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Academic writing teaching: effective teaching practices from the perspective of undergraduate students
Full text linkNos processos do letramento acadêmico, o desenvolvimento da escrita é essencial na inserção dos alunos nas práticas da universidade, sendo habilidade essencial à produção e à difusão do conhecimento científico. Inserido nesse universo temático, este artigo visa fazer um levantamento sobre as práticas didáticas efetivas realizadas por professores no processo de desenvolvimento da escrita acadêmica de alunos em nível de graduação. No campo teórico, o estudo se compromete com a perspectiva de letramento como prática de linguagem, social e interativa. Para a pesquisa de campo, foram aplicados questionários exploratórios com abordagem qualiquantitativa a graduandos de Letras, Pedagogia e Comunicação. Os resultados mostraram que os estudantes avaliam, como mais efetivas, as práticas didáticas constituídas de interações individuais e voltadas para a construção do conteúdo temático do gênero em aprendizagem.In the processes of academic literacy, the development of writing is essential in the insertion of students in university practices, being an essential skill in the production and dissemination of scientific knowledge. Inserted in this thematic universe, this article aims to identify the effective didactic practices carried out by teachers in the process of developing academic writing for students at the undergraduate level. In the theoretical field, the study is committed to the perspective of literacy as a language, social and interactive practice. For field research, exploratory questionnaires with a qualitative and quantitative approach were applied to undergraduate students of Literature, Pedagogy and Communication. The results showed that the students evaluate, as more effective, the didactic practices constituted of individual interactions and focused on the construction of the thematic content of the genre in learningEn los procesos de alfabetización académica, el desarrollo de la escritura es esencial en la inserción de los estudiantes en las prácticas universitarias, siendo una habilidad esencial en la producción y difusión del conocimiento científico. Insertado en este universo temático, este artículo tiene como objetivo estudiar las prácticas didácticas efectivas llevadas a cabo por los maestros en el proceso de desarrollo de la escritura académica para estudiantes de enseñanza superior. En el campo teórico, el estudio está comprometido con la perspectiva del letramento gcomo práctica del lenguaje, social e interactivo. Para la investigación de campo, se aplicaron cuestionarios exploratorios con un enfoque cualitativo y cuantitativo a estudiantes de educación universitaria de Letras, Pedagogía y Comunicación. Los resultados mostraron que los estudiantes evalúan, como más efectivos, las prácticas didácticas constituidas por interacciones individuales y enfocadas en la construcción del contenido temático del género en el aprendizaje
A emoção nas interações em sala de aula: (re)conhecer para intervir
Full text linkEm pesquisa anterior (BRASILEIRO, 2012), investiguei quais emoções são mais recorrentes nas interações em sala de aula e como elas interferem no funcionamento das atividades propostas pelo professor. Verifiquei, na ocasião, a ocorrência de quadros de interação recorrentes, tendo sido a emoção identificada como elemento constitutivo desses. Por meio do discurso verbal e das pistas contextuais, foi possível estruturar quatorze desses quadros interacionais. Eles foram denominados Tópicas da Emoção na Interação em Sala de Aula, que se apoiam em emoções positivas e negativas, as quais interferem no engajamento ou não dos alunos nas tarefas propostas pelos professores. Neste estudo, interessa-me fomentar a discussão sobre como a apropriação desse saber pode contribuir para o êxito da complexa tarefa de educar. Pretendo, com isso, fortalecer a defesa da inserção de estudos da linguagem e do Interacionismo Sociodiscursivo nos cursos de licenciatura, preparando o docente para lidar com os cotidianos desafios e conflitos da sala de aula. Concluo que, ao entender como a emoção interfere nas interações professor/aluno/objeto de ensino, o professor se encontrará mais habilitado a fazer intervenções pedagógicas efetivas, no intuito de atingir os objetivos de aprendizagem propostos em sua aula
Letramento digital e ensino remoto : um estudo sobre o uso das redes sociais na escola.
No full textPrograma de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto.A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar o uso das redes sociais para fins
educativos em uma escola pública e as contribuições do letramento digital e dos
multiletramentos nas atividades desenvolvidas durante o ensino remoto emergencial. Tais
atividades foram desenvolvidas ao longo do primeiro semestre de 2021, durante o ensino
remoto implantado em decorrência da pandemia da COVID-19. Esta investigação está
fundamentada em estudos sobre letramento digital e ensino (SOARES, 2002; COSCARELLI;
RIBEIRO, 2011; 2014; BUZATO, 2006; 2010), multiletramentos (COPE; KALANTZIS,
2000; ROJO, 2013; ROJO; MOURA, 2012; 2019), estudos sobre redes sociais (RECUERO,
2009; 2016) e formação e prática docente (GATTI et al. 2019; NÓVOA, 2007; 2017). Trata-
se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com realização de entrevistas semiestruturadas
e observação em ambiente digital (etnografia on-line, conforme FERRAZ, 2019). A pesquisa
teve como sujeitos participantes: 1) bolsistas do PIBID, do curso de Licenciatura em Letras da
Universidade Federal de Ouro Preto; 2) alunos do Ensino Fundamental II, da Rede Estadual
da cidade de Mariana-MG; e 3) uma professora colaboradora do PIBID na escola. Os
resultados nos mostram que esses professores em formação já estão inseridos em práticas de
letramento digital em seu cotidiano e também se inserem no mundo das redes sociais, o que
contribui para pensar o papel desse novo professor na sociedade contemporânea. Ao
analisarmos o uso das redes sociais no contexto do ensino remoto, percebemos que essas
ferramentas podem potencializar o trabalho com a diversidade cultural existente na sociedade
e, por conseguinte, também na escola, bem como podem ajudar a mediar práticas de produção
de textos multimodais e multissemióticos, evidenciando o trabalho na perspectiva dos
multiletramentos. Esperamos que este trabalho possa ampliar os estudos sobre a temática e
fortalecer as políticas públicas para a formação inicial e continuada de professores, sobretudo
no cenário pós-pandemia.The present research had as an overall objective to analyse the use of social networks towards
educational ends in a public school and the contributions of digital literacy and the
multiliteracies in activities developed during the emergency remote teaching. These activities
were developed throughout the first semester of 2021, during the remote teaching
implemented due to the COVID-19 pandemic. This investigation is grounded in studies about
digital literacy and teaching (SOARES, 2002; COSCARELLI and RIBEIRO, 2011 and 2014;
BUZATO, 2006 and 2010), multiliteracies (COPE and KALANTZIS, 2000; ROJO, 2013;
ROJO and MOURA, 2012 and 2019), studies about social networks (RECUERO, 2009 and
2016) and qualification and practice of the docent (GATTI et al. 2019; NÓVOA 2007; 2017).
It is a research with a qualitative approach, semi structured interviews were conducted, as
well as an observation in digital environment (ethnography on-line, according to FERRAZ,
2019). The research had as participant subjects: 1) PIBID scholarship holders, from the
Licentiate degree in Languages course of Universidade Federal de Ouro Preto; 2) elementary
school students, of the state school network in the city of Mariana-MG; 3) a collaborator
teacher from PIBID in the school. The results show us that these under graduating teachers
are already inserted in digital literacy practices in their daily routines and they also insert
themselves in the world of social networks, which contributes to thinking about the role of the
new teacher in the contemporary society. When we analyse the use of social networks in the
digital learning context, we notice that these networks can enhance the work with cultural
diversity present in society and, consequently, also in school, helping mediate practice of
multimodal text production and multi semiotics, highlighting the work in the multiliteracy
perspective. We hope this academic work can increase the studies about the theme and
strengthen the public policies for the primary and continued qualification of teachers,
especially in the post pandemic scenario
Teachers’ metier genres : language as a teachers’ work instrumentalization.
No full textAo focalizar o métier do professor, verifi ca-se que, para concretizar o real da atividade, esse profi ssional usa e ensina a linguagem. Ocorre que, muitas vezes, ele pode encontrar difi culdade na execução de tarefas cotidianas por não ter se apropriado de gêneros do discurso inerentes a
seu fazer. Imerso nas temáticas de linguagem e formação docente (Bakhtin, 2011; Rojo, 2015; Kleiman, 2008), este estudo busca inventariar os gêneros do discurso que constituem o trabalho do professor nos quatro níveis de ensino e refletir sobre a importância desses textos na concretização do fazer docente. A pesquisa se justifi ca pelo potencial que tem de contribuir para as discussões sobre os currículos de formação do professor, considerando a necessidade de se (re)conhecer o relevante papel desses gêneros do discurso em sua prática. A partir de um levantamento empírico, foi possível inventariar os gêneros utilizados no exercício da docência e organizá-los em quatro funções discursivas: atividade rotineira, comunicação interpessoal, planejamento e documentação.When focusing on the teacher’s metier, it appears that, in order to perform the real of the activity this professional uses and teaches language. It happens that, many times, he may fi nd diffi culties in performing daily tasks due to the fact that he may not have appropriated discourse genres inherent to his doing. Immersed in the themes of language and teacher training (Bakhtin, 2011; Rojo, 2015; Kleiman, 2008), this study seeks to inventory the discourse genres that constitute the teacher’s work at the four levels of education and refl ect on the importance of these texts to the concreteness of the teacher’s working. The research is justifi ed by the potential it has to contribute to the discussions about teacher education curricula, considering the need to recognize the relevant role of these discourse genres in practice. From the empirical research, it was possible to inventory the genres used in teaching practices and organize them in four discoursive functions: routine activity, interpersonal communication,
planning and documentation
A linguagem como instrumento de trabalho : as atividades do professor no ensino remoto e os gêneros do métier docente.
No full textHigher education professor qualification and the appropriation of the genres of the professional métier.
No full textTendo em vista as temáticas de linguagem e formação docente, com base nos quadros teóricos dos Estudos do Letramento e da teoria dos gêneros do discurso, neste artigo, buscou-se realizar um inventário dos gêneros do discurso constitutivos do métier docente universitário e refletir sobre a sua importância, enquanto artefatos que fazem parte do trabalho, do letramento e da identidade do professor. As pesquisas bibliográficas em torno da identidade e da formação do professor universitário levaram à compreensão de que, dependendo da instituição e dos contextos institucionais e socioculturais em que se inserem, as demandas que chegam ao docente são diferentes e crescentes, incidindo sobre a identidade desse profissional. A pesquisa de campo revelou que tais demandas estão
vinculadas a competências científico-pedagógicas, político-administrativas e pessoais, necessárias ao exercício das inúmeras atividades relativas ao ensino, à pesquisa, à extensão e à gestão universitária. Essas atividades estão imbricadas com a linguagem e revelam tanto a amplitude de gêneros profissionais exigidos do professor, quanto a necessidade da inserção desse profissional em práticas de letramento.Immersed in the themes of language and teacher and professor qualification, based on the theoretical frameworks of Literacy Studies and the theory of discourse genres, in dialogue with studies on identity (Cultural Studies), in this paper, we seek to conduct an inventory of the discourse genres that constitute the higher education professor metier and to reflect on its importance as artifacts that are part of the professor’s work and which, consequently, also constitute himself/herself. Research on the identity and training/qualification of the professor led to the understanding that, depending on the institution and the institutional and socio-cultural contexts in which these professors are inserted, they have increasing and
different demands which also affect the identity of these professionals. The study reveals that such demands are associated with scientific-pedagogical, political-administrative and personal competencies, necessary for the performance of the numerous activities related to teaching, research, extension and university management, all of which are intertwined with language and they inform us about the need to insert this professional in those literacy events and practices
Entre o fazer e o pensar sobre o fazer : os gêneros do discurso profissional docente e o trabalho invisível do professor em contexto pandêmico.
No full textNeste estudo, objetivou-se refletir sobre o papel da linguagem, materializada em
gêneros do discurso profissional e suas funções discursivas no trabalho docente, e como isso impacta
o reconhecimento desse profissional. O corpus foi construído por meio da pesquisa narrativa
(FLICK, 2009) realizada com 20 professores vinculados a escolas públicas estaduais mineiras
e participantes de um projeto de extensão universitária, realizado no período da pandemia do
Covid-19. Para a análise dos dados, tomamos a linguagem como atividade interativa e sociocultural
(BAKHTIN, 2003), olhamos as questões educacionais sob um viés ético-político (FREIRE, 1987;
2001) e as relativas ao trabalho, na perspectiva da Clínica da Atividade (CLOT, 2006 e 2010;
LEPLAT, 1980). A pesquisa revela não apenas vidas ameaçadas pelo vírus, escassez, invisibilidade e
ausência do Estado, mas também um fazer pedagógico que migrou para outras mídias, provocando
o surgimento de novos gêneros a serem apropriados pelos professores.This study aimed at discussing the role of language in teaching work and how it impacts
professional recognition through reflections on the teaching discourse genres and its discursive
functions. The analysed corpus was constructed through a narrative research (FLICK, 2009)
carried out with 20 state public school teachers in Minas Gerais who participated in a university
extension project. For data analysis, we conceive language as an interactive and sociocultural
activity (BAKHTIN, 2003), educational issues were considered from an ethical-political view (FREIRE, 1987; 2001) and those related to work, from the perspective of the Activity Clinic
(CLOT, 2006 e 2010; LEPLAT, 1980). The research reveals not only lives threatened by the virus,
scarcity, invisibility and the absence of the State, but also a pedagogical practice that migrated to
other media, causing the emergence of new genres to be appropriated by the teachers
ENTRE O FAZER E O PENSAR SOBRE O FAZER: OS GÊNEROS DO DISCURSO PROFISSIONAL DOCENTE E O TRABALHO INVISÍVEL DO PROFESSOR
Full text linkNeste estudo, objetivou-se refletir sobre o papel da linguagem, materializada em gêneros do discurso profissional e suas funções discursivas no trabalho docente, e como isso impacta o reconhecimento do profissional. O corpus foi construído por meio da pesquisa narrativa (FLICK, 2009) realizada com 20 professores vinculados a escolas públicas estaduais mineiras e participantes de um projeto de extensão universitária. Para a análise dos dados, tomamos a linguagem como atividade interativa e sociocultural (BAKHTIN, 2003), olhamos as questões educacionais sob um viés ético-político (FREIRE, 1987; 2001) e as relativas ao trabalho, na perspectiva da Clínica da Atividade (CLOT, 2006; 2010; LEPLAT, 1980). A pesquisa revela não apenas vidas ameaçadas pelo vírus, escassez, invisibilidade e ausência do Estado, mas também um fazer pedagógico que migrou para outras mídias, provocando o surgimento de novos gêneros a serem apropriados pelos professores
PANORAMA DOS GÊNEROS DO DISCURSO CONSTITUTIVOS DO MÉTIER DOCENTE E PROPOSTA DE DIDATIZAÇÃO DE UM GÊNERO ORAL
Full text linkThis paper representes a conclution a series of four exploratory studies, carried out with the intention of inventorying the discourse genres that constitute the teaching métier. In this text, our goals are mainly to make a panoramic presentation of the genres of professional teaching discourse, to gather some concepts and categories which are essential for the organization and analysis of the research corpus, some of which were built in the trajectory of this study, we also aim to advance towards a set of oral genres mobilized for the teacher's work, focusing on a contextualized teaching and learning process. The research finds foundations in sociocultural and dialogical studies, led by Bakhtin (2003), and in studies that associate language and work, such as Clot (2010) and Bathia (1994). The hundreds of genres raised in the previous studies and the adaptations demanded by different contextual realities point out to an unknown work of complexity and volume by the professionals themselves, which contributes to the devaluation of the profession. The study also offers the possibility of teaching and learning oral professional genres, as a path to appropriating ways of saying which are essential to the teaching métier and its valorization.Este artigo finaliza uma série de quatro estudos de natureza exploratória, realizados com o intento de inventariar os gêneros do discurso que constituem o métier docente. Neste texto, coloca-se como objetivos fazer uma apresentação panorâmica dos gêneros do discurso profissional docente, reunir alguns conceitos e categorias essenciais para a organização e a análise do corpus de trabalho, alguns dos quais construídos na trajetória deste estudo, bem como avançar para um conjunto de gêneros orais mobilizados para o trabalho do professor, com foco em um processo de ensino e aprendizagem contextualizado. A pesquisa encontra fundamentos nos estudos socioculturais e dialógicos, liderados por Bakhtin (2003), e em estudos que associam linguagem e trabalho, tais como os de Clot (2010) e Bathia (1994). As centenas de gêneros levantados neste estudo e as adaptações demandadas por distintas realidades contextuais apontam para um trabalho de complexidade e volume desconhecidos pelos próprios profissionais, o que contribui para a desvalorização da profissão. O estudo também traz uma possibilidade de exercício de ensino e aprendizagem de gêneros profissionais orais, como um caminho para apropriação de modos de dizer essenciais ao métier docente e à sua valorização. 
A formação do professor universitário e a apropriação dos gêneros do métier docente
Full text linkImmersed in the themes of language and teacher training, based on the theoretical frameworks of Literacy Studies and the theory of discourse genres, in dialogue with studies on identity (Cultural Studies), in this paper, we seek to conduct a survey/inventory of the genre of discourse constituting the metier of the university professor and to reflect on its importance as artifacts that are part of the professor’s work and also constitute him/her. Research on the identity and training of the university professor led to the understanding that, depending on the institution and the institutional and socio-cultural contexts in which these professors are inserted, their demands are different, increasing and affect the identity of this professional. The study reveals that these demands are associated with scientific-pedagogical, politicaladministrative and personal competencies, necessary for the exercise of the numerous activities related to teaching, research, extension and university management, all of which are intertwined with language and they inform us about the need to insert this professional in literacy events and practices.Tendo em vista as temáticas de linguagem e formação docente, com base nos quadros teóricos dos Estudos do Letramento e da teoria dos gêneros do discurso, neste artigo, buscou-se realizar um inventário dos gêneros do discurso constitutivos do métier docente universitário e refletir sobre a sua importância, enquanto artefatos que fazem parte do trabalho, do letramento e da identidade do professor. As pesquisas bibliográficas em torno da identidade e da formação do professor universitário levaram à compreensão de que, dependendo da instituição e dos contextos institucionais e socioculturais em que se inserem, as demandas que chegam ao docente são diferentes e crescentes, incidindo sobre a identidade desse profissional. A pesquisa de campo revelou que tais demandas estão vinculadas a competências científico-pedagógicas, político-administrativas e pessoais, necessárias ao exercício das inúmeras atividades relativas ao ensino, à pesquisa, à extensão e à gestão universitária. Essas atividades estão imbricadas com a linguagem e revelam tanto a amplitude de gêneros profissionais exigidos do professor, quanto a necessidade da inserção desse profissional em práticas de letramento
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