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Rémi Hess, La valse. Révolution du couple en Europe
No full textAmbroise-Rendu Anne-Claude. Rémi Hess, La valse. Révolution du couple en Europe. In: Revue d’histoire moderne et contemporaine, tome 39 N°1, Janvier-mars 1992. Pour une histoire culturelle du contemporain. pp. 152-154
Rémi Hess, La valse. Révolution du couple en Europe
No full textAmbroise-Rendu Anne-Claude. Rémi Hess, La valse. Révolution du couple en Europe. In: Revue d’histoire moderne et contemporaine, tome 39 N°1, Janvier-mars 1992. Pour une histoire culturelle du contemporain. pp. 152-154
Linda Aimone et Carlo Olmo, Les Expositions universelles, 1851-1900
No full textAmbroise-Rendu Anne-Claude. Linda Aimone et Carlo Olmo, Les Expositions universelles, 1851-1900. In: Revue d’histoire moderne et contemporaine, tome 43 N°2, Avril-juin 1996. pp. 391-393
Linda Aimone et Carlo Olmo, Les Expositions universelles, 1851-1900
No full textAmbroise-Rendu Anne-Claude. Linda Aimone et Carlo Olmo, Les Expositions universelles, 1851-1900. In: Revue d’histoire moderne et contemporaine, tome 43 N°2, Avril-juin 1996. pp. 391-393
Du dessin de presse à la photographie (1878-1914) : histoire d'une mutation technique et culturelle
No full textAmbroise-Rendu Anne-Claude. Du dessin de presse à la photographie (1878-1914) : histoire d'une mutation technique et culturelle. In: Revue d’histoire moderne et contemporaine, tome 39 N°1, Janvier-mars 1992. Pour une histoire culturelle du contemporain. pp. 6-28
L’interdiction de l’épandage aérien en France. Des contestations locales aux Antilles à l’interdiction nationale (2009-2014)
Full text linkOuvrage dirigé par Ambroise-Rendu, Anne-Claude, Trespeuch-Berthelot, Anna Trespeuch-Berthelot, Vrignon, Alexis, suite au colloque "Contestations, résistances et négociations environnementales à l’échelle locale dans les sociétés industrialisées XIXe-XXIe siècle à Limoges, les 8 et 9 décembre 2016.(version pré-publication)International audienc
Teaching in French art schools : study of its characteristics from the example of the art school of Limoges
No full textL’entrée, dans l’enseignement supérieur des écoles d’art relevant du ministère de la Culture a posé l’épineuse question du formalisme scientifique de ces établissements. Ces écoles bénéficient d’une reconnaissance qui s’appuie sur leur évolution et la volonté de faire connaître l’enseignement qu’elles dispensent. Cette étude propose de situer la place de ce cursus par rapport à celle de l’enseignement supérieur général dans le cadre de notre société hypermoderne. Partant du fait que l’enseignement en école d’art est pluridisciplinaire, l’auteure a pris le parti d’appuyer cette recherche sur une méthodologie empruntée à plusieurs disciplines. Aussi, ce travail étudie les évolutions d’un enseignement à travers l’approche historique de l’école d’art de Limoges, puis analyse les caractéristiques et les modes de transmission au sein du cadre plus général des écoles d’art en France. En s’appuyant sur un corpus des maquettes pédagogiques des établissements puis un questionnaire et des entretiens recueillis auprès des étudiants d’écoles nationales et territoriales, l’auteure dresse un portrait de l’enseignement artistique. L'objet de cette recherche n’est pas de savoir si l’art s’enseigne mais plutôt de comprendre comment il s’enseigne.The entry into higher education of art schools under the Ministry of Culture has raised the thorny question of the scientific formalism of these establishments. These schools benefit from a recognition which is based on their evolution and the will to make known the teaching which they provide. This study proposes to situate the place of this curriculum in relation to that of general higher education in our hypermodern society. Starting from the fact that the teaching in art school is multidisciplinary, the author took the decision to base this research on a methodology borrowed from several disciplines. Thus, this work studies the evolution of teaching through the historical approach of the art school of Limoges, then analyzes the characteristics and the modes of transmission within the more general framework of art schools in France. Based on a corpus of pedagogical models of the establishments and a questionnaire and interviews collected from students of national and territorial schools, the author draws a portrait of art education. The purpose of this research is not to know if art is taught but rather to understand how it is taught
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