1,720,972 research outputs found
Irakasleen arteko harremanak eskola txiki batean: adimen emozionala oinarri duen praktika baten analisia
Full text linkHonako hau, Nafarroako iparraldeko landa-eremuan kokatua dagoen eskola publiko bateko irakasleen arteko harremanak aztertzen dituen Gradu Amaierako Lana da. Eskola txikia izateak eta bereizgarri egiten duen Emozio Hezkuntza-ren proiektua aurrera eramateak harreman horiengan duten eragina izan dira aztergai nagusi. Horretarako, bi irakasle-tutore eta zuzendariari sakoneko elkarrizketak egiteaz gain, irudien analisia eta narratibaren teknika kualitatiboa erabili dira, hauen bizipenen sakontasuna bilatzeko helburuarekin. Bildutako ebidentzien bidez, eskola txikian aritzeak eta emozionalki adimentsuak izateak irakasleen arteko harremanak baldintzatzen dituela frogatu ahal izan dugu. Bukatzeko, lan honek hobekuntza proposamen batzuk formulatzeaz gain, etorkizunari begira ikerketa lerro berri bat irekita utzi du, hezkuntza emozionala azpimarratuz
Irakasleen arteko harremanak eskola testuinguruan: Eskola txiki baten kasua
Full text linkHonako hau, Gipuzkoako herri txiki batean kokatuta dagoen ikastetxe publiko bateko irakasleen arteko harremanak aztertzen dituen Gradu Amaierako lana da. Lan honen bidez, Eskola Txikien ezaugarri bereizgarriek irakasleen arteko harremanetan duten eragina aztertu nahi izan da. Horretarako, metodologikoki bertan lan egiten duten irakasleen bizipen eta usteak oinarri hartu ditugu, bertako lau irakasle protagonista bihurtuz eta hauekin elkarrizketak burutuz. Elkarrizketa horien ondorioz esan dezakegu Eskola Txikiak nahiz eta harremanetarako erraztaile diren, ezaugarri horiek ez direla zertan determinanteak izan
Irakasleen arteko harremanak eskola txiki batean: adimen emozionala oinarri duen praktika baten analisia
Full text linkHonako hau, Nafarroako iparraldeko landa-eremuan kokatua dagoen eskola publiko bateko irakasleen arteko harremanak aztertzen dituen Gradu Amaierako Lana da. Eskola txikia izateak eta bereizgarri egiten duen Emozio Hezkuntza-ren proiektua aurrera eramateak harreman horiengan duten eragina izan dira aztergai nagusi. Horretarako, bi irakasle-tutore eta zuzendariari sakoneko elkarrizketak egiteaz gain, irudien analisia eta narratibaren teknika kualitatiboa erabili dira, hauen bizipenen sakontasuna bilatzeko helburuarekin. Bildutako ebidentzien bidez, eskola txikian aritzeak eta emozionalki adimentsuak izateak irakasleen arteko harremanak baldintzatzen dituela frogatu ahal izan dugu. Bukatzeko, lan honek hobekuntza proposamen batzuk formulatzeaz gain, etorkizunari begira ikerketa lerro berri bat irekita utzi du, hezkuntza emozionala azpimarratuz
Irakasleen arteko harremanak eskola testuinguruan: Eskola txiki baten kasua
Full text linkHonako hau, Gipuzkoako herri txiki batean kokatuta dagoen ikastetxe publiko bateko irakasleen arteko harremanak aztertzen dituen Gradu Amaierako lana da. Lan honen bidez, Eskola Txikien ezaugarri bereizgarriek irakasleen arteko harremanetan duten eragina aztertu nahi izan da. Horretarako, metodologikoki bertan lan egiten duten irakasleen bizipen eta usteak oinarri hartu ditugu, bertako lau irakasle protagonista bihurtuz eta hauekin elkarrizketak burutuz. Elkarrizketa horien ondorioz esan dezakegu Eskola Txikiak nahiz eta harremanetarako erraztaile diren, ezaugarri horiek ez direla zertan determinanteak izan
Irakasleen arteko harreman pedagogikoak eskola testuinguruan: Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzakoikastegi baten kasu analisia
Full text link575 p.Kasu azterketa honen bitartez Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikastegi batekoirakasleen arteko harreman pedagogikoak aztertu ditugu. 15 irakaslerekin osatu dakontakizuna. Irakasleen arteko harremanek izaera konplexua eta askotarikoa dute, haiennolakotasuna eta garapenak eskolako gainerako (antolakuntza) prozesu guztiei eragitendie, batez ere berrikuntza eta eskola aldaketari eraginez. Lan honek ikuspegikualitatiboa du, izaera etnografikoa. Elkarrizketa eta irudi-marrazkien elizitazioarenbidez burutu da datuen bilketa zein analisia. Emaitzei dagokienean, hezkuntza harremansare oso konplexu eta poliedrikoez osatzen den egitate bat dela nabarmendu behar da.Harreman horiek zaindu eta modu positiboan elikatzen badira, eskola egitasmoanaukera berriak suertatu daitezke, honek bestea, lankidea ulertzeko et bereganagerturatzeko modu berriak eskatzen ditu. Harreman desegokiekin erresistentzia etagatazken arriskua areagotzen da eta horrek aldi berean galga efektua eragin dezakeeskola berritzeko, aldatzeko eta azken batean ikasteko garaian. Ikerketa hau,esanguratsua bada ere, aztertu dugun errealitate hurbilari zuzendua dago, etorkizunaribegira ikerketa lerro interesgarria eta aldi berean beharrezkoa delakoan gaude
Las relaciones pedagógicas docentes: Encuentro, acogida y complejidad
No full textAnalizamos las relaciones pedagógicas entre los docentes, entendidas como interacciones
basadas en el encuentro y acogida de personas diferentes en un contexto determinado. En un
ambiente educativo tóxico y resistente las posibilidades de transformación se complican, el
compromiso social y político son necesarios para generar cambios que sean de calado y que
perduren en el tiempo. La organización escolar actual, neoliberal, muy centrada en la
transmisión y extracción de conocimiento (logocéntrica) aísla al docente del escenario social,
político-cultural, precariza su labor, a la vez que lo condena a una permanente movilidad, todo
ello en detrimento de una praxis pedagógica más humana (paidocéntrica) centrada en la persona
y su vida. Los resultados indican que detrás de cada docente existe una vida, experiencia y una
identidad que se ha construido en el devenir del tiempo e historia. Los docentes necesitan
estabilidad, confianza y un proyecto donde sean reconocidos y acogidos en ese encuentro
educativo desde una vertiente humana. Necesitan ser cuidados. Concluimos, las relaciones
pedagógicas y su análisis son un buen espejo donde mirarse y ofrecen posibilidades de
comprender como es el clima escolar, el bienestar docente y a los dilemas e inquietudes que se
enfrentan los docentes; posibilita a su vez un diálogo horizontal entre las personas, genera
marcos de confianza y tiende puentes en clave inclusiva, posibilitando el empoderamiento
Lanbide heziketako irakasleen prestakuntza konpetentziak garatzeko metodologietan: Ikaskuntza Agertoki Berriak esperientziaren azterketa
Full text link[EU]XX. mendearen azken bi hamarkadetatik hona jendartean gertatu diren aldaketek,
Lanbide Heziketaren (lan merkatura bideratzeko langileen prestakuntza oinarri duen
heziketaren epe gisara ulertuta) planteamendua birpentsatu beharra ekarri dute. Dinamikoa
eta aldakorra den jendarte honetan, Lanbide Heziketari bere hezkuntza jardueraren gaineko
gogoeta egin beharra suertatu zaio, eta baita zer eta nola irakatsi lanbidea garatzea helburu
duten ikasleei bezalako galderei erantzuna eman ere. Ingurumari honetan konpetentzia
kontzeptua eta haren inguruko esperientziak eta metodoak garatu dira hala nazioartean nola
Euskal Herrian.
Master Bukaerako lan honetan Lanbide Heziketan aurrera eraman den irakasleen
etengabeko prestakuntza programa baten azterketa egin dugu. Horretarako, berrikuntza eta
kalitatea sustatzeko zeregina duen Tknika zentroak zuzendu eta gidatutako Ikaskuntza
Agertoki Berriak prestakuntza programan parte hartu duen Tolosaldeko Lanbide Institutua
aukeratu dugu, kasu azterketaren ikuspegia erabiliz. Azken xedea, laburki, irakasleei
konpetentzietan oinarritutako ikaskuntza aukera didaktikoak eskaini eta haiei buruzko
gogoeta egitea da, gero praktikara eraman ditzaten. Gure ikerlanaren helburua, berriz,
programa horren asmoak praktikan nola ebazten eta gauzatzen diren ikustea da,
prozesuan engaiatuta dauden pertsonen bizipenetatik abiatuta.
Hurbilketa kualitatibo eta interpretatibo honetatik lau irakasle elkarrizketatu ditugu
eta haien igurikapen, kezka eta bestelakoak jasotzen saiatu gara. Ondorio nagusienak,
honakoak: (i) konpetentzien bidezko irakaskuntza-ikaskuntzaren potentziala oso nabarmena
dela ikusten dutela elkarrizketatuek, (ii) gogo eta motibazio handia dutela, (iii), ikastetxean,
euren egunerokoan, zailtasun eta oztopo andana topatzen dutela, (iv) zailtasunak kasu
batzuetan metodologia berari dagozkion arren beste askotan ikasleak eurek ez dutela
aldaketarako borondate handirik atzematen da.[EN]The lifestyle change of the people from the nineteenth century to today has meant
having to change the approach to vocational training (understood as a training period that is
based on the labor market oriented professional training). In this dynamic and changing
society, vocational training has had to reflect on the educational activity, and decide on the
content and method of teaching students whose objective focuses in developing the
profession. In this context, the international arena and the Basque Country have developed
the concept of competence and the related experience and methods.
In this final Master’s degree work, we have studied a training program that has been
conducted in the area of vocational training. For this purpose, we have selected the institute
Lanbide in the region of Tolosa, which has taken part in the training program Ikaskuntza
Agertoki Berriak, led by the center Tknika (responsible for promoting innovation and quality).
In short, the ultimate goal is to provide students with educational learning opportunities and
reflect on them, so they can implement them. The aim of our study is to see how to resolve
and materialize the objectives of the program, based on the experiences of the people who
take part in the process.
From the qualitative and interpretive approach, we interviewed four teachers, and we
have taken note of their expectations, concerns, and others. The main conclusions are the
following: (i) the respondents believe that the teaching-learning potential based in
competences is outstanding, (ii) they have great enthusiasm and motivation, (iii) in their
daily academic activities they encounter many difficulties and obstacles, (iv) although in
some cases these difficulties are due to the methodology itself, many times it is observed
that the students did not show a willingness to change
Irakasle hasi berria: Eskolarako sarbidea errazteko zaintzan oinarritutako etika baterantz
Full text linkIrakasleek haien garapen profesionalean zehar aldi edo etapa desberdinak bizi dituzte. Hasi berria da, formazio aldia amaitu eta lan munduan, eskola zehatz bateko errealitatean barneratzen den irakaslea. Honek maila profesionalean jauzi bat suposatzen du, ikasle izateari utzi eta irakasle izatea dakar bere baitan. Lan honetan, irakasle berriak esperientzia duten beste irakasleekin elkartzean, haien artean sortzen diren harremanak aztertzen dira. Donostiako (Gipuzkoa) Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikastetxe publiko batean burutu da kasu analisia. Oinarri kualitatiboa du, etnografiaz baliatu gara eta arakatze narratibo bisuala burutu, datuak eskuratzeko sakoneko elkarrizketa eta foto-elizitazioa bezalako teknikak hobetsiz. Lau irakasleren parte hartzearekin osatu da, bi hasi berriak eta beste bi esperientziadunak. Emaitzei dagokionean, eskola bateko errealitatera sartzea prozesu konplexua da, ideia, balio, jarrera eta igurikapen desberdinak dituzten pertsonen lan lekua delako; sartze horrek, pertsonarteko harreman zein komunikazio prozesu esanguratsuak sortzen ditu eta eskola antolakuntza zein garapenari dagokionean eragin zuzena dute. Honela, irakasle hasi berriak ispiluaren aurrean jartzen dira, aurrez eskola kulturan finkatuta dauden errutina eta egiteko modu zein prozeduren aurrean kokatu eta sarri haietara egokituz bestetan konfrontazioa eraginez. Irakasleak jaso eta haiek eskolara sartzeko unea, ikuspegi etikotik, bestea hartzea den neurrian, zaindu beharreko unea da.; Teachers go throughout different stages during their professional development. a novice teacher is a teacher who has just begun, after ending his training period and joining the world of work, the reality of a particular school. this is a professional leap where the student becomes a teacher. This paper analyzes fresh relationships that that are established between new professors and other experienced professors. The case analysis was carried out in a public center of Compulsory Secondary Education of Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa). It has a qualitative basis, ethnography has been used and a visual narrative exploration has been carried out, in which techniques such as in-depth dialogue for data collection and photoelitation have been prioritized. It has been completed with the participation of four teachers, two new recruits and two experienced teachers. As for the results, we can conclude that access to the reality of a school is a complex process, since it is a place of work for people with different ideas, values, attitudes and expectations, which generate significant interpersonal communication and relationship processes that directly affect school organization and development. Thus, re-entry teachers are placed in front of a mirror, facing school routines and the ways and procedures of accomplishments that are previously fixed in the culture, and frequently adapting to them provoking confrontation. The time to welcome teachers and professors and to incorporate them into school, from AN ethical point of view, is the time to take of the other.; Les enseignants, tout au long de leur développement professionnel, vivent différentes étapes. Ce n'est pas un enseignant qui achève sa période de formation et s'engage dans le monde du travail, dans la réalité d'une école. Cela suppose un saut au niveau professionnel, c'est de cesser d'être élève et d'être enseignant en lui-même. Ce travail analyse les relations qui se nouent entre les nouveaux enseignants en relation avec d'autres enseignants plus expérimentés. L'analyse de cas a été effectuée dans un établissement public d'enseignement secondaire obligatoire de Donostia-San Sebastián (Gipuzkoa). Il a une base qualitative et ethnographique, nous avons réalisé une exploration narrative visuelle, les techniques utilisées pour obtenir l'information ont été: interviews en profondeur et la photo-élicitation. Quatre professeurs, deux nouveaux initiés et deux autres ayant une expérience ont participé. En ce qui concerne les résultats, l'accès à la réalité d'une école est un processus complexe, car l'école est un espace de travail diversifié où se rencontrent des personnes ayant des idées, des valeurs, des attitudes et des attentes différentes, qui à son tour génère des processus significatifs de relations et de communication interpersonnelles qui affectent directement l'organisation et le développement scolaire. Ainsi, les enseignants novices se situent devant le miroir, se positionnant devant des routines et des modes de faire préinstallés dans la culture scolaire et s'adaptant à eux, souvent en provoquant une confrontation. Le moment de la réception des enseignants et de leur entrée à l’école est, du point de vue éthique, une rencontre avec d’autres, c’est un moment qu’il faut prendre soin.; El profesorado a lo largo de su desarrollo profesional vivencia diferentes etapas. Es novel aquel docente que termina su periodo de formación y se adentra en el mundo laboral, en la realidad de una escuela. Esto supone un salto a nivel profesional, supone dejar de ser alumno y ser profesor en sí mismo. En este trabajo se analizan las relaciones que surgen entre los nuevos profesores al relacionarse con otros docentes con más experiencia. El análisis de caso se ha realizado en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria de Donostia-San Sebastián (Guipúzcoa). Tiene una base cualitativa y etnográfica, hemos realizado una exploración narrativa visual, las técnicas utilizadas para obtener la información han sido: entrevistas en profundidad y la foto-elicitación. Han participado cuatro profesores, dos recién iniciados y otros dos con experiencia. En cuanto a los resultados, el acceso a la realidad de una escuela es un proceso complejo, ya que la escuela es un espacio de trabajo diverso donde confluyen personas con ideas, valores, actitudes así como expectativas diferentes; a su vez, genera procesos significativos de relación y comunicación interpersonal que afectan directamente a la organización y desarrollo escolar. Así, los profesores noveles se sitúan ante el espejo, posicionándose ante rutinas y modos de hacer previamente asentados en la cultura escolar y adaptándose a ellos, a menudo, provocando confrontación y resistencias. El momento de la recepción del profesorado novel y su incorporación a la escuela es, desde el punto de vista ético, un encuentro con otros/as, es un momento que hay que cuidar
Aportes de una experiencia de formación docente mediante la indagación narrativa visual
Full text linkEn este trabajo presentamos el análisis de una sesión de formación dirigida a docentes y diseñada ad hoc en el marco de un programa de formación permanente de docentes que se desarrolla en un centro educativo del País Vasco. Es un trabajo colaborativo que se inserta en un trabajo de investigación más amplio que se realizó en el periodo 2018-2021 en el citado centro educativo. El objetivo de esta investigación ha sido analizar las relaciones educativas e interpersonales de los docentes y su dimensión pedagógica
Irakasleen arteko harreman pedagogikoak eskola testuinguruan: Jakintza ikastola, begirada berrien bila.
No full textWhen analyzing the society we live in today, it is unavoidable to perceive instability and constant modifications caused by it. In such a context, it is of great importance to study the relations among teachers amidst the educational environment. With this article we show the opinions of various teachers on the relationships that arise between them. For this, we put the focus of attention on the interpersonal relationships between teachers, their definition, the school climate, space, time and care among teachers. In order to obtain information on these aspects, we use the qualitative methodology. We carried out 3 semi-structured interviews with teachers and later, a seminar with the structure of the dynamic focus groups with 13 teachers. In the seminar, we used photographic recording techniques and their respective narratives, description of concepts and focused debate. The results show that despite the importance of relationships between teachers, it is important to increase training in the subject, since the dynamics of relationships can have a great influence on the school climate and the wellbeing of teachers.; Gaur egungo gizarte errealitateari begirada azkar bat ematen badiogu, ziurgabetasunari eta etengabeko aldaketari erreparatzea ezinbestekoa da. Irakasleek beren jarduera testuinguru horretan garatu behar dutenez, eskola eremuan sortzen dituzten harremanen analisiak garrantzia dauka. Hurrengo artikuluan, irakasle talde bateko kideek beren arteko harremanen inguruan duten iritzia/ikuspegia jasotzea izan dugu helburu. Horretarako, arreta berezia eskaini diegu irakasleen arteko harremanei, haien definizioari, eskolako giroari, espazioari eta denborari, bai eta irakasleen arteko zaintza ikuspegiei ere. Gai horiei buruzko datuak eskuratzeko, metodologia kualitatiboa erabili dugu: elkarrizketa erdi-egituratuak egin zaizkie hiru irakasleri; ondoren, 13 irakaslerekin mintegi bat egin da. Mintegian, focus groups dinamikaren egiturari jarraituz argazkien erregistroa eta haien inguruko narratibak sortu dira. Ondoren, ikerketarekin lotura duten hainbat kontzepturen deskribapena egin da eta, amaitzeko, irakasleen artean ardazturiko eztabaida. Emaitzek erakutsi dute, irakasleen arteko harremanek garrantzia duten arren, gaiaren inguruko formakuntza handitzea ezinbestekoa dela. Izan ere, harremanen dinamikek zeharo baldintzatu dezakete eskolako giroa eta bertako irakasleen ongizatea.GAKO-HITZAK: Lehen Hezkuntza, irakasleak, pertsonarteko harremanak, espazioa, denbora, zaintza ABSTRACT: When analyzing the society we live in today, it is unavoidable to perceive instability and constant modifications caused by it. In such a context, it is of great importance to study the relations among teachers amidst the educational environment. With this article we show the opinions of various teachers on the relationships that arise between them. For this, we put the focus of attention on the interpersonal relationships between teachers, their definition, the school climate, space, time and care among teachers. In order to obtain information on these aspects, we use the qualitative methodology. We carried out 3 semi-structured interviews with teachers and later, a seminar with the structure of the dynamic focus groups with 13 teachers. In the seminar, we used photographic recording techniques and their respective narratives, description of concepts and focused debate. The results show that despite the importance of relationships between teachers, it is important to increase training in the subject, since the dynamics of relationships can have a great influence on the school climate and the well-being of teachers.KEYWORDS: Primary education, teacher, relations, space, time, care
- …
