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Relectura de Juan Rulfo : Juan Rulfo. Buenos Aires : Almagesto, 1994.
No full textFil: Bitonte, María Elena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.Fil: Bitonte, María Elena. Universidad Nacional de Moreno; ArgentinaReseñado por María Elena Bitont
RESERVOIR MODELLING AND UNCERTAINTY EVALUATION BY MEANS OF ALTERNATIVE STRUCTURAL SCENARIOS: THE ACCETTURA FIELD CASE OF STUDY (S. APENNINES, ITALY)
No full textThe goal of this dissertation is to quantitatively explore the uncertainties generated by the
combination of geological information, seismic and wells and production data, linked to the building
of static reservoir models. To face the evaluation of uncertainties, we adopt a multistep workflow:
combining possible stratigraphic and structural interpretations in discrete scenarios; performing a 2D
sequential restoration, generating alternative 3D models populated with reservoir properties and
associated uncertainties.
Alternative models have been then compared with production history, in order to check the
consistency of the assumed models. The considered case of study is the Accettura Gas Field (AGF),
located within the Garaguso Concession (held by Edison E&P) in the Bradanic Foredeep (BF) of the
southern Apennines.
We have considered unexplored structural solutions in order to figure out alternative scenarios on the
structural control of the gas field. Four alternative scenarios of static reservoir models have been built
for AGF and structural validation by balanced cross-sections across the BF were performed.
A global uncertainty evaluation of the proposed scenarios was performed using stochastic techniques.
The results show that the choice of structural model and the petrophysical properties impact the
hydrocarbon deterministic and probabilistic volumetric assessment (Gas Initially In Place - GIIP) that
affect both the estimate of mean volume and the range of uncertainty
¿Estudiante se nace? : el proceso de construcción del ethos académico en el estudiante de Comunicación Social
No full textEl presente trabajo tiene como finalidad analizar la construcción discursiva de sí mismos de los estudiantes universitarios en el ingreso al Ciclo Básico Común y en el tramo final de la carrera de Comunicación Social para luego realizar un cruce entre ambos y poder observar las transformaciones que se producen a lo largo de su trayectoria académica. Para ello, hemos seleccionado dos corpus compuestos por correos electrónicos (en adelante CE) enviados a la Secretaría de Extensión del CBC y a la Dirección de la Carrera de Comunicación Social. La producción de esta investigación fue realizada en el marco del Grupo de Investigación en Comunicación (G.I.C.) “Producción de tesinas y géneros académicos” (2014-2018) dirigido y codirigido por María Elena Bitonte y Liliana Grigüelo. Entre los objetivos planteados en dicho espacio se analizó la necesidad de los estudiantes de adquirir herramientas y estrategias eficaces orientadas a la producción de sus trabajos finales de grado. Una de las conclusiones arribadas en las sucesivas investigaciones es que la importancia de adquirir estrategias apropiadas de lectura y escritura reside no sólo en su comprensión, sino también en su apropiada comunicación. Esta alfabetización académica (Carlino, 2010)1 es un elemento fundamental para que los alumnos puedan resolver sin mayores problemas no sólo el trabajo final que les habilita el título de grado, sino también su desempeño a lo largo de la carrera. Como sostiene Bitonte (2013) con frecuencia suele pensarse que los alumnos traen consigo las habilidades, estrategias y los códigos compartidos por la comunidad académica necesarios para afrontar con éxito2 su recorrido por la universidad, pero no es así. La alfabetización académica requiere ser enseñada e identificada como una problemática para tener en cuenta. Algo similar plantea Alain Coulon con la noción de oficio del estudiante, a partir de la cual el estudiante, cuando ingresa a la universidad, debe adecuarse a las exigencias del ámbito académico “en términos de contenidos intelectuales, de métodos de exposición y de conocimiento, y los habitus de los estudiantes […]” (Coulon, 2015: 2, bastardilla en original).Fil: Ares , Sofía Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentin
¿Estudiante se nace? : el proceso de construcción del ethos académico en el estudiante de Comunicación Social
No full textEl presente trabajo tiene como finalidad analizar la construcción discursiva de sí mismos de los estudiantes universitarios en el ingreso al Ciclo Básico Común y en el tramo final de la carrera de Comunicación Social para luego realizar un cruce entre ambos y poder observar las transformaciones que se producen a lo largo de su trayectoria académica. Para ello, hemos seleccionado dos corpus compuestos por correos electrónicos (en adelante CE) enviados a la Secretaría de Extensión del CBC y a la Dirección de la Carrera de Comunicación Social. La producción de esta investigación fue realizada en el marco del Grupo de Investigación en Comunicación (G.I.C.) “Producción de tesinas y géneros académicos” (2014-2018) dirigido y codirigido por María Elena Bitonte y Liliana Grigüelo. Entre los objetivos planteados en dicho espacio se analizó la necesidad de los estudiantes de adquirir herramientas y estrategias eficaces orientadas a la producción de sus trabajos finales de grado. Una de las conclusiones arribadas en las sucesivas investigaciones es que la importancia de adquirir estrategias apropiadas de lectura y escritura reside no sólo en su comprensión, sino también en su apropiada comunicación. Esta alfabetización académica (Carlino, 2010)1 es un elemento fundamental para que los alumnos puedan resolver sin mayores problemas no sólo el trabajo final que les habilita el título de grado, sino también su desempeño a lo largo de la carrera. Como sostiene Bitonte (2013) con frecuencia suele pensarse que los alumnos traen consigo las habilidades, estrategias y los códigos compartidos por la comunidad académica necesarios para afrontar con éxito2 su recorrido por la universidad, pero no es así. La alfabetización académica requiere ser enseñada e identificada como una problemática para tener en cuenta. Algo similar plantea Alain Coulon con la noción de oficio del estudiante, a partir de la cual el estudiante, cuando ingresa a la universidad, debe adecuarse a las exigencias del ámbito académico “en términos de contenidos intelectuales, de métodos de exposición y de conocimiento, y los habitus de los estudiantes […]” (Coulon, 2015: 2, bastardilla en original).Fil: Ares , Sofía Daniela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentin
Ser alguien en la vida : los ingresantes universitarios en el conurbano bonaerense : una experiencia liminar entre la meritocracia y la inclusión
No full textLa tesina es un informe que presenta los resultados de una investigación sobre las esquematizaciones sociales de los ingresantes a la Universidad Nacional de Moreno (UNM: Cohorte, 2017). El objetivo general es conocer cómo se definen a sí mismos los ingresantes de dicha Universidad a partir del análisis de sus propios discursos. Para realizar el análisis se tomó el aparato teórico de la pedagogía de la lectura y la escritura (Carlino, Bitonte), la sociosemiótica (E. Verón), la Teoría de las Operaciones Enunciativas (A. Culioli) y la Lógica Natural (J.B. Grize).\n\nLa intención es conocer al estudiante del conurbano bonaerense con su bagaje y no pensar en un estudiante ideal que se construye en los manuales de pedagogía y didáctica. Mi sueño es que esta investigación funcione como un aporte para conocer a estos jóvenes desde sus propias definiciones y para incluir sus mundos en las futuras propuestas académicas situadas en la UNM.Fil: Sosa, Karina Lilian. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentin
Lithological control and structural inheritance on faults growth in multilayer foreland sequences
No full textForeland sectors and foredeep-forebulge systems are affected, as the orogenic wedge migrates, by successive stages of stress states and tectonic deformation, resulting in the development of complex fault networks, even if characterized by limited deformation. The role played by structural inheritance and changes in stress field through time, in influencing the successive re-activations of fault segments, is still a topic to be thoroughly investigated. In this work, thanks to an extensive database made available by courtesy of Energean, we were able to investigate a foreland sector at the margin of the southern Apennines. By means of thickness analysis of the Neogene foredeep sequence and of displacement analysis along the fault network, we documented a shift from forebulge-related extension, in Zanclean, to a new tectonic phase, since Piacenzian, related to a strike slip stress field, possibly related to the activity of the Tremiti Fault Zone. We also characterized the geometry and connectivity of the cover-restricted faults, developing above propagating normal faults and observed a clear correlation between fault propagation tendency and lithological/mechanical layering within the cover units
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
No full textThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
The Impact of Polyphasic Extensional Tectonics on Fault Growth in the Central Apennines Foreland
No full textEl tesista se hace camino al andar : reflexiones sobre el proceso de escritura de las tesinas
No full textLa tesina que presentamos tiene características de un informe de investigación escrito. El tema que investigamos fue el proceso de escritura de tesinas realizadas antes de la creación de los Grupos de Investigación (GICs) y luego dentro de ellos. Al principio de nuestra investigación nos enfrentamos a lo que Gastón Bachelard en La formación del espíritu científico (1979) denomina obstáculos epistemológicos. Esto es, conocer “(…) en contra de un conocimiento anterior, destruyendo conocimientos mal adquiridos o superando aquello que, en el espíritu mismo, obstaculiza a la espiritualización” (1979: 15). En nuestro caso en particular, el obstáculo fue la cercanía con el objeto de estudio. Es decir, al mismo tiempo que estamos realizando un informe de investigación sobre la tesina en cuanto género discursivo, estamos envueltas en la realización de nuestra propia tesina. Este punto de partida, se convirtió en un desafío ya que debimos mantener una distancia prudencial con el objeto de estudio para poder superar dicho obstáculo. La elección de nuestro tema estuvo relacionada desde el inicio a una motivación personal sobre los géneros académicos. La pregunta introductoria que dio comienzo a nuestro interés en la temática fue ¿Por qué nos cuesta tanto sentarnos a escribir una tesina? A partir de esta inquietud y siendo conscientes de que teníamos que comenzar nuestra tesina, decidimos formar parte del Grupo de Investigación de María E. Bitonte “Problemas y resolución de tesinas y otros géneros académicos”. Nuestra decisión de formar parte de dicho grupo estuvo vinculada a que la temática del mismo estaba directamente relacionada con nuestro interrogante, a la necesidad de tener un tutor que estuviera interiorizado en el tema y que pudiera dar respaldo a nuestra investigación. Dentro de este equipo nos enteramos que el número de tesinas entregadas había aumentado a partir de la creación de diferentes espacios de apoyo dedicados a los tesistas...Fil: Cepeda, Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, ArgentinaFil: Franco, Sofía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Sociales. Buenos Aires, Argentin
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