolution, ends up changing the knowledge of the teachers continuously and more successfully to enhance students learning.Sem bolsaÀ luz do pensamento complexo, estamos e somos a era tecnológica e planetária, sendo produtos e produtores desta, fato que acaba por transformar a educação e nos coloca frente a desafios e possibilidades, dentre os quais destaco a premência de ter que pensar e concretizar um processo educativo que contemple e atenda as necessidades dos alunos contemporâneos, os quais são acostumados à velocidade e facilidade de comunicação e acesso a informações e conteúdos, bem como, pensam, processam as informações e se comunicam de modo diferente dos estudantes das gerações anteriores. Através de uma
racionalidade aberta e complexa, foi possível delinear, com base no pensamento complexo, elementos teórico-metodológicos para produção de práticas de ensino mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação profissional e tecnológica (EPT), como forma de potencializar a aprendizagem dos alunos, e, numa lógica recursiva, própria do pensamento complexo, promover a análise das reverberações oriundas deste processo de pensar e concretizar práticas de ensino mediadas pelas TIC na EPT no conhecimento e no fazer docente, uma vez que os movimentos da pesquisa-ação realizada viabilizaram uma verdadeira formação docente entre pares. Neste viés, vislumbrei a potência de um processo educativo através do qual as disciplinas curriculares e seus conteúdos específicos sejam articulados, religados, e, em última análise, contextualizados,
por entender que tal processo, complexo em sua essência, necessita ser repensado a fim de levar em consideração os contextos do qual se originam e no qual serão aplicados e ressignificados os conteúdos e saberes específicos, como forma de viabilizar a construção de um conhecimento pertinente, que religa ao invés de fragmentar, e que, inevitavelmente, passa pela utilização das tecnologias da informação e comunicação, produto e produtor do que somos, nos processos de ensino e de aprendizagem. O estudo realizado trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 1999), de objetivo exploratório
(GIL, 2002), apoiada, em termos de procedimentos técnicos, por uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011; BARBIER, 2007 e MCKAY; MARSHALL, 2007), com fundamento no pensamento complexo (MORIN, 2001, 2015a, 2015b). Os dados foram coletados entre o primeiro semestre de 2019 e primeiro semestre de 2020, antes do início da pandemia oriunda do novo Coronavirus (SARS-COV-2), responsável pela COVID-19. A pesquisa contou com a participação de 3 (três) professores do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Câmpus Pelotas, e de seus respectivos alunos, integrantes das turmas nas quais
foram realizadas as intervenções da pesquisa-ação, totalizando 41 (quarenta e um) estudantes, bem como do Diretor-Geral do referido câmpus. Ao final da investigação, infere que a utilização das tecnologias da informação e comunicação, à luz do pensamento complexo, nos processos educativos da educação profissional e tecnológica, potencializam o aprendizado dos alunos, no momento em que as práticas de ensino dos professores viabilizam, através do referido uso, a construção de conhecimentos pertinentes (complexos, globais e multidimensionais), religando saberes apartados, levando em conta o que lhes é contextual, a complexidade na qual estão inseridos e aproximando-os dos sujeitos. Tal movimento dos professores, permeado por ciclos de reflexão e diálogo com os problemas da prática, num processo recursivo que faz evoluir, acaba por modificar seus conhecimentos docentes, num modo contínuo, levando-os a adotar práticas de ensino cada vez mais capazes de potencializar o aprendizado dos alunos
Conhecimento tecnológico e pedagógico de conteúdo no ensino remoto emergencial
No full textIn a world impacted by the COVID-19 pandemic, new challenges arose in profusion for teachers, students, and managers, since they had, due to the pandemic scenario, to act in an exceptional environment, in which alternatives became adopted with the aim of both reducing educational harm and preserving the right to education. Therefore, the present research sought to understand how the teachers at the High School Technical Course in Electromechanics, understand and implement their teaching practices in Emergency Remote Teaching through Non-Present Pedagogical Activities, seeking to relate them to elements that make up their profile, regarding the consortium of knowledge about content, technology, and pedagogy. The study is configured as research with a qualitative approach supported, in terms of technical procedures, in a case study. The results point to the existence of a direct correlation between the teacher profile, about the consortium of knowledge about content, technology and pedagogy, and the understanding and implementation of teachers' educational practices in Emergency Remote Teaching through Non-Present Pedagogical Activities.Em um mundo impactado pela pandemia de COVID-19, novos desafios surgiram em profusão para docentes, estudantes e gestores, uma vez que tiveram, por força do cenário pandêmico, que atuar diante de um ambiente de excepcionalidade, no qual alternativas passaram a ser adotadas com o objetivo tanto de reduzir o prejuízo educacional como o de preservar o direito à educação. Assim sendo, a presente pesquisa buscou compreender como os professores do Curso Técnico de Nível Médio em Eletromecânica entendem e concretizam suas práticas docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais, buscando relacioná-las com elementos que compõe o perfil dos mesmos, no que diz respeito ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia. O estudo configura-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa amparada, em termos de procedimentos técnicos, em um estudo de caso. Os resultados apontam para existência de uma correlação direta entre o perfil docente, no que tange ao consorciamento de conhecimentos acerca do conteúdo, da tecnologia e da pedagogia, e o entendimento e a concretização das práticas educativas dos docentes no Ensino Remoto Emergencial por meio das Atividades Pedagógicas Não Presenciais.En un mundo impactado por la pandemia del COVID-19, nuevos desafíos surgieron en profusión para docentes, estudiantes, técnicos y directivos, ya que debieron, debido al escenario de la pandemia, actuar en un entorno excepcional, en el que se debieron adoptar alternativas con el objetivo tanto de reducir el daño educativo como de preservar el derecho a la educación. Por lo tanto, la presente investigación buscó comprender cómo los profesores del Curso Técnico de Enseñanza Media em Electromecánica, comprenden e implementan sus prácticas de enseñanza en la Enseñanza a Distancia de Emergencia por intermedio de Actividades Pedagógicas No Presenciales, buscando relacionarlas con los elementos que componen su perfil, con respecto al consorcio de saberes sobre contenidos, tecnología y pedagogía. El estudio se configura como una investigación con enfoque cualitativo sustentada, en cuanto a procedimientos técnicos, en un estudio de caso. Los resultados apuntan a la existencia de una correlación directa entre el perfil docente, en lo que se refiere al consorcio de saberes sobre contenidos, tecnología y pedagogía, y la comprensión e implementación de las prácticas educativas docentes en Enseñanza Remota de Emergencia a través de Actividades Pedagógicas No Presenciales
Do Insular ao Peninsular
Full text linkEste artigo é recorte de uma tese de Doutorado cuja indagação principal foi: “Como utilizar as tecnologias da informação e comunicação, à luz do pensamento complexo, na produção de práticas de ensino que potencializem a aprendizagem dos alunos da educação profissional e tecnológica, e, quais as reverberações oriundas deste movimento no conhecimento e no fazer docente?”. O estudo realizado trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de objetivo exploratório, apoiada, em termos de procedimentos técnicos, por uma pesquisa-ação, com fundamento no pensamento complexo. Através de uma racionalidade aberta e complexa, foi possível delinear, com base no pensamento complexo, elementos teórico-metodológicos para produção de práticas de ensino mediadas pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC), como forma de potencializar a aprendizagem dos alunos, e, numa lógica recursiva, própria do pensamento complexo, promover a análise das reverberações oriundas deste processo de pensar e concretizar práticas de ensino mediadas pelas TIC no conhecimento e no fazer docente, uma vez que os movimentos da pesquisa-ação realizada viabilizaram uma verdadeira formação docente entre pares
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Processos de ensino e aprendizagem apoiados pelo uso criativo da tecnologia digital: um caminho imprescindível para os professores contemporâneos
No full textThe information and communication society in which one lives today imposes on the teacher the adoption of teaching and learning processes supported by digital technology. The teacher needs, more and more, to go through paths of authorship and creativity in the use of such technologies in the classroom. Therefore, this study aims to analyze the effects of digital technologies in the teaching and learning processes, ultimately building a critical analysis of the inherent challenges and possibilities of using them, in view of the information obtained in the bibliographic review, as well as from the educators from the Pelotas Campus of IFSul. This research is based on a qualitative approach (Bogdan; Biklen, 1999), as well as the assumptions of a bibliographical survey (Köche, 2011), and field research using semi-structured interviews. The results show little technological appropriation of the educators, which makes it difficult to create learning contexts with the use of technological resources, in contrast, technological resources emerge as a didactic-pedagogical possibility to bring schools closer to digital natives by renewing teaching and learning processes in contemporary society.A sociedade da informação e da comunicação, na qual se vive atualmente, impõe ao docente a adoção de processos de ensino e aprendizagem apoiados pela tecnologia digital. O professor necessita percorrer caminhos de autoria e criatividade na utilização das referidas tecnologias em sala de aula. Assim sendo, o presente artigo propõe-se analisar os efeitos das tecnologias digitais nos processos de ensino e aprendizagem, tecendo, ao final, uma análise crítica acerca dos desafios e das possibilidades de utilização das tecnologias, tendo em vista as informações obtidas na revisão bibliográfica, bem como junto aos educadores do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Campus Pelotas. Esta investigação se pauta por uma abordagem qualitativa (Bogdan; Biklen,1999), bem como pelos pressupostos do levantamento bibliográfico (Köche, 2011), e pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciam pouca apropriação tecnológica dos educadores, o que dificulta a criação de contextos de aprendizagem com a utilização dos recursos tecnológicos; em contrapartida, os recursos tecnológicos emergem como possibilidade didático-pedagógica para aproximar as escolas dos nativos digitais, renovando os processos de ensino e aprendizagem na sociedade contemporânea.La sociedad de la información y la comunicación en la que vivimos actualmente requiere que los docentes adopten procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados en la tecnología digital. El docente necesita cada vez más seguir caminos de autoría y creatividad al utilizar las tecnologías antes mencionadas en el aula. Por lo tanto, el presente trabajo se propone analizar los efectos de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje, brindando, al final, un análisis crítico acerca de los desafíos y posibilidades de su uso, teniendo en cuenta la información obtenida en la bibliografía de revisión, así como al igual que con los educadores del Campus de Pelotas del IFSul. Esta investigación está guiada por un enfoque cualitativo (Bogdan; Biklen,1999), así como por los supuestos de la encuesta bibliográfica (Köche, 2011), y una investigación de campo a través de entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran poca apropiación tecnológica por parte de los educadores, lo que dificulta la creación de contextos de aprendizaje con el uso de los recursos tecnológicos. Por otro lado, los recursos tecnológicos emergen como una posibilidad didáctico-pedagógica para acercar las escuelas a los nativos digitales, renovando la enseñanza y el aprendizaje.procesos en la sociedad contemporánea
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
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