Revistas Científicas Complutenses
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Young Researchers Seminar I. Space, networks an culture in a globalized world Valencia, February 23-23, 2018
Get PDFInternational Seminar. Spaces of Utrecht. Balance and Rift (1713-1748) Madrid, May 10-11, 2018
Get PDFSeminario Internacional. "La Monarquía Hispánica y las minorías". Ciudad Real, 10-11 de octubre de 2018
Get PDFThe Author in Conflict in the 20th Century Explicit Poetics
Get PDFA partir del cambio en la noción de autor que tiene lugar en la década de los sesenta del pasado siglo, este trabajo aborda el conflicto que surge al tratar de comprender desde esta perspectiva la idea de autor en las poéticas explícitas, un género que tradicionalmente se funda en la estrecha identificación entre autor textual y autor biográfico. Se cuestiona la idea de un autor previo al texto y se explora la construcción de la figura de autor, mostrando todas sus complejidades. Beginning with the new approaches to understanding author in the decade of the 60’s, this work aims to present the conflict which this notion set out when it is confronted with explicit poetics, a genre with an apparently unbreakable link between textual author and biographical author. It is questioned the idea of a previous author in explicit poetics and it is analysed the construction of an image of the author in these texts, showing the complexity of the concept
“¡Oh cielo santo!¡Oh, dulce, amada patria!¡Oh Silvia!”: el trasunto de "Los tratos de Argel" de Miguel de Cervantes
Get PDFLos tratos de Argel is a comedy by Miguel de Cervantes in which the dangerous captivity of Christians held by the Turks is represented, something that worried the Spanish monarchy in the last quarter of the 16th century. Cervantes had treated this topic in other works, such as Historia del cautivo, El amante liberal or Los baños de Argel. The great writer develops in Los tratos de Argel the three fundamental subjects that explain the problem of the captivity: the religious component, the political component and, finally, the loving component. In this way, the autor of Don Quijote offers us in Los tratos de Argel an approximate portrait of the conflict and its consequences.Los tratos de Argel es una comedia de Miguel de Cervantes. En ella se representa el peligroso cautiverio de los cristianos en poder de los turcos, algo que preocupaba sobremanera a la Monarquía española del último cuarto del siglo XVI. Cervantes ya había tratado este tema en otras obras suyas, como la Historia del cautivo, El amante liberal, o Los baños de Argel. Nuestro escritor desarrolla en Los tratos de Argel los tres temas fundamentales que explican el problema del cautiverio desde el punto de vista literario: el componente religioso (desde la presencia del renegado a la de las órdenes religiosas), el componente político (desde el patriotismo español a la hegemonía política en el Mediterráneo) y, finalmente, el componente amoroso (con la presencia del amor, los celos, los triángulos amorosos, las cartas, los equívocos, el final feliz…). De este modo, el autor del Quijote nos ofrece en esta obra una pintura aproximada del conflicto y sus consecuencias
Lama de la Cruz, Víctor, "María Mártir. Pasión y muerte en la hoguera de una española en Jerusalén", A Coruña, SIELAE, 2016, 187 pp.
Get PDFZamostny, Jeffrey y Susan Larson (eds.), "Kiosk Literature of Silver Age Spain. Modernity and Mass Culture", Bristol (UK) y Chicago (USA), Intellect, 2017, 493 pp. ISBN : 978-1-78320-665-0
Get PDFModèles de genre discursif dans la planification et la révision d’une recension
Get PDFThis work questions the incidence of genre discourse models in the planning and revision of writing from an educational intervention whose design follows the model of teaching sequences to learn to write. The objective of the designed sequences was that the students write a reading review and so it offers different models of this genre. The analysis of process data (intermediate texts and interactions) and product data (texts produced by the students) link the use of genre models, planning and review operations and appropriation of stereotypes (mental representations rooted in a social and historical dimension).En este trabajo se analiza la incidencia de los modelos de género discursivo en la planificación y revisión de la escritura desde una intervención educativa cuyo diseño sigue el modelo de secuencias didácticas para aprender a escribir. La secuencia diseñada tenía como objetivo que alumnos de 3º ESO elaboraran una reseña de lectura y para ello ofrecía diferentes modelos de este género. El análisis de los datos del proceso (textos intermedios e interacciones) y del producto (textos elaborados por los alumnos) permite vincular el uso de modelos de género, las operaciones de planificación y revisión y la apropiación de los estereotipos (representaciones mentales arraigadas en una dimensión social e histórica).Dans cet article, l’influence des modèles de genre discursive dans la planification et la révision est analysée à partir d’une intervention éducative dont la conception suit le modèle des séquences d’enseignement pour apprendre à écrire. Le but de la séquence conçue était que les étudiants de 3e ESO écrivent une recension. Ainsi, elle offre modèles de ce genre. L’analyse des données du processus (intermédiaires textes et interactions) et du produit (textes produits par les étudiants) lie l’utilisation de modèles, la planification et la révision et l’appropriation des stéréotypes (des représentations mentales enracinées dans une dimension sociale et historique)
Autoévaluation et évaluation négociées entre l’enseignant et les étudiants dans le cours de prononciation en anglais: une étude avec des étudiants argentins
Get PDFTo determine the impact of teaching on learning calls for a number of precise evaluative procedures. Evaluation implies collecting data about the quality and quantity of change experimented by students. Assessment, on the other hand, is associated with judgment and measurement of students’ performance. Teaching, learning, evaluation and assessment are closely related and function jointly in practice. The aim of this study is to determine the effects and implications of self-evaluation and negotiated evaluation among teacher and students in the L2 (second/foreign language) pronunciation class. Based on previous studies (Luchini, 2003; 2006), tasks that integrate self-evaluation and negotiation stimulate consciousness raising and enhance students’ motivation to improve their L2 pronunciation. Seventeen trainees from Argentina (Spanish-L1 speakers) participated in this experiment. At the time of data collection, they were enrolled in an English pronunciation course with a strong focus on prosody in a state-owned university in Mar del Plata, Argentina. The students recorded a speech sample a later transcribed it. They analyzed their production, and based on a speaking rubric graded their work. Their grades were later compared with those coming from their teacher who also listened to and evaluated their recordings. Results revealed that these evaluative tasks contributed to develop the students’ phonological consciousness and their autonomy and motivation to keep on learning.Establecer el impacto de la enseñanza en el aprendizaje presupone la utilización de diversos procedimientos y técnicas evaluativas. La evaluación conlleva la recolección de información sobre la calidad y la cantidad del cambio experimentado por un alumno o un grupo de alumnos. La calificación, por su parte, es el acto de juzgar el mérito, el valor o la correspondencia de un determinado rendimiento producido por los alumnos. Enseñanza, aprendizaje, evaluación y calificación son conceptos que están estrechamente relacionados entre sí e interactúan de manera habitual en la práctica docente. Este proyecto tiene como propósito determinar los efectos de la autoevaluación y la evaluación negociada entre docente y alumnos en una clase de pronunciación del inglés. Según lo señalan los resultados de estudios previos (Luchini, 2003; 2006), las tareas que integran un componente de autoevaluación y negociación estimulan la toma de conciencia lingüística y reactivan la motivación de los alumnos para mejorar su pronunciación en LE (Lengua Extranjera). Participaron en el presente trabajo de investigación 17 estudiantes de un curso que se dicta en el segundo año del Profesorado de Inglés universitario en la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Se trata de un curso de pronunciación, con foco en la prosodia inglesa. Los alumnos grabaron sus producciones orales y las transcribieron. Posteriormente, utilizando una rúbrica, evaluaron y calificaron sus producciones. Sus calificaciones fueron posteriormente comparadas con las asignadas por su docente. Los resultados revelaron que las tareas de evaluación estimularon en los alumnos una mayor concienciación lingüística, autonomía y motivación para continuar aprendiendo.L’impact de l’enseignement sur l’apprentissage suppose l’utilisation de diverses procédures et techniques d’évaluation. L’évaluation implique la collecte d’informations sur la qualité et la quantité du changement vécu par un étudiant ou un groupe d’étudiants. La qualification, en revanche, est l’acte de juger du mérite, de la valeur ou de la correspondance d’une certaine performance produite par les étudiants. L’enseignement, l’apprentissage, l’évaluation et la qualification sont des concepts étroitement liés entre eux et interagissant de manière régulière dans la pratique de l’enseignement. Le but de ce projet est de déterminer les effets de l’auto-évaluation et de l’évaluation négociée entre l’enseignant et les élèves dans un cours de prononciation en anglais. Comme l’indiquent les résultats d’études antérieures (Luchini, 2003, 2006), les tâches qui constituent un composant d’autoévaluation et de négociation stimulent la prise de conscience linguistique et réactivent la motivation des étudiants à améliorer leur prononciation en LE (langue étrangère). Ont participé au travail de recherche actuel 17 étudiants d’un cours qui est enseigné en deuxième année de la faculté de l’université anglaise dans la ville de Mar del Plata, en Argentine. C’est un cours de prononciation, axé sur la prosodie anglaise. Les étudiants ont enregistré leurs productions orales et les ont transcrites. Plus tard, en utilisant une rubrique, ils ont évalué et évalué leurs productions. Ses notes ont ensuite été comparées à celles de son professeur. Les résultats ont révélé que les tâches d’évaluation stimulaient chez les élèves une plus grande conscience linguistique, une plus grande autonomie et une motivation accrue pour continuer à apprendre