1,738,941 research outputs found
Constitutions & canons ecclesiastical, 1604,
No full textAn appendix with additional canons has separate t.-p.: Amending and additional canons made by the convocations and promulgated by royal licence in the reigns of Queen Victoria and King George V. Oxford, The Clarendon Press, 1923.Slightly amended reprint of one of the issues of 1604, with reproduction of original t.-p.: Constitvtion and canons ecclesiasticall, treated vpon by the Bishop of London ... And agreed vpon with the Kings Maiesties licence in their Synode begun at London anno Do. 1603 ... Imprinted at London by Robert Barker, printer to the Kings Most Excellent Maieste. Anno 1604.Mode of access: Internet
Regrets sur la mort de Madame soeur unique du Roi
No full textEmpreinte : s.la e.e, ree. NeOù 1604 (A)
Signatures : A-B⁴
L'exemplaire à la cote XXII.87.8(R)(Poesie 1) de la bibliothèque Alpha est relié avec "Cent quatrains contenans preceptes & enseignements tres utiles pour la vie de l'homme"
منهج ابن مالك في تأليف الألفية وفي ترجيح الاختلافات النحوية بين البصريين والكوفيين فيها
No full textعبد الرحمن: منهج ابن مالك في تأليف الألفية وفي ترجيح الاختلافات النحوية بين البصريين والكوفيين فيها. (دراسة تحليلية وصفية). يهدف هذا البحث إلى تحليل منهج ابن مالك في تأليف الألفية حتى بلغت من الشهرة والانتشار في مجال تعليم النحو، وتحليل آراء ابن مالك على اتجاه البصريين والكوفيين في المسائل الخلافية التي حددها الباحث في مسألة العامل والضمير والتركيب من باب المبتدأ والخبر، والاكتشاف وتحليل ترجيح ابن مالك في المسائل الخلافية من مسألة العامل والضمير والتركيب من باب المبتدأ والخبر بين المذهبين. واستخدم الباحث منهجا كيفيا حيث كانت مواضع هذا البحث تتناول من الآراء والنظريات والبيانات الكيفية فصار هذا البحث بحثا مكتبيا (Library Research) . وكان منهجه في تأليفها حتى بلغت من الشهرة والانتشار اقتصر على ثلاث، وهي كونها نظما من بحر رجز، وقلة المسائل الخلافية المذكورة فيها، و‌إكثار الأمثلة المعينة على فهم القواعد والمصطلحات النحوية. وأما آراءه في المسائل الخلافية بين المذهبين البصري والكوفي ومنهجه في ترجيحها فلم يمل إلى أحد المذهبين. فهو استقل واختار ما يراه جديرا بالاختيار دون النظر إلى صاحب القول الذي اختاره، إذ هو ذو شخصية ورأي حر يستدل أحيانا بما يراه صحيحا في نظره. الكلمات المفتاحية: منهج ابن مالك، ألفية ابن مالك، الاختلافات النحوية، المذهبين : البصري والكوفي
النحو التعليمي في الكتابين النحو الواضح والنحو الميسر وتيسيرهما دراسة مقارنة
No full textأبي عبد الله، النحو التعليمي فى الكتابين "النحو الواضح والنحو الميسر" وتيسيرهما )دراسة مقارنة( تهدف هذه الدراسة إلى اكتشاف اتجاه ما في هذين الكتابين النحو الواضح والنحو الميسر من الطرق، والمواد، والتمارين في النحو التعليمي. يتأثر هذان الكتابان في محاولات عن تيسير النحو التعليمي بطرق مختلفة في تقديم المواد النحوية أو الموضوعات لكن رحلتهما المختلفة تظهر اتجهات التيسير في النحو التعليمي من جهة اتيان أسماء المواد، أو وضع المواد وكتابة التمرينات والتدريبات بأن تلك الإتجاهات التيسيرية هي من مختلف التنوعات في مجال تيسير النحو خاصة فيما يتعلق بقواعد النحو التعليمي الذي . يرجع إلى ما كتب أولين 1994 يستخدم الباحث في هذا البحث منهجا نوعيا بطريقة دراسة مكتبية أو مراجعة الكتب المتعلقة بالبحث حيث كان الباحث يحاول أن يصف البيانات ويحللها من الآراء التيسيرية التي تتعلق بالنحو الواضح والنحو الميسر بمجال تعليم قواعد العربية. لا تبدأ هذه الدراسة إلا باعتماد البيانات الرئيسية من المألفات التي ألفها مألفا هذي الكتابين. الكتاب الأول هو كتاب تحت عنوان كيف تتعلم الإعراب في أسب وع والثاني الميسر في إعراب ما تعسر. ثم يعتمد الباحث على الإختيار بطريقة التدريس لدي التلاميذ بما يشرع عن تيسير النحو التعليمي من خلال تخريجها وتحليلها. استخدم النحو الميسر طريقة الإستقرائية أو القياسية ولا يقل أيضا باستخدام طريقة الإستنباطية كما أن النحو الواضح يستخدم هذه الطريقة في كتابته حتى لا يتغير من أول المادة إلى آخرها. في تسمية المواد فرق يفرق بين النحو الواضح والنحو الميسر، كما أن الجملة المفيدة في النحو الواضح والتعرف على المكونات الجملة. ويستنتج الباحث من هذا البحث أن طريقة النحو الواضح والنحو الميسر في كتابة النحو التعليمي تهدف إلى عملية تيسير تعليم النحو من ناحية قواعدها تدريجيا خاصة للمبتدئين الناشئين في تعلم قواعد اللغة العربية باستخدام الطريقة الإستقرائية ، لكن ليس كل ما يحاولان ويقترحان في تيسير النحو على أغراض التعليم فيه لا يكون كله مقبولا ومطردا في إجابة صعوبات تعليم قواعد اللغة العربية بل كان بعض استنتاج محاولاتهما يعسر المتعلمين ويعمق معقدات النحو الذي يدرسونه. الكلمات المفتاحية: النحو، التيسير، النحو الواضح، والنحو الميس
الأفكار النحوية التجديدية عند مهدي المخزومي دراسة تحليلي تطبيقية
No full textيهدف هذا البحث إلى تحليل اتجاه الأفكار النحوية عند مهدي المخزومي، وتحليل العوامل التي جعلت أفكار مهدي المخزومي النحوية ملائمة لنظرية النحو الوظيفي، واكتشاف العوامل التي تجدر باهتمامها في تصميم تعليم النحو بناء على الأفكار النحوية التجديدية عند مهدي المخزومي. واستخدم الباحث منهجا كيفيا حيث كانت مواضع هذا البحث تتركب من الآراء والنظريات والبيانات الكيفية فصار هذا البحث بحثا مكتبيا (Library Research) واستخدم الباحث في أسلوب تحليله أسلوب ميلس وحوبرمان حيث عرض هذا الأسلوب ثلاثة مراحل، وهي جمع البيانات وتصنيفها وعرض الخلاصة والاختصار. وظهر اتجاه أفكار مهدي المخزومي إلى إحياء الفكر الخليلي في درس العربية وذلك بدعوة النحو التكاملي(Nahwu Integration) الذي يبدأ النحو بدراسة الأصوات والصرفية والتركيبية. ولكن أصول تفكيره النحوية تتميز باتجاه أصول الكوفيين التي تقوم على المنهج الوصفي في دراسة اللغة، وجدد المخزومي في تقسيم الكلمة، ورفض التقسيم الثلاثي للكلمة، وزاد فيه الكناية على هذا التقسيم. وتأثر المخزومي بفكر علماء الدلالة مثل الجرجاني، ويرى أن النحو يجب أن يدرس المعنى قبل الاهتمام بالمبنى، واهتم بدارسة الأساليب اللغوية، وعرض المخزومي دراسته لمعاني الوظائف النحوية. ويوجد فرق في مفهموم الوظيفة بين فكر المخزومي النحوية ونظرية النحو الوظيفي التي شرعها أحمد المتوكل، حيث يرى المخزومي أن الوظيفة في نحوه هي الوظائف النحوية التي كانت دورها تطبيق معاني محلات الإعراب، خالفا لما عرضتها نظرية النحو الوظيفي على أن للغة وظائف آخرى وهي الوظائف الدلالية والوظائف التركيبية والوظائف التداولية، وهناك اتفاق بينهما في نظر عارضة اللغة. وأما تصميم تعليم النحو، فعرض المخزومي منهجا وصفيا وأن يربط النحو بالمعنى وعرض موضوع الأساليب اللغوية وتحديد الموضوعات النحوية حيث يتجنب العوامل الفلسفية
تطبيق استراتيجية المواجهة (أكشف أوراقك) في تعلم علم المعاني وعلاقتها بفاعلية الذات لدى طالبات معهد النور بوغور
No full textهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجة المواجهة في عملية تعلم علم البلاغة خصوصا في علم المعاني وعلاقتها بفاعلية ذات الطالبات. وعلاوة على ذلك، قامت الباحثة بالبحث في العوامل المؤثرة التي تسبب إلى نيل نتيجة البحث. هذا البحث بحث كمي يستند إلى المنهج التجريبي. ومجتمع هذه الدراسة من طالبات الصف الحادي عشر من هذا المعهد للعام الدراسي 2020\2021م وعددهنّ 46 طالبة. وتكونت العينة من 46 طالبة، ثم أخذت 23 طالبا ليمثلن مجموعة تجريبية و23 طالبة ليمثلن مجموعة ضابطة. وقبل أداء البحث طالعت قدراتهن الأولى في تعلم المعاني بتوزيع الاختبار القبلي لإجابتها وبعد تمام البحث باتباع هذه الاستراتيجية قامت الباحثة بتوزيع الاختبار البعدي ووزعت الاستفتاءات عن فاعلية الذات باعتماد على "مقياس ليكيرت"، ثم استخدمت "اختبار ت" في تحليل البيانات لمعرفة درجة الأثر من استخدام هذه الاستراتيجية في تعلم علم المعاني وفاعلية ذات الطالبات. فجمعت البيانات بالوسائل المختلفة منها الملاحظة المباشرة والوثائق والاختبارات والاستفتاءات والمقابلة الشخصية. بعد القيام بالاختبارات على الطالبات نالت الباحثة أنّ استخدام الاستراتيجية في تعلم علم المعاني ذو أثر في عملية التعلم لأنّ نتيجة t0: 2،183 أكبر من نتيجة tt: 1،173 في مستوى الدلالة 5% ونتيجة tt: 1،319 في مستوى الدلالة 1%. والفرضية الصفرية (Ha) مرردودة و الفرضية البديلة (H0) مقبولة. إذا كان استخدام الاستراتيجة له أثر وهذا يدلّ على أنّ يمكن تطبيقه في عملية تعلم علم المعاني. بعد القيام بتوزيع الاستفتاءات على الطالبات نالت الباحثة أنّ نتيجة المعامل الارتباطية بين نتيجة تعلم علم المعاني ونتيجة مستوى الدلالة 2-Tailed هي 0،243 أكبر من 0،05. فنتيجة rh 0،254- أصغر من نتيجة rt ،413. هذا يدلّ على أنّة ليس هناك علاقة بين تعلّم علم المعاني وفاعلية الذات. من البيانات السابقة استخلصت الباحثة أنّ هذه الاستراتيجية يمكن أن تستخدمها المعلمة في عملية التعلم مع الاهتمام بالنواحي الأخرى من نفوس الطالبات
[Pragmática, 1604-10-27]
No full textPragmática, 1604-10-27: "Dada en Ventosilla, a veynte y siete dias del mes de Otubre, de mil y seyscientos y quatro años"Existe otra emisión con el mismo pie de imprenta y con signatura tipográfica 2X\p4\s.Texto fechado en Ventosilla, 27 de octubre de 1604 y Pregón en Valladolid, 30 de octubre de 1604.La mención de año precede al editor.Sign.: Q\p4\s.Portada con escudo real xilográfico
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1603 - 1604)
No full textIX A 1 - ALTE STADTRECHNUNGEN (1603 - 1604)
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1603 - 1604) ( -
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1604 - 1605)
No full textIX A 1 - ALTE STADTRECHNUNGEN (1604 - 1605)
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1604 - 1605) ( -
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1603 - 1604)
No full textIX A 1 - ALTE STADTRECHNUNGEN (1603 - 1604)
IX A 1 - Alte Stadtrechnungen (1603 - 1604) ( -
- …
