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Allocuzione Di Giovanni Berchet Nei Funerali Del Pittore Andrea Appiani Celebrati Nella Chiesa Della Passione, Il Giorno 10 Di Novembre 1817.
No full textALLOCUZIONE DI GIOVANNI BERCHET NEI FUNERALI DEL PITTORE ANDREA APPIANI CELEBRATI NELLA CHIESA DELLA PASSIONE, IL GIORNO 10 DI NOVEMBRE 1817.
Allocuzione Di Giovanni Berchet Nei Funerali Del Pittore Andrea Appiani Celebrati Nella Chiesa Della Passione, Il Giorno 10 Di Novembre 1817. ( - )
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Titelseite ([1])
Allocuzione (3)
Brevi Cenni Biografici Intorno Al Pittore Andrea Appiani (7
Appiani Historia romana;
No full text"Appiani ad Frontonem epistula": v.1, p.[537]-538."Conspectus librorum disputationcimque": v.1, p.[xxxii]-xxxiv, v.2, p.xiv-xv."Hane editionem societus quae appellatur Deutsche forschungagemeinschaft et ex legato Hoeufftiano Regia disciplinarum academia nederiandica subsidiis adiuverunt."--v. 1, p. [ii]Vol. 2 has title: Appiani Historia romana ex recensione Ludovici Mendelssohnii. Ed. altera correctior curante Paulo Viereck.I. Proemium. Iberica. Annibaica. Libyca. Illyrica. Syriaca. Mithridatica Fragment. Index.--II. [Bella civilia]Mode of access: Internet
Pindemonte Ippolito. Denina Carlo. Canova Antonio. Appiani Andrea
No full textPINDEMONTE IPPOLITO. DENINA CARLO. CANOVA ANTONIO. APPIANI ANDREA
Ritratti Di Illustri Italiani Viventi (-)
Pindemonte Ippolito. Denina Carlo. Canova Antonio. Appiani Andrea (Puntata Terza) (1)
Cover (1)
Ippolito Pindemonte (3)
Carlo Denina (5)
Antonio Canova (7)
Andrea Appiani (11
Il sapere dell’insegnante. Uno studio sulla conoscenza professionale dei docenti di scuola primaria nella didattica delle scienze
No full textLa natura dell’agire di un insegnante trova la sua radice prima nella trasposizione didattica. L’insegnamento è un sapere pratico, un sapere di mediazione e per insegnare occorre costruire una conoscenza professionale specifica, di cui la conoscenza del contenuto è solo una delle molteplici dimensioni. Questo progetto di ricerca si è proposto di esplorare e caratterizzare, attraverso un’indagine prevalentemente qualitativa, alcune dimensioni della conoscenza professionale dei docenti pre-servizio di scuola primaria nell’insegnamento delle scienze, intrecciando due costrutti pedagogici fondamentali presenti nella letteratura di riferimento, pedagogical content knowledge (PCK) e professional vision. A livello internazionale i ricercatori hanno studiato la natura della PCK soprattutto per insegnanti di scienze in servizio di scuola secondaria. Molti studi hanno utilizzato interviste, test e questionari per indagare gli aspetti più “statici” della PCK degli insegnanti in contesti didattici semplificati, spesso fittizi o lontani da situazioni concrete di apprendimento in classe. Pochi lavori di ricerca, invece, hanno preso in considerazione la conoscenza che gli insegnanti pre-servizio di scuola primaria attivano e utilizzano in contesti simili a reali situazioni di apprendimento in aula. Questa ricerca ha cercato quindi di esplorare gli aspetti più “dinamici” della PCK alla base del ragionamento pedagogico messo in atto dagli insegnanti, offrendo una riflessione approfondita su una tematica rilevante ed estremamente attuale, poco esplorata nel contesto italiano.
Risultati apprezzabili di apprendimento si ottengono solo col concorso dell’agire didattico di un corpo di docenti qualificati; è fondamentale quindi che l’Università, sin dal momento della formazione iniziale, possa offrire solide competenze per la pratica ai futuri docenti, con l’obiettivo di perseguire quel miglioramento della qualità dell’insegnamento di cui il sistema scolastico italiano necessita
Appiani [i. e. Andreas] - Domenico del Barbiere
No full textAPPIANI [I. E. ANDREAS] - DOMENICO DEL BARBIERE
Allgemeines Künstler-Lexikon (-)
Appiani [i. e. Andreas] - Domenico del Barbiere (Bd. 2) ( - )
Einband ( - )
Vorblatt ( - )
Titelblatt ([I])
Vorwort. ([III])
Verzeichniss der Mitarbeiter. ([V])
A. (Andreas - Azzolini) (1)
B. (Baade - Barbiere) (499)
Berichtigungen und Zusätze zu Lief. 22. ( - )
Vorblatt ( - )
Einband ( -
Appiani romanorum historiarum quae supersunt.
No full textLocalización: S-XIX 667 Texto a dos columnas.
Textos paralelo en griego y latín.
En anteportada: Appiani romanorum historiarum quae supersunt
Innovazione del curricolo in area scientifica L'educazione STEM e il ruolo delle tecnologie ICT
No full textIn questo contributo si discutono il ruolo fondamentale dell'educazione STEM e delle ICT per la didattica di queste discipline
L’Inquiry Based Science Education (IBSE)
No full textNel contributo viene presentato l'approccio metodologico dell'Inquiry Based Science Education (Educazione scientifica basata sull’investigazione) e, in particolare, viene proposto il modello delle 5E (Engage, Explore, Explain, Extend, Evaluate)
Potenziali evocati vestibolari miogenici nella diagnosi del neurinoma dell'ottavo nervo cranico.
No full textLa costruzione del sapere degli insegnanti nella didattica delle scienze: uno studio relativo alla conoscenza professionale dei docenti pre-servizio di scuola primaria
Get PDFL’insegnamento è un’attività molto complessa alla cui base vi è una forma specializzata di conoscenza professionale. Indagini e ricerche in ambito internazionale sottolineano che l’insegnamento delle scienze risulta essere problematico, in particolare per gli insegnanti di scuola primaria. I ricercatori hanno studiato la natura del pedagogical content knowledge (PCK) soprattutto per insegnanti di scienze in servizio di scuola secondaria. Molti studi hanno utilizzato interviste, test e questionari scritti per indagare gli aspetti relativamente più “statici” del PCK degli insegnanti in contesti didattici semplificati, spesso fittizi o comunque lontani da situazioni concrete di apprendimento in classe. Pochi lavori di ricerca hanno preso in considerazione le conoscenze che gli insegnanti pre-servizio attivano e utilizzano in contesti simili a reali situazioni di apprendimento in aula, soprattutto nel contesto della formazione iniziale degli insegnanti di scuola primaria. Questo studio qualitativo è un tentativo di esplorare e caratterizzare, utilizzando un approccio basato sull’utilizzo del video, gli aspetti più “dinamici” del PCK alla base del ragionamento pedagogico messo in atto dall’insegnante, indagando due delle basi della conoscenza professionale dei docenti relative al PCK “messo in atto”, nello specifico le dimensioni: KSU – knowledge of students’ understanding e KISR – knowledge of the instructional strategies and representations. Tra i ricercatori soprattutto nell’ambito della didattica della matematica, infatti, è emerso un consenso diffuso sul fatto che un insegnamento efficace implichi attenzione al pensiero degli studenti. In questa prospettiva, il costrutto del PCK è strettamente legato a quello della professional vision degli insegnanti, che la videoanalisi promuove attraverso lo sviluppo di quelle capacità analitiche e riflessive, di osservazione e di ragionamento, utili a sostenere il cambiamento di convinzioni e pratiche didattiche. I dati di questo progetto di ricerca sono stati raccolti al termine di un corso di Fisica sperimentale; cinquantanove insegnanti pre-servizio, che frequentavano il corso di laurea in Scienze della formazione primaria, si sono cimentati in due attività basate sull’osservazione di un video che rappresentava una reale situazione di apprendimento in classe, registrato dall’autrice per approssimare il più possibile un contesto d’aula autentico. Le risposte sono state analizzate qualitativamente ed è stata osservata una relazione tra il livello di noticing e la connection with students’ thinking quando gli insegnanti pre-servizio dovevano prendere decisioni. Le implicazioni dei risultati dello studio sottolineano la necessità di favorire molteplici occasioni per imparare a notare i dettagli del pensiero scientifico degli studenti e le relazioni tra insegnamento e apprendimento, soprattutto nel corso di laurea in Scienze della formazione primaria.Teaching is a complex activity informed by professional knowledge. International surveys and research underline that science teaching is problematic, especially for primary school teachers. Researchers have investigated the nature of pedagogical content knowledge (PCK) mainly for in-service secondary science teachers. Many studies used a text-based approach to elicit the more declarative and static form of teachers’ PCK in simplified teaching contexts. Few research papers have considered the knowledge that pre-service teachers activate and use in contexts like real learning classroom situations, especially in the context of initial primary teachers’ education. This qualitative study is an attempt to explore and characterize, using a video-based approach, the more situated and dynamic form of PCK underpinning a teacher’s pedagogical reasoning investigating two of the bases of teachers’ professional knowledge related to enacted PCK, specifically the dimensions of KSU – knowledge of students’ understanding and KISR – knowledge of the instructional strategies and representations. Among mathematics teacher educators, in fact, a consensus has emerged that effective teaching involves attention to students’ thinking. In this perspective, the construct of PCK is closely related to that of teachers’ professional vision (noticing and reasoning), which video analysis promotes through the development of those analytical and reflective skills, noticing and reasoning, useful in supporting change in teaching beliefs and practices. The data for this study were collected at the end of a Physics education course and fifty-nine pre-service primary teachers attending a degree programme in Primary education attempted two video-based tasks. The clips were taken from authentic classroom situations recorded by the author to approximate real contexts. The responses were analysed qualitatively and the association between the level of noticing and the connection with student thinking when pre-service primary teachers take decisions has been observed. The implications of the findings stress the need to foster extended opportunities for learning to notice the details of students’ scientific thinking and the relationship between teaching and student learning, especially in Primary education degree programs
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