6 research outputs found
. 1097 Año 22 (2023) septiembre. El Tlacuache
No full textLa Mixteca alta de Oaxaca es un territorio con numerosas localidades fosilíferas, por lo que no es raro que la gente los encuentre en sus tierras. En ocasiones, las malas experiencias o la información equivocada han generado que las personas oculten su existencia, por temor a que les quiten sus tierras. En los últimos años, la comunidad académica ha tratado de encontrar estrategias por las cuales las personas participen activamente en el cuidado y preservación de los fósiles (ver Tlacuaches 1006; 1054). Cuando las personas se involucran en el cuidado de los recursos y bienes que se encuentran en sus tierras, hay una mayor probabilidad de que haya una preservación a largo plazo.- Los fósiles y su importancia social. El caso del Museo Comunitario de
Cuauhtémoc Tayata, Oaxaca por Rosalía Guerrero Arenas y Eduardo Jiménez Hidalgo.Gallardo Arias, P. (2021). Patrimonio y desarrollo
comunitario en la Mixteca poblana. Cuicuilco. Revista de Ciencias
Antropológicas, 28(81), 247-266.
Jiménez Hidalgo, E. y Bravo Cuevas, V. (2021) Capítulo
8 Los mamíferos del Cenozoico oaxaqueño y su importancia
paleobiología. En: Guerrero Arenas, R., Jiménez Hidalgo, E. y
González Rodríguez, K. A. (Eds.), El patrimonio paleontológico
y geológico de Oaxaca. Universidad del Mar, Puerto Escondido,
Oaxaca. p. 139-159.
Página electrónica “Patrimonio Paleontológico en la Mixteca
Alta Oaxaqueña). Disponible en: https://pleistoceno-mao.com.mx/Archivo del Laboratorio de
Paleobiología de la UNIMAR
Violation of the right to equality for personnel of the Executive Level of the National Police
No full textLa asignación de retiro es una prestación económica de que gozan todos los miembros de la Fuerza Pública y en especial el nivel ejecutivo de la Policía Nacional, por prestar un servicio a la comunidad. Por cuanto su actividad representa un riesgo inminente para la vida y su entorno familiar, distintas a las labores que normalmente desarrolla un trabajador del común. Por eso adquieren este derecho prestacional especial que es muy similar a una pensión de vejez que se les otorga a los demás trabajadores en Colombia regida por las Leyes 100 de 1993 y 797 de 2003, por ende, el personal uniformado de la Policía Nacional que se incorporó de manera directa al nivel ejecutivo, sufrió un desmedro en su derecho a la igualdad con la expedición de los decretos reglamentarios 4433 de 2004 y 1858 de 2012, expedidos por el Gobierno Nacional después del año 2004, ya que allí se les desconocía frente a los demás integrantes de la institución policial, los tiempos mínimos para acceder de manera voluntaria a una asignación de retiro, el cual no podían ser superior a 20 años de servicio, tal como lo evidenció las diferentes sentencias proferidas por el Consejo de Estado, al declarar la nulidad de estas disposiciones legales.The retirement allowance is an economic benefit enjoyed by all members of the Public Force and especially the executive level of the National Police, for providing a service to the community. Because their activity represents an imminent risk to life and their family environment, other than the work normally performed by a common worker. That is why they acquire this special benefit right that is very similar to an old-age pension that is granted to other workers in Colombia governed by Laws 100 of 1993 and 797 of 2003, therefore, the uniformed personnel of the National Police who are Directly incorporated to the executive level, suffered a detriment to their right to equality with the issuance of the statutory decrees 4433 of 2004 and 1858 of 2012, issued by the National Government after 2004, since there they were unknown to the other members of the police institution, the minimum time to voluntarily access a retirement allowance, which could not exceed 20 years of service, as evidenced by the different judgments delivered by the Council of State, when declaring the nullity of these legal provisions.Introducción (Pág. 8)
Desarrollo del trabajo de investigación (Pág. 12)
Capítulo 1.
La Policía Nacional de Colombia, su régimen especial de asignación de retiro y su concepto (Pág. 13)
Antecedentes históricos de la Caja de Sueldos de Retiro de la Policía Nacional (CASUR) (Pág. 13)
La creación de la Caja de Sueldos de Retiro de la Policía Nacional (CASUR) (Pág.15)
La asignación de retiro en la Policía Nacional dentro del marco del derecho a la igualdad (Pág.15)
Del régimen especial aplicable a la Policía Nacional (Pág.18)
El concepto de asignación de retiro (Pág.19)
Capítulo 2.
El régimen pensional y de asignación de retiro del Nivel ejecutivo de la Policía Nacional, sus cambios y desarrollo normativo (Pág.20)
Antecedentes de la creación del nivel ejecutivo en la Policía Nacional (Pág.20)
El régimen pensional y de asignación de retiro del nivel ejecutivo de la Policía Nacional, sus cambios y desarrollo normativo (Pág.21)
Capítulo 3.
La jurisprudencia de la Corte Constitucional y el Consejo de Estado frente a la asignación de retiro del personal que se incorporó de manera directa al nivel ejecutivo de la Policía Nacional antes del 31 de diciembre de 2004 (Pág.30)
Capítulo 4.
La constitucionalidad de la asignación de retiro del personal que se Incorporó de manera directa al nivel ejecutivo de la Policía Nacional antes del 31 de diciembre de 2004 (Pág.37)
El principio de igualdad en las asignaciones de retiro (Pág.39)
Acepción acerca del principio de la igualdad dentro de la jurisprudencia (Pág.39)
El principio de favorabilidad en materia laboral (Pág.40)
Los Test de Igualdad que ha propuesto la Corte Constitucional Colombiana (Pág. 41)
Los Test de Igualdad a la luz de las asignaciones de retiro (Pág.42)
El proyecto de ley que regula el tiempo de vinculación de los miembros del nivel ejecutivo de la Policía Nacional para acceder al derecho de asignación de retiro (Pág.45)
Conclusiones (Pág.47)
Referencias (Pág.51)MaestríaDas Ruhestandsgeld ist ein wirtschaftlicher Vorteil, den alle Angehörigen der Volksstreitkräfte und insbesondere der Führungsebene der Nationalen Polizei genießen, wenn sie einen Dienst für die Gemeinde erbringen. Weil ihre Tätigkeit ein unmittelbares Risiko für das Leben und das familiäre Umfeld darstellt, anders als die Arbeit, die normalerweise von einem gewöhnlichen Arbeitnehmer ausgeführt wird. Deshalb erwerben sie dieses Sonderleistungsrecht, das einer Altersrente sehr ähnlich ist, die anderen Arbeitnehmern in Kolumbien gewährt wird, die unter die Gesetze 100 von 1993 und 797 von 2003 fallen, also das uniformierte Personal der Nationalpolizei Direkt in die Exekutive eingegliedert, erlitt sie mit der Erlass der gesetzesvertretenden Dekrete 4433 von 2004 und 1858 von 2012, die von der nationalen Regierung nach 2004 erlassen wurden, einen Nachteil, da sie dort nicht bekannt waren die anderen Mitglieder der Polizeibehörde die Mindestzeit für den freiwilligen Zugang zu einer Altersrente, die 20 Dienstjahre nicht überschreiten darf, wie die unterschiedlichen Urteile des Staatsrates bei der Erklärung belegen die Nichtigkeit dieser gesetzlichen Bestimmungen
Political Discourse and Neoliberal Reform in Mexico 1988-1994.
No full textPhDThis thesis examines the impact of economic liberalism on the dominant source of
legitimation in Mexico - nationalism - during the presidency of Carlos Salinas de
Gortari (1988-94). It asks whether national ideology remained of value as a
legitimising force given the ways in which neoliberalism challenged its social rationale
and looks at the search for a new basis of consensus. The thesis argues that salinismo
continued to find nationalism valuable to maintaining consensus by providing a
formula which could mediate rival individual and social claims. It analyses
nationalism through the content attributed to the individual and the social in political
discourse of the period.
Chapter 1 argues that a relationship has existed between political economy and
national ideology since Mexico's independence. This has been determined by elites
seeking to establish a state sufficiently stable to enable economic development. In the
20th century, conceptions of nationality provided criteria for "nation-building", the
creation of an integrated citizenry free of divisions which threatened stability. Chapter
2 argues that Salinas continued to find nationalism of legitimising value to his own
state reforms, but adapted it to neoliberal priorities.
Chapters 3 and 4 focus on how Salinas dealt in two instances - landholding and
free trade - with conflicts generated by rival conceptions within nationalism and
neoliberalism of the individual and sovereignty. Chapter 5 examines how intellectuals
reassessed nationalist ideology, and how the new models of community they imagined
reflected the search for a legitimising formula functional to the new political economy.
Chapters 6 and 7 argue that opposition parties on Left and Right also sought such a
formula and assessedth e need to mediate individual and social claims.
The thesis contributes to an understanding of the role nationalism has played in
Mexico's capitalist development, shedding light upon its fate within accelerated
modernisation
Alchemies of Consciousness ¨Evolution of critical consciousness (CC) within the framework of formative research teaching (EIF) in the high school student¨: A look at the experience of the research methodologies (MI) course, taught in the 5th and 6th cycles of a Private School in the City of Manizales with School Organization by Integrated Special School Cycles (CLEI)
No full textTablas, figurasLa (EIF) como estrategia pedagógico - didáctica que atraviese el currículo y se implemente a través de metodologías activas involucrando elementos de la investigación en estricto (IE) en el aula, tanto para estudiantes de media como para estudiantes de pregrado y especialización, resulta esencial, de un lado para propender por la (ECC) del estudiante y de otro para ayudar a acortar brechas históricas existentes en Colombia entre la educación media y el pregrado. La presente investigación tuvo como objetivo general, comprender la evolución de la conciencia crítica (CC) de los estudiantes de los ciclos 5to y 6to a través de la enseñanza de la investigación formativa (EIF), desde la experiencia del curso de metodologías de investigación (MI) impartido en un Colegio Privado de la Ciudad de Manizales -Colegio Boston- con Organización Escolar por Ciclos Lectivos Especiales Integrados (CLEI).
En razón de ello, se realizó el proceso de sistematización de experiencias, del curso de (MI) orientado en los ciclos 5to y 6to del colegio Boston Sede Principal Manizales, con modalidad CLEI jornada de la mañana, en el cual, a partir del trabajo en campo de un ciclo completo (6 meses) se recolectaron y procesaron vivencias a través de, observación participante, diarios de campo, entrevistas semiestructuradas aplicadas a 18 estudiantes y 2 docentes titulares de área, grupos focales, relatos de vida y construcción de diagramas tesis y subtesis. Con los hallazgos, se lograron develar estrategias efectivas y significativas de trabajo en el aula, así como construir con los actores nuevas rutas en función de la estrategia de EIF que más se adapte a la particularidad de su modalidad educativa. La vivencia representó un escenario de lo diverso, donde cada accionar del participante logró reconstruir el dato al convertirlo en relato y resignificar la experiencia vital del sujeto mientras devenía su propia historia.The (EIF) as a pedagogical-didactic strategy that crosses the curriculum and is implemented through active methodologies involving elements of strict research (IE) in the classroom, both for high school students and for undergraduate and specialization students, is essential, on the one hand to promote the (ECC) of the student and on the other to help shorten historical gaps existing in Colombia between secondary education and undergraduate. The present research had as its general objective, to understand the evolution of critical consciousness (CC) of students in the 5th and 6th cycles through the teaching of formative research (EIF), from the experience of the research methodologies (MI) course taught in a Private School in the City of Manizales -Colegio Boston- with School Organization by Integrated Special School Cycles (CLEI).
For this reason, the process of systematization of experiences of the (MI) course oriented in the 5th and 6th cycles of the Boston School, Manizales Main Campus, with CLEI modality in the morning session, was carried out, in which, based on the field work of a complete cycle (6 months), experiences were collected and processed through participant observation, field diaries, semi-structured interviews applied to 18 students and 2 main area teachers, focus groups, life stories and construction of thesis and subthesis diagrams. With the findings, it was possible to reveal effective and significant work strategies in the classroom, as well as to build new routes with the actors based on the EIF strategy that best suits the particularity of their educational modality. The experience represented a scenario of diversity, where each action of the participant managed to reconstruct the data by turning it into a story and redefining the subject's life experience while his or her own story was becoming.Introducción / Capítulo 1. De la Inmediatez de la Crítica a la Mediatez de la Crítica Reflexiva / Capítulo 2. La Complexión del Proyecto de Vida fuera de las /
Capítulo 3. Contexto Conceptual / Capítulo 4. Metodología / Capítulo 5. Hallazgos. Red de Trayectos y Sentidos / Capítulo 6. Las Aperturas Como Huellas Posibles (Confrontación de la teoría con la realidad) / Capítulo 7. Conclusiones - Síntesis y Balances Interpretativos Finales / Referencias / Lista de AnexoMaestríaEntendiendo la realidad educativa -contexto objeto de estudio- como el cultivo de las subjetividades, el escenario de lo diverso con todas sus implicaciones, es preciso acudir a la investigación cualitativa como sistema guía que asiste la praxis investigativa, asumiéndola como posibilidad del acercamiento profundo al contexto formativo, como realidad dinámica que no excluye la metodología cuantitativa, sino que la vincula dentro de ese todo complejo. En términos de Denzin y Lincoln (2012, p. 2), la investigación cualitativa(I.C) es multimetódica, naturalista e interpretativa. Es decir, que las investigadoras e investigadores cualitativos indagan en situaciones naturales, intentando dar sentido o interpretar los fenómenos en los términos del significado que las personas les otorgan. La investigación cualitativa abarca el estudio, uso y recolección de una variedad de materiales empíricos –estudio de caso, experiencia personal, introspectiva, historia de vida, entrevista, textos observacionales, históricos, interaccionales y visuales— que describen los momentos habituales y problemáticos y los significados en la vida de los individuos.
Dentro de los diversos paradigmas que hacen parte de la Metodología Cualitativa de Investigación este trabajo se enmarca en el sociocrítico como ya es sabido su objetivos en líneas generales promover la transformación social y brindar soluciones a problemas específicos basándose en la crítica social y la autorreflexión crítica en los procesos de conocimiento; en razón de lo anterior el método implementado fue la sistematización de experiencias asumida como modalidad de producción de conocimiento de carácter participativo, sobre la práctica de las acciones sociales o educativas transformadoras que, a partir de la reconstrucción narrativa y la interpretación crítica de las dimensiones, sentidos y racionalidades que las constituyen, busca potenciar y contribuir a la teorización del campo temático en el que se inscriben. En este sentido, la sistematización de experiencias(S.E.) conformada por al menos seis sub enfoques, aporta un importante abanico de posibilidades epistemológicas investigativas muy amplio de los cuales se adoptó el enfoque crítico, interpretativo, participativo reflexivo y constructor de la experiencia humana, desde esta perspectiva la experiencia es una construcción conversacional e intersubjetiva. Sus acciones pueden ser, de parte de los sujetos, objeto de reconstrucción, autorreflexión, recreación, comprensión y transformación. En ello se asume la producción de sentido colectivo e intencionado sobre la experiencia; el reconocimiento de los contextos, factores y elementos que la configuran; y los saberes que se poseen sobre ella. La S.E. es concebida como actualización de la memoria individual y colectiva, en donde se potencia la capacidad de los grupos para representarse y representar su experiencia. El relato que resulta de la fase de reconstrucción narrativa de la experiencia se constituye en la base del análisis y la interpretación crítica, además de alimentar la memoria colectiva y dar identidad (Cendales y Torres, 2003).
Los mayores exponentes de este enfoque han sido Cendales y Torres, por lo tanto el diseño metodológico utilizado responde a una propuesta realizada e implementada por Torres, con algunas adecuaciones en favor del sujeto-objeto de estudio de este trabajo elaborada por la autora del mismo. El cual se representa en el diagrama sobre los ¨Momentos de la Sistematización de Experiencias¨, en cada uno de los momentos se diseñaron y ejecutaron técnicas con sus respectivos instrumentos de recolección de información según la necesidad de cada fase de la S.E. Asi, en el momento 0 o de acercamiento preanalítico a la experiencia se elaboraron cronogramas, formatos y matrices al tiempo que se realizaba observación participante, en el momento 1 o de definición de los temas, preguntas eje y preguntas orientadoras de la sistematización de experiencias se continuaba realizando observación participante, mientras que se elaboraron guiones de entrevistas a profundidad y para grupos de discusión, en el momento 2 o de reconstrucción narrativa de la práctica se realiza seguimiento a la S.E. en diarios de campo, aplicación de entrevistas a profundidad a 18 estudiantes del Colegio Boston Manizales Sede Principal Jornada de la Mañana - 9 de ciclo 5to y 9 de ciclo 6to- y a 2 docentes titulares del area de Metodologias de Investigacion en el Colegio, al tiempo que se desarrollaron dos sesiones de grupos de discusión por cada uno de los ciclos con los docentes.
Para el momento 3 o de reconstrucción analítica de la práctica se realiza la sistematización de las entrevistas a profundidad, se construyen los relatos en equipo con los actores y se diligencia la matriz de ordenamiento y reconstrucción. Ya para el momento 4 o de interpretación crítica de los hallazgos, se cuentan con todos los elementos para realizar la reconstrucción crítica de los hallazgos por lo que se realizó la triangulación de la información, allí básicamente se identificaron y formularon los ejes temáticos y se diseñaron los esquemas y tesis explicativas sobre los ejes temáticos.Magister en Educación - ManizalesFormación e Investigacion Formativ
Cinterarte: Centro Cinema Interactivo de Arte de Bogotá
Get PDFArtículo de gradoEl presente artículo de investigación de proyecto de grado de arquitectura plantea un centro cinema interactivo de arte en el Bronx, ubicado en los Mártires- Bogotá, En el que se realizó un diagnóstico del sector encontrando que es un espacio con deterioro Espacial y social en el cual su mayor problemática era el consumo de drogas, prostitución y delincuencia. Se observa cómo a partir de la arquitectura y el cambio de uso se puede mitigar esta problemática con un enfoque de rehabilitación espacial y social para los usuarios del sector por medio de factores sociales, económicos, medioambientales, tecnológicos y espaciales.PregradoArquitecto1 Introducción
2 Objetivos
3 Metodología
4 Resultados
5 Discusión
6 Conclusiones
Agradecimientos
Referencia
