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Letramento em avaliação na formação do professor de espanhol : visão de língua e cultura de avaliar no estágio obrigatório
Get PDFDissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2023.Esta investigação de cunho qualitativo teve por objetivo geral promover e analisar uma ação
pedagógica voltada para o desenvolvimento do letramento em avaliação em contexto de línguas
(LAL) (Inbar-Lourie, 2008a; Scaramucci, 2016; entre outros) de quatro professoras de espanhol
como língua estrangeira (E/LE) em formação inicial, atuando no estágio obrigatório 2.
Efetivamente, configurou-se como uma pesquisa-ação dividida em quatro etapas (Diagnóstica,
Planejamento, Teórica e Prática). A Etapa Diagnóstica, de caráter exploratório, visou a estimar
o LAL das participantes por meio da análise de instrumentos de avaliação – provas – elaborados
por elas durante o estágio obrigatório 1 e, a partir disso, definir os componentes do LAL mais
relevantes para a ação pedagógica. Em seguida, tivemos uma Etapa de Planejamento e duas
etapas de implementação da ação pedagógica no estágio obrigatório 2, as Etapas Teórica e
Prática, centrada no desenvolvimento das habilidades para elaborar tarefas de uso da língua
(Bachman; Palmer 1996; Conselho da Europa, 2001, 2020) como método de aprendizagem-avaliação-ensino. Nessa ação pedagógica tomou-se como base os componentes principais do
LAL – conhecimentos teóricos, habilidades práticas, princípios éticos – propostos
originalmente por Davies (2008), revistos, ampliados e descritos por Giraldo (2018); e,
metodologicamente, o modelo de aprendizagem orientada pela avaliação (learning‐oriented
assessment) (LOA) (Carless, 2007). Os dados, gerados nas Etapas Teórica e Práticas (gravações
de aulas e de orientações, além das tarefas de uso da língua e dos relatórios finais da disciplina
de estágio obrigatório 2) foram categorizados e sistematicamente analisados com base em
Bardin (2006), com vistas a identificar os impactos da ação pedagógica no desenvolvimento do
LAL das participantes. Nossos resultados sugerem indícios de impactos positivos no que tange
à ampliação da visão de língua, com o desenvolvimento das habilidades em elaborar tarefas de
uso da língua condizentes com construtos teóricos contemporâneos. Outrossim, foi possível
observar uma ampliação da visão de avaliação, mais alinhada com a sua dimensão formativa e
ética. Algumas lacunas conceituais e procedimentais, contudo, também foram identificadas,
sugerindo que a cultura de avaliar das participantes, fortemente embasada em visões de língua
e avaliação reducionistas, configura-se como uma estrutura interpretativa que interfere no
desenvolvimento do LAL.The present qualitative study aimed to promote and analyze a pedagogic action oriented to the
development of language assessment literacy (LAL) (Inbar-Lourie, 2008a; Scaramucci, 2016;
and others) of four Spanish as foreign language teachers at initial training working at internship
program 2. This action-research was divided in four stages (diagnostic, planning, theoretical,
and practice). The diagnostic stage, which was characterized as being exploratory, aimed to
estimate LAL in the participants through the analyses of exams elaborated by them during
internship program 1 and then most relevant LAL components were defined for the pedagogic
action. Subsequently, there were the planning stage and two implementation stages of the
pedagogic action in internship program 2, the theoretical and practice stages, focused on the
development of skills to elaborate language use tasks (Bachman; Palmer 1996; Council of
Europe, 2001, 2020) as a learning-evaluation-teaching method. Main LAL components were
taken as a basis in the pedagogic action – theoretical knowledge, practice skills, ethical
principles – proposed originally by Davies (2008), reviewed, improved, and described by
Giraldo (2018); and, methodologically, the learning procedure oriented by the assessment
(learning-oriented assessment) (LOA) (Carless, 2007). The data generated in the theoretical and
practice stages (classes and orientation recordings, language use tasks, and final reports of
internship program 2) were categorized and systematically analyzed based on Bardin (2006) in
order to identify the impacts of the pedagogic action in the development of the LAL of the
participants. The results suggest positive impacts regarding a wider view of language, with the
development of skills that allow elaborating language use tasks compatible to contemporary
theoretical concepts. It was also possible to observe a better way of understanding the
assessment that is more connected to its ethical and educational dimension. However, some
conceptual and procedural gaps were also observed suggesting that the assessment culture of
the participants strongly based on reductionist evaluation and view of language configures an
interpretative structure that interferes in LAL development.Esta investigación cualitativa tuvo por objetivo general promover y analizar una acción
pedagógica dirigida al desarrollo de la literacidad en evaluación en contexto de lenguas (LAL)
(Inbar-Lourie, 2008a; Scaramucci, 2016; entre otros) de cuatro docentes de español como
lengua extranjera. (E/LE) en formación inicial, en una asignatura de prácticas 2. Efectivamente,
se configuró como una investigación-acción dividida en cuatro etapas (Diagnóstica,
Planificación, Teórica y Práctica). La Etapa de Diagnóstica, de carácter exploratorio, tuvo como
objetivo estimar el LAL de las participantes a través del análisis de los instrumentos de
evaluación – pruebas – desarrollados por ellas durante la asignatura de prácticas 1 y, a partir de
ello, definir los componentes del LAL más relevantes para la acción pedagógica. Enseguida,
tuvimos una Etapa de Planificación y más dos etapas de implementación de la acción
pedagógica en la asignatura de prácticas 2, las Etapas Teórica y Práctica, centrada en el
desarrollo de habilidades para elaborar tareas de uso de la lengua (Bachman; Palmer, 1996;
Consejo de Europa, 2001, 2020) como método de aprendizaje-evaluación-enseñanza. Tal
acción pedagógica se basó en los principales componentes del LAL – conocimiento teórico,
habilidades prácticas, principios éticos – propuestos originalmente por Davies (2008),
revisados, ampliados y descritos por Giraldo (2018); y, metodológicamente, el modelo de
aprendizaje orientada por la evaluación (learning‐oriented assessment) (LOA) (Carless, 2007).
Los datos, generados en las Etapas Teórica y Práctica (grabaciones de clases y orientaciones,
además de tareas de uso de la lengua e informes finales de la asignatura de prácticas 2) fueron
categorizados y sistemáticamente analizados con base en Bardin (2006), con el objetivo de
identificar los impactos de la acción pedagógica en el desarrollo del LAL de las participantes.
Nuestros resultados sugieren evidencias de impactos positivos en cuanto a la ampliación de la
visión de lengua, con el desarrollo de habilidades de diseño de tareas de uso de la lengua
consistentes con constructos teóricos contemporáneos. Asimismo, fue posible observar una
ampliación de la visión de la evaluación, más alineada con su dimensión formativa y ética. Sin
embargo, también se identificaron algunos vacíos conceptuales y procedimentales, lo que
sugiere que la cultura de evaluar de las participantes, fuertemente basada en visiones
reduccionistas de lengua y evaluación, se configura como una estructura interpretativa que
interfiere en el desarrollo del LAL.Instituto de Letras (IL)Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução (IL LET)Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicad
O GÊNERO DISCURSIVO MEME NO ENSINO DE PORTUGUÊS BRASILEIRO COMO LÍNGUA ADICIONAL
Get PDFInscrito, teoricamente, na interface da sociolinguística interacional, da linguística textual e da pragmática, e, metodologicamente, em uma episteme qualitativa do tipo netnográfica e discursivo-crítica, objetivamos, com este estudo, investigar como os/as aprendizes de Português Brasileiro como Língua Adicional (PBLA) coconstroem sentidos no gênero discursivo (multimodal) meme, a partir de uma proposta didática com atividades de leitura e de escrita. A partir dos dados gerados, constatamos que os/as colaboradores construíram coletivamente uma leitura cada vez mais densa modalmente, e a colaboradora, em sua produção de texto, desvelou sentidos em coerência com o tema e com o gênero
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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