3 research outputs found
PENDIDIKAN KARAKTER TOKOH UTAMA DALAM NOVEL CAHAYA CINTA PESANTREN KARANGAN IRA MADAN DAN SEMESTER PERTAMA DI MALORY TOWERS KARANGAN ENID BLYTON
Get PDFThe study aims to find out the character education of the main characters in the two novels derived from the two countries based on the moral comparison of the characters. This research uses the theory of Kohlberg's moral development stage and the Nine Pillars of Character from Indonesia Heritage Foundation (IHF) and compared to using the theory of comparative literature study. The results of this study show there are differences and equations of character education. The equation is a stage of moral development that works still at the conventional level. The value of the characters obtained from these two novels is responsible, honest, helpful, creative, confident, kind, and peace-loving. The difference in character education in the novel Cahaya Cinta Pesantren has a higher orientation towards punishment than the novel Semester Pertama di Malory Towers. This is because education to instill discipline is emphasized while for the second novel emphasizes on adaptation and relationships between friends. This research can be applied in Class XII Semester II KD 3.8 Interpreting the author's view of life in novel that is read and 4.8 Presenting the result of interpretation to the author's view. Interpretation of the author's author is an interpretation of the moral value or character education presented by the author to the reader so that the reader can take lessons from the message conveyed so that the students expected as the object that read the novel can apply the author's message in everyday life.
Keywords: character education, novel, Cahaya Cinta Pesantren, First Semester in Malory Towers
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pendidikan karakter tokoh utama pada kedua novel yang berasal dari kedua negara berdasarkan perbandingan moral tokoh. Penelitian ini menggunakan teori tahap perkembangan moral Kohlberg dan Sembilan Pilar Karakter dari Indonesia Heritage Foundation (IHF) dan dibandingkan dengan menggunakan teori kajian sastra bandingan. Hasil penelitian ini memperlihatkan terdapat perbedaan dan persamaan pendidikan karakter. Persamaan tersebut adalah tahap perkembangan moral yang bekerja masih berada pada tingkat konvensional. Nilai karakter yang didapatkan dari kedua novel ini adalah bertanggung jawab, kejujuran, suka menolong, kreatif, percaya diri, baik hati, dan cinta damai. Perbedaan pendidikan karakter dalam novel Cahaya Cinta Pesantren memiliki orientasi terhadap hukuman yang lebih tinggi dibandingkan novel Semester Pertama di Malory Towers. Hal tersebut dikarenakan pendidikan untuk menanamkan kedisiplinan sangat ditekankan sedangkan untuk novel kedua menekankan terhadap adaptasi dan hubungan antarteman. Penelitian ini dapat diimplikasikan pada materi Bahasa Indonesia Kelas XII Semester II KD 3.8 Menafsir pandangan pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca dan 4.8 Menyajikan hasil interpretasi terhadap pandangan pengarang. Interpretasi terhadap pendangan pengarang tersebut adalah interpretasi terhadap nilai moral atau pendidikan karakter yang disampaikan oleh pengarang kepada pembaca sehingga pembaca dapat mengambil pelajaran dari pesan yang disampaikan sehingga diharapkan siswa sebagai objek yang membaca novel tersebut dapat menerapkan pesan pengarang tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Kata kunci: pendidikan karakter, novel, Cahaya Cinta Pesantren, Semester Pertama di Malory Tower
PENDIDIKAN KARAKTER TOKOH UTAMA DALAM NOVEL CAHAYA CINTA PESANTREN KARANGAN IRA MADAN DAN SEMESTER PERTAMA DI MALORY TOWERS KARANGAN ENID BLYTON: SUATU PERSPEKTIF PERBANDINGAN MORAL TOKOH
Get PDFPenelitian bertujuan untuk mengetahui pendidikan karakter tokoh utama pada
kedua novel yang berasal dari kedua negara berdasarkan perbandingan moral tokoh.
Penelitian ini menggunakan teori tahap perkembangan moral Kohlberg dan
Sembilan Pilar Karakter dan dibandingkan dengan menggunakan teori kajian sastra
bandingan. Hasil penelitian ini memperlihatkan terdapat perbedaan dan persamaan
pendidikan karakter. Persamaan tersebut adalah tahap perkembangan moral yang
bekerja masih berada pada tingkat konvensional. Nilai karakter yang didapatkan
dari kedua novel ini adalah bertanggung jawab, kejujuran, suka menolong, kreatif,
percaya diri, baik hati, dan cinta damai. Perbedaan pendidikan karakter dalam novel
Cahaya Cinta Pesantren memiliki orientasi terhadap hukuman yang lebih tinggi
dibandingkan novel Semester Pertama di Malory Towers. Hal tersebut dikarenakan
pendidikan untuk menanamkan kedisiplinan sangat ditekankan sedangkan untuk
novel kedua menekankan terhadap adaptasi dan hubungan antarteman. Penelitian
ini dapat diimplikasikan pada Kelas XII Semester II KD 3.8 Menafsir pandangan
pengarang terhadap kehidupan dalam novel yang dibaca dan 4.8 Menyajikan hasil
interpretasi terhadap pandangan pengarang. Interpretasi terhadap pandangan
pengarang tersebut adalah interpretasi terhadap nilai moral atau pendidikan karakter
yang disampaikan oleh pengarang kepada pembaca sehingga pembaca dapat
mengambil pelajaran dari pesan yang disampaikan sehingga diharapkan siswa
sebagai objek yang membaca novel tersebut dapat menerapkan pesan pengarang
tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Research aims to understand character education of the main characters in the two
novels derived from the two countries based on the moral comparison of the
characters. This research uses the theory of Kohlberg's moral development stage
and the Nine Pillars of Character and compared to using the theory of comparative
literature study. The results of this study show there are differences and equations
of character education. The equation is a stage of moral development that works
still at the conventional level. The value of the characters obtained from these two
novels is responsible, honest, helpful, creative, confident, kind, and peace-loving.
The difference in character education in the novel Cahaya Cinta Pesantren has a
higher orientation towards punishment than the novel Semester Pertama di Malory
Towers. This is because education to instill discipline is emphasized while for the
second novel emphasizes on adaptation and relationships between friends. This
research can be applied in Class XII Semester II KD 3.8 Interpreting the author's
view of life in novel that is read and 4.8 Presenting the result of interpretation to
the author's view. Interpretation of the author's author is an interpretation of the
moral value or character education presented by the author to the reader so that the
reader can take lessons from the message conveyed so that the students expected as
the object that read the novel can apply the author's message in everyday life
PENGARUH STRATEGI GUIDED NOTE TAKING (GNT) BERBANTUAN MEDIA VIDEO TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK KELAS V MIN 6 BANDAR LAMPUNG
No full textABSTRAK
Pemahaman konsep merupakan kemampuan untuk menggambarkan
suatu situasi atau permasalahan yang sedang terjadi. Berdasarkan hasil pra
penelitian yang dilakukan permasalahan dilatarbelakangi oleh rendahnya
pemahaman konsep SKI peserta didik karena strategi pembelajaran yang
digunakan pendidik masih kurang efektif dalam meningkatkan keaktifan
siswa dalam pembelajaran SKI. Hal itu dapat dilihat pada nilai yang
diperoleh peserta didik kelas V MIN 6 Bandar Lampung pada pra survey
masih banyak peserta didik yang nilainya kurang memenuhi standar kriteria
ketuntasan minimum. Ole karena itu penulis melakukan penelitian
menggunakan strategi pembelajaran Guided Note Taking (GNT) Berbantuan
Media Video.rumusan dalam penelitian ini yaitu Adakah pengaruh yang
signifikan dari strategi Guided Note Taking (GNT) berbantuan media video
terhadap pemahaman konsep SKI peserta didik kelas V MIN 6 Bandar
Lampung. Dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dari
strategi pembelajaran GNT berbantuan media video terhadap pemahaman
konsep SKI peserta didik.
Penelitian ini merupakan penelitian Quasy Eksperimental Design
menggunakan Posttest-On;y Control Design. Populasi dalam penelitian ini
yaitu seluruh peserta didik kelas V MIN 6 Bandar Lampung. Sampel yang
digunakan sebanyak dua kelas yang dipilih secara acak menggunakan Cluster
Random Sampling , yaitu kelas VA menjadi kelas kontrol dan VB menjadi
kelas eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes
pemahaman konsep SKI berupa soal uraian, pengujian hipotesis
menggunakan Independent t-test (Uji-t).
Berdasarkan pengolahan data hasil analisis uji normalitas dan
homogenitas diperoleh bahwa kedua kelas sampel normal dan homogeny
sehingga untuk pengujian hipotesis menggunakan Independent t-test (uji-t)
dengan taraf signifikan 5% (0,05), yakni diperoleh 0,001 < 0,05 yang
menyatakan H0 ditolak dan H1 diterima sehingga dapat ditarik kesimpulan
bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dari stretsgi pembelajaran Guided
Note Taking (GNT) berbantuan media video terhadap pemahaman konsep
peserta didik kelas V MIN 6 Bandar Lampung.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Guided Note Taking (GNT),
Pemahaman Konsep SKI
iii
ABSTRACT
Conceptual understanding is the ability to describe a situation or
problem that is currently occurring. Based on the results of the pre-research
carried out, the problem is motivated by the low understanding of the concept
of SKI among students because the learning strategies used by educators are
still not effective in increasing student activity in SKI learning. This can be
seen in the scores obtained by students of class V MIN 6 Bandar Lampung in
the pre-survey there are still many students whose scores do not meet the
minimum completeness criteria standards. Therefore, the author conducted a
study using the Guided Note Taking (GNT) learning strategy assisted by
Video Media.The formulation in this study is Is there a significant influence
of the Guided Note Taking (GNT) strategy assisted by video media on the
understanding of the concept of SKI of students in class V MIN 6 Bandar
Lampung. With the aim of determining the significant influence of GNT
learning strategies with the help of video media on students' understanding of
the concept of SKI.
This study is a Quasy Experimental Design research using Posttest�On; y Control Design. The population in this study is all students of class V
MIN 6 Bandar Lampung. The sample used was two classes that were
randomly selected using Cluster Random Sampling, namely the VA class
became the control class and VB became the experimental class. The data
collection techniques used are SKI concept comprehension tests in the form
of description questions, hypothesis testing using Independent t-test.
Based on the data processing of the results of the analysis of the
normality and homogeneity tests, it was obtained that the two sample classes
were normal and homogeneous, so that for hypothesis testing using an
Independent t-test (t-test) with a significant level of 5% (0.05), namely 0.001
< 0.05 were obtained which stated that H0 was rejected and H1 was
accepted, so it can be concluded that there is a significant influence of the
learning strategy of Guided Note Taking (GNT) assisted by video media on
students' understanding of concepts class V MIN 6 Bandar Lampung.
Keywords: Guided Note Taking (GNT) Learning Strategy, Understanding
the Concept of SK
