12 research outputs found
Foros de Discusión: Herramienta que promueve la presencia cognitiva, social y de enseñanza
Get PDFEsta investigación de metodología cuantitativa aplica el Modelo Teorético de Comunidad de Aprendizaje de Garrison, Anderson y Archer (2001) que mide los niveles de presencia cognitiva, social y de la enseñanza en entornos virtuales al implementar Foros de Discusión en un curso académico de educación superior. A través de un estudio cuasiexperimental con Anova simple se calculan y analizan las presencias cognitiva, social y de enseñanza en grupos con y sin la implementación de Foros de Discusión bajo los lineamientos de Kutugata (2017). Con los resultados obtenidos es posible dar respuesta a la percepción del uso de Foros de Discusión como herramienta para promover e incrementar las presencias cognitiva, social y de enseñanza en educación superior
Foros de discusión: herramienta para incrementar el pensamiento crítico en educación superior
No full textEste estudio cualitativo emplea el método de análisis de contenidos de Newman, Webb y Cochrane para analizar los contenidos de las interacciones de 21 foros de discusión, e identifica diversos tipos de pensamiento crítico. Realizado en una institución privada del norte de México, tomó como muestra tres grupos con un total de 74 estudiantes y organizó foros de discusión, utilizando la taxonomía de preguntas socráticas, para incrementar el pensamiento crítico. Concluye con lineamientos para diseñar foros de discusión que incrementen y desarrollen el pensamiento crítico en educación virtual
Instrumento para medir el pensamiento crítico, dese una óptica ética, empleando foros de discusión en posgrado
No full textEl estudio de investigación realizado logra desarrollar un instrumento para medir el Pensamiento Crítico (PC), desde una óptica ética, empleando Foros de Discusión (FD), creando un método de análisis de contenido. Con este instrumento es posible detectar, desarrollar y generar un PC entre los participantes de los FD. Dicho método permite identificar, en las transcripciones de todas las aportaciones posteadas, ejemplos de indicadores de Pensamientos Críticos y no Críticos; de donde se calcula el “ratio” del Pensamiento Crítico. El instrumento se compone de 10 categorías y 44 códigos, identificados a lo largo de tres fases de los Foros de Discusión. Empleando preguntas Socráticas como estrategia pedagógica es posible intensificar en profundidad y calidad las argumentaciones fundamentadas entre pares, y con el profesor-tutor respectivamente. A través de los distintos tipos de preguntas socráticas, el posible incrementar el razonamiento y análisis de los argumentos formulados y presentados como réplica y contra réplica en los FD. Bajo la metodología de la Teoría Fundamentada, así como al análisis de publicaciones del contexto planteado, es posible dar fundamentación teórica pedagógica al instrumento presentado a continuación
Foros de discusión: herramienta para incrementar el aprendizaje en educación superior
No full textABSTRACT
This quantitative study measures the perception of cognitive, affective and psychomotor learning in an academic course with educational platform support; scale through the instrument of perception of learning (Rovai, et al., 2009). Analyzing the statistical results of the T-Student, with a control and experimental group within a quasi-experimental design with posttest only, it´s possible to respond to the statement problem and hypothesis made in this study. Coming to reflect and discuss the possibility of increasing the perception of cognitive, affective and psychomotor learning by implementing Discussion Forums in an academic course of Higher Education.
KEYWORDS : Cognitive; Affective and Psychomotor Learning; Discussion ForumsRESUMENEste estudio cuantitativo mide la percepción del Aprendizaje Cognitivo, Afectivo y Psicomotor en un curso académico presencial con apoyo en plataforma educativa; a través del instrumento Escala de percepción del aprendizaje (Rovai, et al., 2009). Analizando los resultados obtenidos de la medición estadística de la T-Student, con grupo control y experimental con un diseño cuasi-experimental con pos-prueba únicamente, es posible dar respuesta al planteamiento del problema y las hipótesis planteadas en este estudio. Llegando a reflexionar y discutir sobre la posibilidad de incrementar la percepción del aprendizaje cognitivo, afectivo y psicomotor al implementar Foros de Discusión en un curso académico de Educación Superior.PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Cognitivo; Afectivo y Psicomotor; Foros de Discusió
Magister : revista de formación del profesorado e investigación educativa
No full textResumen tomado de la publicaciónEste estudio cuantitativo mide la percepción del Aprendizaje Cognitivo, Afectivo y Psicomotor en un curso académico presencial con apoyo en plataforma educativa; a través del instrumento Escala de percepción del aprendizaje (Rovai, et al., 2009). Analizando los resultados obtenidos de la medición estadística de la T-Student, con grupo control y experimental con un diseño cuasi-experimental con pos-prueba únicamente, es posible dar respuesta al planteamiento del problema y las hipótesis planteadas en este estudio. Llegando a reflexionar y discutir sobre la posibilidad de incrementar la percepción del aprendizaje cognitivo, afectivo y psicomotor al implementar Foros de Discusión en un curso académico de Educación Superior.Universidad de Oviedo. Biblioteca de Formación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103215; Fax +34985103214; [email protected]
Prototipo de un Curso de Capacitación para Maestros usando el Modelo DPIPE en la plataforma Moodle
No full textEste trabajo presenta el diseño de un curso de capacitación en línea para docentes basado en el modelo de diseño instruccional DPIPE de acuerdo a Miratía O. & López, M. (2005). Se utiliza la plataforma Moodle para su publicación ya que es de código abierto y se puede configurar fácilmente para usarse en un ambiente presencial, semipresencial o virtual.
El modelo DPIPE consta de cinco etapas: Diseño, Producción, Implementación, Publicación y Evaluación, la cual permite a los docentes convertirse en diseñadores para crear "Entornos Virtuales de Aprendizaje Interactivos". Estas etapas se describen en el transcurso del trabajo.
Se propone un curso para maestro de Educación Básica pensando en mejorar los resultados que se obtienen en la prueba Enlace, ya que uno de los principales obstáculos que refieren los maestros es la falta de tiempo y la imposibilidad de trasladarse a los espacios donde se imparten los cursos.
En base al curso “El uso de la tecnología y las nuevas formas de evaluación” se busca que los docentes conozcan los conceptos básicos de evaluación, así como las formas tradicionales y lo más reciente en este campo. Aunado al uso de las tecnologías de información y comunicación como: el correo electrónico, el chat, los foros y las evaluaciones electrónicas.
Este curso fue desarrollado como requisito para acreditar una materia del doctorado en Educación con Acentuación en Comunicación y Tecnología Educativa
Needs and knowledge required by professors of higher education in the application of ICT in teaching: a survey.
Get PDFThis research was conducted to remark the need for knowledge and training required for teachers in a Mexican institution of higher education in the use, integration and teaching of Information Technologies and Communication Technologies (ICT). To accomplish this, we conducted a study of mixed type to identify the needs of training and support needed by teachers in the area of ICT for education. The process of data collection instruments were: the questionnaire and semi-structured interviews, which were applied to three groups of teachers who formed the sample selected for this study. The research questions were: what are the Knowledge needs for teachers in ICT ? What kind of support requires the teacher in the use and application of ICT?.
In general, this study identified the needs and support that teachers require integrate ICT in their work and also made clear the need to establish, measures and criteria to guide the formation in use and application of technological tools
Estrategias de enseñanza aprendizaje en una universidad pública del norte de México
Get PDFThis Study applies the L.A.S.S.I. (Learning and study strategies inventory) in order to understand the areas of limitation and need of guidance to accounting students in a public university in their first college year [10]. Analyzing the areas (attitude, motivation, time administration, anxiety, concentration, process of information, selection of principal ideas, help to study, self-evaluation or control and test strategies) that constitute this inventory, the research team would suggest diverse academic strategies to improve and deal with the areas of conflict and needs in relation to the standard and goals previously established by the authorities of the public university.This Study applies the L.A.S.S.I. (Learning and study strategies inventory) in order to understand the areas of limitation and need of guidance to accounting students in a public university in their first college year [10]. Analyzing the areas (attitude, motivation, time administration, anxiety, concentration, process of information, selection of principal ideas, help to study, self-evaluation or control and test strategies) that constitute this inventory, the research team would suggest diverse academic strategies to improve and deal with the areas of conflict and needs in relation to the standard and goals previously established by the authorities of the public university
Estrategias de enseñanza aprendizaje en una universidad pública del norte de México
No full textThis Study applies the L.A.S.S.I. (Learning and study strategies inventory) in order to understand the areas of limitation and need of guidance to accounting students in a public university in their first college year [10]. Analyzing the areas (attitude, motivation, time administration, anxiety, concentration, process of information, selection of principal ideas, help to study, self-evaluation or control and test strategies) that constitute this inventory, the research team would suggest diverse academic strategies to improve and deal with the areas of conflict and needs in relation to the standard and goals previously established by the authorities of the public university
Estrategias de enseñanza aprendizaje en una universidad pública del norte de México
No full textThis Study applies the L.A.S.S.I. (Learning and study strategies inventory) in order to understand the areas of limitation and need of guidance to accounting students in a public university in their first college year [10]. Analyzing the areas (attitude, motivation, time administration, anxiety, concentration, process of information, selection of principal ideas, help to study, self-evaluation or control and test strategies) that constitute this inventory, the research team would suggest diverse academic strategies to improve and deal with the areas of conflict and needs in relation to the standard and goals previously established by the authorities of the public university.This Study applies the L.A.S.S.I. (Learning and study strategies inventory) in order to understand the areas of limitation and need of guidance to accounting students in a public university in their first college year [10]. Analyzing the areas (attitude, motivation, time administration, anxiety, concentration, process of information, selection of principal ideas, help to study, self-evaluation or control and test strategies) that constitute this inventory, the research team would suggest diverse academic strategies to improve and deal with the areas of conflict and needs in relation to the standard and goals previously established by the authorities of the public university
