1,721,047 research outputs found
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Le rôle modérateur de la participation aux activités parascolaires dans la relation entre la déviance des amis et le désengagement comportemental chez les adolescents
No full textCe projet de mémoire vise à examiner dans quelle mesure la participation aux activités parascolaires modère le lien entre l'affiliation aux pairs déviants et le désengagement comportemental différentiel des adolescents et des adolescentes entre la première et la deuxième secondaire. L'échantillon initial est composé de 448 élèves de première secondaire fréquentant deux écoles de la région de Montréal. Au cours de deux années consécutives, le niveau de désengagement comportemental, la participation aux activités parascolaires et le nombre d'amis déviants ont été évalués à partir de mesures auto-révélées par l'élève. Les résultats démontrent qu'au-delà du niveau de scolarité de la mère et du niveau de déviance du jeune, l'affiliation à des pairs déviants est positivement associée au désengagement comportemental de l'adolescent. Par ailleurs, la participation aux activités parascolaires semble être un facteur aggravant pour le désengagement comportemental du jeune. De plus, nos résultats révèlent que l'effet de la participation aux activités parascolaires n’est pas le même pour les garçons et pour les filles. En discussion, plusieurs pistes de réflexion sont soulevées pour expliquer ces résultats surprenants. Les implications pour la recherche et l’intervention sont également présentées.This study aims to examine the moderating role of extracurricular activities on the relationship between deviant peer affiliation and boys’ and girls’ disengagement between the first and second years of secondary school. The sample was composed of 448 students from two secondary schools in Montreal. During two successive years, the level of behavioral disengagement, extracurricular activities participation, and number of deviant peers were evaluated with self-reported measures. Results show that, beyond the mother’s educational level and youth deviancy, affiliation with deviant peers is positively associated with adolescent behavioral disengagement. Moreover, extracurricular activities participation is positively but marginally associated with student disengagement. Finally, results suggest that the effect of extracurricular activities participation varies between boys and girls. The discussion highlights the different implications of these results for research and intervention
Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève
No full textBien que les facteurs de risque associés au faible engagement scolaire aient été
largement étudiés, les mécanismes qui conduisent les enfants moins bien préparés
pour l’école à se désengager dès le début de leur parcours scolaire demeurent
méconnus. Une meilleure compréhension de ces mécanismes permettrait de prévenir
le désinvestissement de ces élèves et favoriserait leur persévérance scolaire. Étant
donné l’importance des relations sociales en début de scolarisation, la présente étude
a pour objectif d’examiner dans quelle mesure la relation que l’élève entretient avec
son enseignant en première année peut expliquer le lien entre la préparation à l’école
en maternelle et l’engagement scolaire en deuxième année. Des régressions linéaires
multiples hiérarchiques réalisées sur un échantillon de 1492 élèves québécois ont
permis de vérifier cette hypothèse. Les résultats obtenus confirment que la relation
maître-élève chaleureuse et conflictuelle permet d’expliquer le niveau d’engagement
des élèves qui présentent une faible préparation à l’école lorsqu’ils entrent à la
maternelle. Les implications pour la recherche et la pratique des intervenants en
milieu scolaire seront discutées.Risk factors associated with lower school engagement have been widely studied. Children entering school with lower levels of school readiness tend to be less engaged in school activities. However, the mechanisms leading those children to early disengagement are yet to be discovered. Better understanding these mechanisms could help prevent disengagement and school dropout. Social relationships are known to be of high importance, especially at school entry. Therefore, the present study will test if the teacher-student relationship in grade 1 can explain the association between school readiness in kindergarten and school engagement in grade 2. This hypothesis was verified using multiple linear regressions and a sample of 1492 French-canadian pupils. Results show that children’s readiness for school in kindergarten can predict their level of school engagement two years later. Furthermore, conflict and closeness in the teacher-student relationship are mechanisms which can explain this predictive relationship. Implications for further research and school intervention will be discussed
Préparation à l'école et engagement scolaire : le rôle médiateur de la relation maître-élève
Get PDFBien que les facteurs de risque associés au faible engagement scolaire aient été
largement étudiés, les mécanismes qui conduisent les enfants moins bien préparés
pour l’école à se désengager dès le début de leur parcours scolaire demeurent
méconnus. Une meilleure compréhension de ces mécanismes permettrait de prévenir
le désinvestissement de ces élèves et favoriserait leur persévérance scolaire. Étant
donné l’importance des relations sociales en début de scolarisation, la présente étude
a pour objectif d’examiner dans quelle mesure la relation que l’élève entretient avec
son enseignant en première année peut expliquer le lien entre la préparation à l’école
en maternelle et l’engagement scolaire en deuxième année. Des régressions linéaires
multiples hiérarchiques réalisées sur un échantillon de 1492 élèves québécois ont
permis de vérifier cette hypothèse. Les résultats obtenus confirment que la relation
maître-élève chaleureuse et conflictuelle permet d’expliquer le niveau d’engagement
des élèves qui présentent une faible préparation à l’école lorsqu’ils entrent à la
maternelle. Les implications pour la recherche et la pratique des intervenants en
milieu scolaire seront discutées.Risk factors associated with lower school engagement have been widely studied. Children entering school with lower levels of school readiness tend to be less engaged in school activities. However, the mechanisms leading those children to early disengagement are yet to be discovered. Better understanding these mechanisms could help prevent disengagement and school dropout. Social relationships are known to be of high importance, especially at school entry. Therefore, the present study will test if the teacher-student relationship in grade 1 can explain the association between school readiness in kindergarten and school engagement in grade 2. This hypothesis was verified using multiple linear regressions and a sample of 1492 French-canadian pupils. Results show that children’s readiness for school in kindergarten can predict their level of school engagement two years later. Furthermore, conflict and closeness in the teacher-student relationship are mechanisms which can explain this predictive relationship. Implications for further research and school intervention will be discussed
Le lien prédictif entre le sentiment d’efficacité des enseignants, l’engagement cognitif et les buts d’accomplissement des élèves de la 4e à la 6e année du primaire
Get PDFL’engagement scolaire est un prédicteur important de la réussite scolaire et un facteur de
protection contre le décrochage. L’engagement cognitif combiné aux buts de maîtrise plutôt
qu’aux buts de performance des élèves rendent compte d’un apprentissage autorégulé qui
permet à l’élève une meilleure compréhension de la matière et des aspirations scolaires plus
grandes. Plusieurs facteurs peuvent favoriser l’apprentissage autorégulé de l’élève dont le
sentiment d’efficacité de l’enseignant. Cette influence potentielle pourrait être expliquée par la
mise en place par l’enseignant du climat motivationnel de la classe axé sur la maîtrise de la
matière plutôt que la performance. Dans cette étude, les données de 373 élèves et 38 enseignants
d’écoles primaires en milieux défavorisés à Montréal ont été étudiées à l’aide d’un devis
longitudinal et des analyses de cheminement multiniveaux. Les résultats montrent qu’un haut
sentiment d’efficacité de la part de l’enseignant prédit l’adhésion des élèves aux buts de maîtrise.
Il prédit aussi la mise en place d’un climat motivationnel axé sur la maîtrise de la matière ce qui
influence à la baisse les buts de performance des élèves. Ces résultats sont cependant
marginalement significatifs et aucun lien n’a été observé entre le sentiment d’efficacité de
l’enseignant et l’engagement cognitif des élèves dans cette étude.Scholarly engagement is an important predictor of achievement and a protective factor against
drop-out. Students’ cognitive engagement combined with mastery goals, instead of performance
goals, represent a self-regulated learning that allows a better comprehension of the subject and
higher aspirations in school. Many factors can favor self-regulated learning including teachers’
self-efficacy. This potential influence could be explained by the mastery classroom goal
structure that the teacher sets. In this study, measures from 373 students and 38 teachers of 5
primary schools in poor neighbourhoods of Montreal were studied longitudinally with path
analysis. The results show that a high teacher’s self-efficacy predicts students’ adhesion to
mastery goals. It also predicts the mastery classroom goal structure that reduces students’
performance goals. Those results are, however, marginally significant and no link was observed
between teachers’ self-efficacy and students’ cognitive engagement in this study
Le rôle modérateur de la participation aux activités parascolaires dans la relation entre la déviance des amis et le désengagement comportemental chez les adolescents
Get PDFCe projet de mémoire vise à examiner dans quelle mesure la participation aux activités parascolaires modère le lien entre l'affiliation aux pairs déviants et le désengagement comportemental différentiel des adolescents et des adolescentes entre la première et la deuxième secondaire. L'échantillon initial est composé de 448 élèves de première secondaire fréquentant deux écoles de la région de Montréal. Au cours de deux années consécutives, le niveau de désengagement comportemental, la participation aux activités parascolaires et le nombre d'amis déviants ont été évalués à partir de mesures auto-révélées par l'élève. Les résultats démontrent qu'au-delà du niveau de scolarité de la mère et du niveau de déviance du jeune, l'affiliation à des pairs déviants est positivement associée au désengagement comportemental de l'adolescent. Par ailleurs, la participation aux activités parascolaires semble être un facteur aggravant pour le désengagement comportemental du jeune. De plus, nos résultats révèlent que l'effet de la participation aux activités parascolaires n’est pas le même pour les garçons et pour les filles. En discussion, plusieurs pistes de réflexion sont soulevées pour expliquer ces résultats surprenants. Les implications pour la recherche et l’intervention sont également présentées.This study aims to examine the moderating role of extracurricular activities on the relationship between deviant peer affiliation and boys’ and girls’ disengagement between the first and second years of secondary school. The sample was composed of 448 students from two secondary schools in Montreal. During two successive years, the level of behavioral disengagement, extracurricular activities participation, and number of deviant peers were evaluated with self-reported measures. Results show that, beyond the mother’s educational level and youth deviancy, affiliation with deviant peers is positively associated with adolescent behavioral disengagement. Moreover, extracurricular activities participation is positively but marginally associated with student disengagement. Finally, results suggest that the effect of extracurricular activities participation varies between boys and girls. The discussion highlights the different implications of these results for research and intervention
Comportements oppositionnels et engagement scolaire : effet modérateur de la relation maître-élève
Get PDFLes élèves aux problèmes de comportements externalisés comme l'opposition éprouvent généralement de la difficulté à s’engager dans leurs apprentissages (Janosz, 2000). Or, un faible engagement scolaire peut générer des problèmes d’ordre académique et mener au décrochage. Toutefois, certains facteurs environnementaux tels que la relation maître-élève semblent influer sur l’investissement des élèves dans les activités scolaires. La présente étude vise à examiner le lien entre le degré d'opposition d'élèves du 2e cycle du primaire et leur engagement comportemental et affectif en français. Elle tente aussi de vérifier si la chaleur ou les conflits présents dans la relation maître-élève agissent comme facteurs de protection ou comme facteurs aggravants face à l’engagement scolaire des élèves oppositionnels. Finalement, cette étude s’intéresse à l’effet différentiel de la relation maître-élève sur l’engagement scolaire des garçons et des filles. Des régressions linéaires multiples hiérarchiques effectuées sur 385 élèves québécois ont permis d’atteindre ces objectifs. Les résultats obtenus révèlent que la chaleur n’agit pas à titre de facteur de protection en ce qui a trait à l’engagement comportemental des élèves oppositionnels, mais qu’elle est bénéfique pour l’engagement comportemental des filles. Les résultats confirment également l’effet aggravant des conflits sur l’engagement comportemental des élèves oppositionnels. Finalement, cette étude indique que les conflits élèves-enseignants sont nuisibles pour l’engagement affectif des garçons. Les implications de ces résultats pour la recherche et pour l’intervention en psychoéducation seront présentées.Students who display externalized behavior problems such as opposition generally find it difficult to engage themselves in their learning (Janosz, 2000). Yet, a lack of engagement toward school can result in diverse academic problems and eventually lead to drop-out. However, certain school-related factors such as the student-teacher relationship might influence students’ investment in academic activities. The current study has three objectives. First, it attempts to examine the link between the degree of opposition of 3rd and 4th grade students’, and their behavioral and emotional engagement toward French activities. Then, it tries to verify whether the level of closeness or conflict in the student-teacher relationship acts as a protective or aggravating factor regarding the school engagement of oppositional students. Finally, the current study is interested in the differential effect of the student-teacher relationship on the school engagement of boys and girls. Hierarchical linear regressions were conducted on a sample of 385 students from Quebec in order to reach the study’s objectives. Findings reveal that closeness does not act as a protective factor for the behavioral engagement of oppositional students, but that it is beneficial for girls’ behavioral engagement. Results also confirm that conflict is an aggravating factor for the behavioral engagement of oppositional students. Finally, this study indicates that student-teacher conflict is harmful for boys’ emotional engagement. Implications of these findings for research and for intervention will be discussed
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