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L'italiano per studiare e per stare a scuola
No full textI processi di insegnamento e di apprendimento che riguardano la lingua che comunica la scienza delle discipline e delle professioni trovano una proposta di definizione – “microlingue scientifico-professionali” – in Balboni (2000: 9), dove è sintetizzato l’ampio confronto scientifico sul tema e dove viene indicata una proposta epistemologica e operativa nell’ambito della glottodidattica. Le microlingue scientifico-professionali sono adottate tra specialisti di un determinato settore, al fine di comunicare in modo univoco e non ambiguo fra loro. In questo ambito occorrono, perciò, specifiche strategie didattiche per insegnare una lingua che gli apprendenti non conoscono, o conoscono in parte, mentre l’insegnante non ha padronanza specialistica nella disciplina non linguistica veicolata dalla lingua (Ballarin 2019). La realtà scolastica e professionale, tuttavia, deve tener conto di situazioni, per così dire “ibride”, in cui né il discente né il docente sono pienamente specialisti in ambito non linguistico. In questo caso occorrono strategie didattiche differenziate (Ballarin 2014, 2018; Cinganotto 2018; Nitti, Ballarin 2020). Un altro ambito specifico è costituito, inoltre, dall’ambiente universitario in cui i discenti hanno una maggiore conoscenza specialistica e hanno la necessità di apprendere la relativa microlingua disciplinare. Questo contributo permette di analizzare alcune delle caratteristiche della lingua italiana, intesa complessivamente come L1, L2, LS, utilizzata tanto per studiare quanto per comunicare all’interno delle agenzie formative
Microlingue scientifiche, professionali,disciplinari e lingua accademica. Una proposta di classificazione
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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
“HO STUDIATO CINEMA E NON PENSAVO DI INSEGNARE ITALIANO”. L’INSEGNANTE DI ITALIANO ALL’ESTERO: PROFILI, FORMAZIONE E PROPOSTE
Get PDFTra la popolazione che lascia l’Italia per risiedere all’estero ricopre un ruolo interessante la figura dell’insegnante di italiano come lingua straniera. Tale profilo rappresenta l’Italia e l’italianità non soltanto attraverso il proprio personale patrimonio linguistico e culturale, ma è depositario e portatore privilegiato della lingua e cultura italiana insegnate nelle diverse istituzioni estere. La letteratura scientifica si è interrogata su questa figura professionale in ambito L2 e in ambito LS, ma l’attenzione della ricerca si è concentrata quasi esclusivamente sul portato linguistico-educativo, privilegiando le caratteristiche professionali e formative e occupandosi in secondo piano degli aspetti relativi alla sfera più personale, di “cittadino e cittadina” più che di professionista. Questa ricerca si propone di investigare le caratteristiche che possano definire l’insegnante di italiano a stranieri a tutto tondo, con lo scopo di mettere a fuoco il profilo di chi ha il compito di veicolare la lingua italiana nel mondo. La metodologia della ricerca adottata è stata di tipo qualitativo e ci si è avvalsi di un’indagine realizzata mediante un questionario su Google Moduli, diffuso attraverso social media e inviato a vari/varie insegnanti operanti in istituzioni di diverso ordine e grado. Le risposte ottenute da un campione di centinaia di intervistati permettono di ottenere l’inquadramento di un profilo su cui vale la pena di riflettere in merito alla formazione di taglio glottodidattico e linguistico-educativo in Italia, in modo da avvicinare la formazione accademica alle esigenze professionali e alle aspirazioni individuali in merito alle scelte di vita.
“I studied cinema and didn’t think i would teach Italian”. The Italian language teacher abroad: profiles, training and proposals
The role of Italian teacher as foreign language that leaves Italy to teach abroad is interesting. This profile represents Italy through the own personal linguistic and cultural heritage, and it is a privileged depositary and bearer of Italian language and culture taught in many foreign institutions. Scientific literature placed question about this professional role in second language and in foreign language, but the attention of research is concentrated almost exclusively on linguistic and educative point of view, first privileging professional and educative features and after taking care of personal feeling as “citizen”. This research proposes to investigate skills of Italian teacher for foreigners, and the aim will be to define the right profile to convey Italian language around the world. The method of this research is qualitative, and survey was done through a questionnaire on Google, widespread on social media and sent to many teachers of various institutions. This research tries to focus on educational linguistics perspectives. Furthermore, obtained answers from hundreds interviewed allow a framing profile, professional needs and individual ambitions of life.
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
La didattica delle microlingue come elemento di formazione del personale docente. Un’indagine esplorativa
No full textL’insegnamento delle microlingue si configura come un obiettivo significativo per molti corsi di lingua,
soprattutto in funzione della vita professionale degli studenti. Le strategie per l’insegnamento delle
microlingue sono confortate da una ricca costellazione di studi di natura accademica. A partire da queste
premesse è parso opportuno indagare la presenza delle microlingue all’interno dei sillabi di lingue straniere
e di italiano come L1, L2, attraverso la redazione di un questionario, proposto al personale docente di
diversi ordini e gradi.
L’obiettivo della ricerca è individuare se vi siano delle difformità di insegnamento delle microlingue da
parte di docenti che si occupano di utenze diverse e di cicli differenti di istruzione. L’analisi dei dati ha
permesso di rilevare una differenza di insegnamento delle microlingue sia rispetto ai livelli linguistici che al
tipo di utenza, che si traduce in un bisogno formativo rilevante per le pratiche didattiche contemporanee,
soprattutto in riferimento alla formazione del cittadino europeo.The teaching of languages for specific purposes (LSP) is a significant goal for many language courses,
especially in relation to the professional life of students. LSP teaching approaches are supported by a rich
constellation of academic studies, aimed at the most diverse languages and sectors.
Starting from these premises, it seemed appropriate to investigate the presence of LSP within the syllabuses
of foreign languages and Italian language such as L1 and L2, through the drafting of a questionnaire,
proposed for teaching personnel of different levels and degrees. The aim of the research is to identify
whether there are any discrepancies in the teaching of LSP by teachers who deal with different users and
different cycles of education. The data analysis made it possible to detect a difference in the teaching of LSP
both in terms of language levels and the type of user, which translates into a significant training need for
contemporary teaching practices, especially in reference to the training of the European citizen
La valutazione dei testi in prospettiva linguistico-testuale. Una proposta operativa per la didattica dell’italiano rivolta all’alfabetizzazione e all’italiano accademico
No full textThe scientific literature on the characteristics of academic Italian is wide and multidisciplinary, involving studies of the linguistic, semiotic and didactic features of texts (Cerruti, Cini 2010). There has been, however, a lack of contributions of an applicative nature and, for this reason, questions have been asked about the evaluation of initial and academic texts.
On these premises, a number of indicators have been developed and subsequently used, at the level of the language education format. The indicators have been used as a guide for the process of planning, drafting and revising academic texts, in order to contribute to the development of the learners' awareness of textual features, and self-assessment
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