Portal de Periódicos IFSul (Inst. Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense)
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Inteligência artificial e o futuro da fotografia de moda
Full text linkA interseção entre inteligência artificial (IA) e fotografia de moda está moldando a maneira como as imagens de moda são criadas e percebidas. A IA otimiza processos criativos e automatiza escolhas estéticas, permitindo inovações como a geração de imagens personalizadas e a criação de modelos virtuais. Essa transformação impacta a estética e a autenticidade na fotografia de moda, refletindo mudanças nas representações visuais e no consumo. Neste estudo, ao explorar essa relação, é possível entender as implicações da IA na indústria da moda e como ela redefine a criação de conteúdo, influenciando percepções de identidade e realidade
A Educação Descolonial Planetária Complexa como essência inclusiva e suas quebras a-significativas
Full text linkThe transmethodical study with rhizomatic deconstruction and ecosophical and diatopic comprehensive hermeneutics supports the a-significant ruptures in Complex Planetary Decolonial Education as an inclusive essence. The a-significant ruptures erase the exclusive and colonial conceptions to give a new decolonial and inclusive significance; among them all the manifestations of the different coloniality intertwined in the destruction of the value of the human being taught in education; the a-significant rupture of the reductionist conception of the human being; and teaching it from its complexity: nature-body-mind-soul-spirit-God; the relationship with God, Christophany makes God, the Holy Spirit, Jesus Christ a member of our family, of the school, communities of the earth. The a-significant rupture in the reductionist and separatist conception of science and knowledge and know-how imprints a wonderful substance on teaching. The concordance of mythos and logos in education makes educational praxis more complex.El estudio transmetódico con la deconstrucción rizomática y la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica sustenta las rupturas a-significantes en la Educación Decolonial Planetaria Compleja como esencia inclusiva. Las rupturas a-significantes borran la concepciones excluyentes y coloniales para dar una nueva significancia decolonial e inclusiva; entre ellas todas las manifestaciones de las diferentes colonialidad imbricadas en la destrucción de la valía del ser humano enseñadas en la educación; la ruptura a-asignificante de la concepción reduccionista del ser humano; y enseñarle desde su complejidad: naturaleza-cuerpo-mente-alma-espíritu-Dios; la relación con Dios la Cristofanía hace de Dios, Espíritu Santo, Jesucristo un miembro de nuestra familia, de la escuela, comunidades de la tierra. La ruptura a-significante en la concepción reduccionista y separatista de las ciencias y de los conocimientos y saberes imprime una sustancia maravillosa en la enseñanza. La concordancia del mythos y el logos en la educación complejizan la praxis educativa.O estudo transmetódico com desconstrução rizomática e hermenêutica ecosófica e diatópica abrangente sustenta as rupturas a-significativas na Educação Descolonial Planetária Complexa como essência inclusiva. As rupturas A-significativas apagam concepções exclusivas e coloniais para dar um novo significado decolonial e inclusivo; entre elas todas as manifestações das diferentes colonialidades entrelaçadas na destruição do valor do ser humano ensinado na educação; a ruptura a-significante da concepção reducionista do ser humano; e ensiná-lo a partir de sua complexidade: natureza-corpo-mente-alma-espírito-Deus; A relação com Deus A Cristofania faz de Deus, o Espírito Santo, Jesus Cristo um membro da nossa família, escola, comunidades na terra. A ruptura a-significativa na concepção reducionista e separatista de ciência e conhecimento e conhecimento imprime uma substância maravilhosa ao ensino. A concordância entre mitos e logos na educação torna a práxis educativa mais complexa
Trilhando o Conhecimento: a utilização da aprendizagem por jogos para o ensino de DNA e RNA nos Anos Finais do Ensino Fundamental
Full text linkThis article aimed to develop and evaluate an educational game that promotes conceptual development about genetic material (DNA and RNA) for 9th-grade students in Elementary School. The central resource was the game “Genetic Trail of DNA and RNA”, developed as part of a methodological strategy to facilitate the learning of abstract and complex concepts. The theoretical framework is based on Vygotsky's Historical-Cultural Theory, which emphasizes the role of social and cultural interactions in the construction of knowledge, along with studies on active methodologies, focusing on the use of games as a pedagogical tool for complex scientific content. The qualitative methodology, based on Yin, involved observations and group discussions, which made it possible to identify the students' spontaneous knowledge. After a dialogic lecture, the students played the game. Data analysis showed that most students considered the game fun, interactive, and collaborative, increasing their interest in the activity. Furthermore, the game contributed to the progression from spontaneous to scientific concepts, such as the structure and function of DNA and RNA. Interaction during the game created a supportive environment, fostering cognitive development within the Zone of Proximal Development, as proposed by Vygotsky. The use of educational games in Science teaching – especially in genetics – proved to be a promising strategy to make lessons more dynamic and engaging, encouraging other educators to adopt active learning methodologies.Este artículo tuvo como objetivo desarrollar y evaluar un juego didáctico que promoviera la evolución conceptual sobre el material genético (ADN y ARN) para estudiantes del 9º grado de la Enseñanza Fundamental. El recurso central fue el juego "Trilha Genética do DNA e RNA", desarrollado como parte de una estrategia metodológica orientada a facilitar el aprendizaje de conceptos abstractos y complejos. El marco teórico se basa en la Teoría Histórico-Cultural de Vigotski, que enfatiza el papel de las interacciones sociales y culturales en la construcción del conocimiento, además de estudios sobre metodologías activas, con enfoque en el uso de juegos como herramienta pedagógica para la enseñanza de conceptos complejos. La metodología cualitativa, basada en Yin, incluyó observaciones y círculos de conversación que permitieron conocer los saberes espontáneos de los estudiantes. Después de una clase expositiva dialogada, los estudiantes participaron del juego. El análisis de los datos mostró que la mayoría consideró el juego divertido, interactivo y colaborativo, lo que incrementó el interés por la actividad. Además, el juego contribuyó a la evolución de conceptos espontáneos hacia conceptos científicos, como la estructura y función del ADN y ARN. La interacción durante el juego generó un ambiente de apoyo mutuo, promoviendo el desarrollo cognitivo en la Zona de Desarrollo Próximo, según Vigotski. El uso de juegos didácticos en la enseñanza de Ciencias, especialmente en genética, se mostró como una posibilidad para hacer la enseñanza más dinámica y atractiva, alentando a otros educadores a adoptar metodologías activas.Este artigo teve como objetivo desenvolver e avaliar um jogo didático que promovesse a evolução conceitual sobre o material genético (DNA e RNA) para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. O recurso central foi o jogo "Trilha Genética do DNA e RNA", desenvolvido como parte de uma estratégia metodológica, visando facilitar a aprendizagem de conceitos abstratos e complexos. O referencial teórico baseia-se na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, que enfatiza o papel das interações sociais e culturais na construção do conhecimento, além de estudos sobre metodologias ativas, com foco no uso de jogos como ferramenta pedagógica para conceitos complexos. A metodologia qualitativa, baseada em Yin, envolveu observações e rodas de conversa, que permitiram conhecer os conhecimentos espontâneos dos alunos. Após uma aula expositiva dialogada, os alunos jogaram o jogo. A análise dos dados mostrou que a maioria considerou o jogo divertido, interativo e colaborativo, aumentando o interesse pela atividade. Além disso, o jogo contribuiu para a evolução dos conceitos espontâneos para os científicos, como a estrutura e função do DNA e RNA. A interação durante o jogo criou um ambiente de apoio mútuo, promovendo o desenvolvimento cognitivo na Zona de Desenvolvimento Iminente, conforme Vigotski. A utilização de jogos didáticos no ensino de Ciências, especialmente em genética, mostrou-se como uma possibilidade para tornar o ensino mais dinâmico e atrativo, incentivando outros educadores a adotarem metodologias ativas
Iniciação Científica: interlocuções entre Universidade e Escola Básica
No full textThis paper analyses the Institutional Programs for Scientific Initiation Scholarships funded by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). It discusses the funding of grants from the same Program, managed by the Dean of Research (PROPESQ) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and the organization of two scientific events, the Scientific Initiation Hall (SIC) for undergraduate students and the UFRGS Youth Hall, which resembles a science fair, for students in basic education. These events are recognized by the academic and external community and provide opportunities for the exchange of ideas through the research carried out. The study, with a quantitative and qualitative approach, had theoretical support from authors such as Ana Maria Pessoa de Carvalho, Pedro Demo, Maria do Carmo Galiazzi, Julieta Calazans and Maria Nobre Damasceno to support the analysis, from the perspective of teaching through research and relevance of scientific initiation. It is concluded that UFRGS Youth Hall provides opportunities for the presentation of research carried out in schools, encourages the practice of research in the school environment and contributes to a closer dialogue between universities and schools.Este trabalho analisa os Programas de Bolsas de Iniciação Científica financiados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e suas contribuições à sociedade. Aborda o Programa de Bolsas de Iniciação Científica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e, ainda, a organização de dois eventos científicos, o Salão de Iniciação Científica (SIC) e o Salão UFRGS Jovem, realizados na Universidade. Neste estudo, em especial, pesquisou-se a evolução do Salão UFRGS Jovem diante das participações das escolas, o número de trabalhos apresentados por área de conhecimento e as modalidades de ensino. O trabalho, de abordagem quantitativa e qualitativa, apresentado de modo descritivo, se deu através de um estudo documental. O embasamento teórico sobre a relevância da iniciação científica, valeu-se do referencial de autores como Ana Maria Pessoa de Carvalho, Pedro Demo, Maria do Carmo Galiazzi e outros. Conclui-se que o Salão UFRGS Jovem é um importante espaço de divulgação científica que oportuniza aos alunos da Educação Básica o contato com a Universidade, estreitando essa interlocução, e que contribui para a formação de sujeitos críticos e criativos
Estudo de emissões antropogênicas no ciclo de vida de Carroceria Veicular fabricada em aços de nova geração
Full text linkThe objective of this article is to evaluate the life cycle of vehicles with a B-Body developed in new-generation steels (New BIW), compared to currently used steels (Current BIW), aiming to reduce vehicle mass and anthropogenic emissions. The method was based on the estimation of anthropogenic emissions through simulation in the GREET2.7 Module, where the life cycle of vehicles with a Body developed in new-generation steels (New BIW), which have greater mechanical strength, was compared to BIW in currently used steels (Current BIW), which have lower mechanical strength, aiming to reduce vehicle mass and its respective emissions. As a result, a 2.65% reduction in vehicle mass was obtained, which resulted in a reduction of 0.11 tons of greenhouse gases. Just as, in the comparison of simulated emissions, between the current BIW and the new one, there is a reduction in total GHG emissions of 2.8% during the life cycle of the materials, of 3.6% during the life cycle of the Body of vehicles (BIW, interior, exterior and windows), 2.04% over the complete life cycle of vehicles and 0.78 ℓ/100 km of consumption. The conclusions show that the mass reduction of vehicles developed in new generation steels (New BIW) provides a significant change with regard to anthropogenic emissions, mainly in the vehicle use phase, due to the reduction in the burning of fossil fuels and the study provides an important decision-maker regarding the mitigation of global warming, as it is essential to recognize that motor vehicles are significant air polluters.O objetivo deste artigo é avaliar o ciclo de vida de veículos com carroceria veicular desenvolvida em aços de nova geração (Novo BIW), em comparação com os aços atualmente utilizados (BIW Atual), visando a redução da massa do veículo e das emissões antropogênicas. O método foi baseado na estimativa de emissões antropogênicas por meio de simulação no Módulo GREET2.7, onde o ciclo de vida de veículos com Carroceria desenvolvida em aços de nova geração (Novo BIW), que possuem maior resistência mecânica, foi comparado com o BIW em aços atualmente utilizados (BIW Atual), que possuem menor resistência mecânica, com o intuito de reduzir a massa do veículo e suas respectivas emissões. Como resultado, obteve-se uma redução de 2,65% na massa do veículo, resultando em uma diminuição de 0,11 toneladas de gases de efeito estufa. Da mesma forma, na comparação das emissões simuladas entre o BIW Atual e o Novo, observa-se uma redução nas emissões totais de GEE de 2,8% durante o ciclo de vida dos materiais, de 3,6% durante o ciclo de vida da Carroceria de veículos (BIW, interior, exterior e vidros), 2,04% ao longo do ciclo de vida completo dos veículos e 0,78 ℓ/100 km de consumo. As conclusões mostram que a redução de massa de veículos desenvolvidos em aços de nova geração (Novo BIW) proporciona uma mudança significativa em relação às emissões antropogênicas, principalmente na fase de uso do veículo, devido à redução na queima de combustíveis fósseis. O estudo fornece informações importantes para tomadores de decisão no que diz respeito à mitigação do aquecimento global, uma vez que é essencial reconhecer que os veículos automotores são poluentes significativos do ar
Estresse e resiliência em uma universidade pública: narrativas de professores iniciantes
Full text linkThis article identifies the situations that cause stress in teachers starting out in their university careers in order to understand whether they develop coping strategies or escape from these situations. Narrative qualitative research was used to analyze the accounts of eight beginning professors at a federal public university in Brazil. The data was organized into three categories of analysis: institutional culture and interactions with colleagues; student interactions and profiles; and coping or escape strategies. Institutional culture was perceived as an influential element in teachers' daily lives. Interactions with students show the democratization of academic access in recent years. The development of strategies to deal with and/or escape from adverse or conflicting situations was reported by teachers, including resilience. The conclusion is that the first years of teaching are a period of survival and discovery. Furthermore, the role of universities is fundamental in creating institutional programs that meet the training needs of university teachers, especially those at the start of their careers.Este artigo identificou as situações causadoras de estresse em professores iniciantes na carreira universitária a fim de compreender se são desenvolvidas estratégias de enfrentamento ou fuga diante dessas situações. Utilizou-se a pesquisa qualitativa do tipo narrativa para analisar relatos de oito professores iniciantes de uma universidade pública federal brasileira. Organizou-se os dados três categorias de análise: cultura institucional e interações com colegas; interações e perfis dos estudantes e estratégias de enfrentamento ou fuga. A cultura institucional foi percebida como um elemento influenciador do cotidiano dos professores. As interações com os estudantes mostram a democratização do acesso acadêmico dos últimos anos. O desenvolvimento de estratégias para lidar e/ou se esquivar de situações adversas ou conflituosas foi relatado pelos docentes, incluindo a resiliência. Conclui-se que os primeiros anos da docência representam um período de sobrevivências e descobertas. Além disso, o papel das universidades é fundamental para criar programas institucionais que atendam às necessidades formativas de professores universitários, principalmente, em início de carreira
Mediação pedagógica em um curso de formação continuada para professores do ensino básico: um relato de experiência
Full text linkThis experience report aims to present a pedagogical mediation experience developed in a continuing education course for basic education teachers. This is a part of master's research, with a qualitative, observational, and descriptive approach in which proposals are developed to guide active methodologies for teaching and learning processes, which materialize into concrete, specific and differentiated strategies, and approaches. The results of the implementation of these proposals: a) the importance of planning for the development of the mediated class, b) the challenges of encouraging autonomy in an educational process, c) the importance of the emphasis given to strategies carried out in groups, thus resulting in interaction between participants, d) encouraging the use of active methodologies; e) encouraging the use of digital technologies in continuing education courses for teachers.O presente relato de experiência tem como objetivo apresentar uma experiência de mediação pedagógica desenvolvida em um curso de formação continuada para professores do ensino básico. Trata-se de um recorte de pesquisa de mestrado, de abordagem qualitativa, observacional e descritiva na qual são desenvolvidas propostas de encaminhamentos de metodologias ativas para processos de ensino e de aprendizagem, concretizadas em estratégias e abordagens específicas e diferenciadas. Os resultados da implementação dessas propostas apontam para: a) a importância do planejamento para o desenvolvimento da aula mediada; b) os desafios de incentivar a autonomia no processo educativo; c) a relevância da ênfase dada às estratégias realizadas em grupos, promovendo a interação entre os participantes; d) o incentivo a utilização de metodologias ativas; e) o estímulo ao uso de tecnologias digitais em cursos de formação continuada para professores
Produção de sementes de soja de cultivares tolerante ou estável e cultivar suscetível ou responsiva à adubação fosfatada
Full text linkThe objective of this work was to identify the responsible mechanisms for the superior performance of soybean seeds produced under high phosphorus availability. Seed production of cultivars DM 66i68 RSF IPRO (more tolerant or more stable) and SYN 15630 IPRO (more sensitive or responsive) was carried out under doses proportional to 0, 50, 100, 150 and 200% of the recommended P for an expectation yield of 5 t ha-1 of grains. Phosphate fertilization promoted greater seedling growth, increased the yield components, the proportion between total shoot dry matter and grain production, in addition to increasing the concentration of minerals P, Ca, Mg, Fe and Zn. Seeds produced under greater availability of phosphorus present less loss of solutes during imbibition in the tests of electrical conductivity and potassium leaching and produce seedlings with higher rates of emergence speed, dry matter, and leaf area of seedlings.O objetivo deste trabalho foi identificar os mecanismos responsáveis pelo desempenho superior de sementes de soja produzidas sob elevada disponibilidade de fósforo. Dessa forma, foi realizada a produção de sementes das cultivares DM 66i68 RSF IPRO (mais tolerante ou mais estável) e SYN 15630 IPRO (mais sensível ou responsiva) sob doses proporcionais a 0, 50, 100, 150 e 200% do recomendado de P para uma expectativa de rendimento de 5 t ha-1 de grãos. A adubação fosfata promove maior crescimento de plântulas, melhoria de todos os componentes do rendimento, aumenta a proporção entre matéria seca total da parte aérea e a produção de grãos, aumenta a concentração dos minerais P, Ca, Mg, Fe e Zn. Sementes produzidas sob maior disponibilidade de fósforo apresentam menor perda de solutos durante a embebição nos testes de condutividade elétrica e lixiviação de potássio e produzem plântulas com maior índice de velocidade de emergência, matéria seca de partes e área foliar
O papel do/a docente para a formação integral de estudantes participantes de projetos extraclasse de Educação Física do Instituto Federal Sul-rio-grandense - campus Pelotas
Full text linkABSTRACT
This article presents the analysis carried out in a master's research on the role of teachers responsible for extracurricular Physical Education activities in the comprehensive training of students at Instituto Federal Sul-rio-grandense - Pelotas. Having Dialectical Historical Materialism as a theoretical-methodological reference, the Discursive Textual Analysis was used to analyze the interviews conducted with three teachers in charge of extracurricular teaching projects in Physical Education. The dialectical movement has made it possible to state that the extracurricular projects enhance community-related experiences, help promote criticality and, by means of the bond provided, result in students' sense of belonging. Hence, the teacher’s role is fundamental for fostering these experiences, thus contributing to students’ comprehensive training.
Keywords: pedagogical practice; comprehensive training; extra class.RESUMO
O presente artigo apresenta a análise realizada em uma pesquisa de mestrado sobre o papel do/a docente responsável pelas atividades extraclasse de Educação Física na formação integral de estudantes do Instituto Federal Sul-rio-grandense - Pelotas. Para analisar as entrevistas, realizadas com três docentes responsáveis por projetos de ensino extraclasse de Educação Física, foi utilizada a Análise Textual Discursiva, tendo o Materialismo Histórico-Dialético como referencial teórico-metodológico. O movimento dialético possibilita afirmar que os projetos extraclasse desenvolvem experiências relacionadas à coletividade, auxiliam na promoção da criticidade e, por meio do vínculo proporcionado, resultam no pertencimento dos/as estudantes. Assim, o papel do/a docente é fundamental para o fomento dessas experiências, contribuindo para a formação integral dos/as estudantes.
Palavras-chave: prática pedagógica; formação integral; extraclasse
“Preto... condenado”: o uso de processos-crime no ensino de história
Full text linkJudicial files are sources that make it possible to study different contexts and subjects, such as the field of crime in Brazilian slave society. This research objective is to reflect on using criminal proceedings as a historical source and their use in the classroom, presenting information such as how justice operates and aspects of everyday life. To achieve that objective, the methodology consisted of a literature review related to the contributions of these processes to historiography and history teaching. Using criminal cases as a source allows students to investigate and develop hypotheses about historical knowledge, taking an active attitude in the learning process. Therefore, this documentation contributes to the history discipline by building historical knowledge and stimulating students' critical thinking.Arquivos judiciais são fontes que possibilitam estudar diferentes contextos e assuntos, a exemplo do campo da criminalidade na sociedade escravocrata brasileira. Esta pesquisa apresenta uma reflexão sobre o uso de processos criminais como fonte histórica e seu uso em sala de aula, apresentando informações como modos de atuação da Justiça e aspectos do cotidiano. Para tanto, a metodologia de análise consistiu na revisão de literatura relativa a contribuições desses processos para a historiografia e o ensino da disciplina de História. Ressalta-se que o uso de processos-crime como fonte possibilita que discentes investiguem e elaborem hipóteses acerca do conhecimento histórico, assumindo uma atitude ativa no processo de aprendizado. Portanto, notou-se que essa documentação, para o campo da História, tem sua contribuição no sentido de edificação do saber histórico e estímulo do pensamento crítico de alunos/as