Revistas Científicas Complutenses
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L’enseignement des langues étrangères à travers les nouvelles technologies: réflexions et propositions
Get PDFThe aim of this paper is to offer a series of useful activities to use new technologies for teaching foreign languages. For this, after a section where we explain our concept of “new technologies”, several tasks are proposed to take ICT as essential tools to improve the (meta)cognitive development of students. On the one hand, we show tasks with an explicit linguistic objective (phonological competence, grammatical competence, lexical competence, discursive-pragmatic competence). On the other hand, activities without a specific linguistic objective are included, either because they work with integrated skills, or because they simply look for the incorporation into the classroom of affective issues (self-esteem, motivation or emotions), as well as the development of some higher cognitive processes (memory, reflection or reasoning). The main conclusion points out the extraordinary possibilities of teaching exploitation offered by new technologies, especially if the teacher is able to fruitfully integrate them with other teaching techniques.El objetivo del presente trabajo es ofrecer una serie de actividades útiles para emplear las nuevas tecnologías en la enseñanza de lenguas extranjeras. Para ello, tras una sección destinada a explicar qué entendemos por el concepto de “nuevas tecnologías”, se proponen diversas tareas que toman las TIC como herramientas esenciales para mejorar el desarrollo (meta)cognitivo de los estudiantes. Por un lado, se muestran tareas con objetivo lingüístico explícito (competencia fonológica, competencia gramatical, competencia léxica, competencia discursivo-pragmática). Por otro lado, se incluyen actividades sin objetivo lingüístico concreto, bien porque trabajan destrezas integradas, bien porque buscan, simplemente, la incorporación al aula de cuestiones afectivas (autoestima, motivación o emociones) o el desarrollo de algunos procesos cognitivos superiores (memoria, reflexión o razonamiento). La principal conclusión apunta a las extraordinarias posibilidades de explotación docente que ofrecen las nuevas tecnologías, especialmente si el profesor es capaz de interrelacionarlas con maestría con otras técnicas de enseñanza.L’objectif de cet article consiste à offrir une série d’activités utiles pour employer les nouvelles technologies dans l’enseignement des langues étrangères. Pour cela, après une partie consacrée à l’explication de ce que nous entendons comme “nouvelles technologies”, nous proposons différentes tâches avec un objectif linguistique explicite (compétence phonologique, compétence grammaticale, compétence lexicale, compétence discursive-pragmatique). Par ailleurs, nous incluons des activités sans objectif linguistique concret, bien parce que l’on travaille des aptitudes intégrées, ou bien parce que l’on ne cherche tout simplement qu’à incorporer en classe des éléments affectifs (estime de soi, motivation ou émotions) ou développer certains procédés cognitifs supérieurs (la mémoire, la réflexion ou le raisonnement). La principale conclusion montre les extraordinaires possibilités d’exploitation dans l’enseignement qu’offrent les nouvelles technologies, surtout si le professeur est capable de les interconnecter avec brio à d’autres techniques d’enseignement
Enseignement du français à distance en Nouvelle-Zélande : modalités, utilité et limites du numérique
Get PDFSeveral technological tools are used in the teaching of French in distance mode at Massey University, New Zealand. They play a part in the dissemination of the teaching material, the evaluation of oral and written activities, interactions between students and teaching staff, and in the individual monitoring of students. More schematically, these tools allow for a reconciliation of learners’ autonomy and teachers’ supervision. The empirical study that follows seeks to analyse two types of “encounters” between learners and teachers: weekly online tutorials using AdobeConnect, whose emphasis is on synchronic oral communication; individual weekly written activities submitted by students on Moodle/ Stream which are informally marked in turn a-synchronically. In so doing, we will examine the manner in which these digital tools are used by the various participants, but also the difficulties and limitations inherent in the use of digital technology in the teaching and learning of French as a second language.En la enseñanza del francés a distancia en la universidad Massey en Nueva Zelanda se incluyen varias herramientas tecnológicas. Intervienen de diferentes formas: diseminación del material de los cursos, evaluación de las actividades orales y escritas, interacción entre estudiantes y docentes y seguimiento de los alumnos. De manera más esquemática, esas herramientas permiten reconciliar autonomía (del estudiante) y seguimiento (del docente). El análisis empírico, a continuación, pretende analizar dos tipos de “encuentros” entre estudiantes y docentes: por una parte, los eTDs (trabajos dirigidos en línea) semanales sobre AdobeConnect, que permiten poner el acento sobre la comunicación oral síncrona. Por otra parte, las actividades de escritura individuales sometidas por los estudiantes sobre Moodle/Stream también semanalmente, y “corregidas” a-sincrónicamente de manera informal. Así, pretendemos destacar las modalidades de uso de esas herramientas informáticas por los diferentes participantes, y también mostrar sus dificultades y limitaciones inherentes al uso de lo digital en la enseñanza-aprendizaje del FLE.Plusieurs outils technologiques jouent un rôle important dans l’enseignement du français à distance à l’université Massey en Nouvelle-Zélande. Ils interviennent à titre divers : dissémination du matériel de cours, évaluation des activités orales et écrites, interactions entre apprenants et enseignants et suivi individuel des élèves. De manière plus schématique, ces outils permettent de réconcilier autonomie (de l’apprenant) et encadrement (de l’enseignant). L’analyse empirique qui suit s’attache à analyser deux types de « rencontres » entre apprenants et enseignantes : d’une part, les eTDs (travaux dirigés en ligne) hebdomadaires sur AdobeConnect, qui mettent l’accent sur la communication orale synchrone. D’autre part, les activités d’écriture individuelles soumises par les apprenants sur Moodle/ Stream là encore hebdomadairement, et ‘corrigées’ a-synchroniquement de manière informelle. Ce faisant, il s’agira de mettre en lumière les modalités d’usage de ces outils informatiques par les différents participants, mais aussi les difficultés et limitations inhérentes à l’usage du numérique dans l’enseignement-apprentissage du FLE
La traducción de los elementos eróticos: la tortuga, más que una especie reptil en "Jin Ping Mei"
Get PDFThe main objective of this study is to investigate the translation of the erotic elements in the novel, Jin Ping Mei (1617?), based on the original Chinese text and its two versions translated into Spanish. The study begins with a series of analyses regarding a euphemistic word, gui (the turtle), and the variety of terms used to refer to it. The study then focuses on the translation strategies both translators apply. We conclude with an examination of the solutions adopted to translate such an erotic element in both versions and a reflection upon the entire translation of the erotic.El objetivo de este trabajo consiste en estudiar la traducción de los elementos eróticos de la novela Jin Ping Mei (1617?), basándonos en el texto original chino y en sus dos traducciones al castellano. El trabajo parte del conjunto de análisis de la palabra eufemística gui (la tortuga) y su abanico de términos relacionados. A continuación, observamos las estrategias de traducción que aplican ambos traductores. Finalmente, las conclusiones nos permiten estudiar tanto las soluciones adoptadas para cada elemento erótico, como hacer una reflexión acerca de la traducción de la lectura erótica
Rubio Jiménez, Jesús. "Augusto Ferrán Forniés, traductor: de las nieblas del Rin a la claridad meridional". madrid: escolar y mayo 2015. 177 pp.
Get PDFMacrosyntax: a proposal on dimensions, units and categories
Get PDFEn este trabajo se aborda, en primer lugar, cómo y cuándo se instala en la gramática española el concepto de enunciado, unidad que va a permitir integrar elementos cuyo comportamiento excedía el clásico nivel oracional. Posteriormente, se señala la importancia de esa unidad en el nacimiento de la macrosintaxis, disciplina en la que conviene diferenciar dos dimensiones: la sintaxis del enunciado y la sintaxis de enunciados. Por último, a través de una serie de ejemplos, se defienden dos tipos básicos de categorías con las que ha de trabajar la macrosintaxis, los marcadores y operadores discursivos.The aim of this study is to analyse how and when the concept of utterance first appears in the Spanish grammar, understanding it as a unit that integrated elements beyond the sentence level. Subsequently, we point out the importance of this unit in the origin of macrosyntax, a discipline which distinguishes two dimensions; utterance structure and utterance combinatory. Finally, we define two basic category types, relevant for macrosyntax -discourse markers and discourse operators- taking into account several examples
Caracterización de la pérdida de la memoria semántica: hacia la localización del deterioro lingüístico
Get PDFPatients suffering from various types of dementia usually present an impaired performance with specific categories like animals, furniture, etc. This impairment is known as category-specific semantic deficit and can provide us with vital information as to how the conceptual-semantic knowledge is stored and organized in the brain. Until date, no theoretical model has been able to appropriately account for the unsystematic and varied patterns of categoryspecific semantic deficits found so far. Moreover, there seems to be no correlation between the type of brain damage and the pattern of memory loss, nor can the latter be accounted for by any of the so far proposed models of conceptual knowledge representation and storage in the brain. Our purpose is to adapt and provide a theoretical model that builds on FunGramKB ontology and helps understand and properly interpret the available empirical data. The advantage that comes from the use of this complex theoretical model is that it will allow us to pinpoint the break of the conceptual chain, providing a more accurate measure of the location of the semantic memory loss.Los pacientes que padecen distintos tipos de demencia generalmente presentan una disminución en el rendimiento con categorías específicas tales como animales, mobiliario, etc. Este deterioro se conoce como deterioro semántico de categorías específicas y nos puede proporcionar información vital en cuanto a cómo el conocimiento conceptual semántico se almacena y se organiza en el cerebro. Hasta la fecha, ningún modelo teórico ha sido capaz de explicar adecuadamente los patrones no sistemáticos y variados de los deterioros semánticos de categorías específicas encontrados por el momento. Por otra parte, parece no haber ninguna correlación entre el tipo de daño cerebral y el patrón de pérdida de memoria, ni tampoco puede este último ser explicado por los modelos existentes sobre la representación del conocimiento conceptual y el almacenamiento de la información en el cerebro. Nuestro propósito es adaptar y proporcionar un modelo teórico que se basa en la ontología de FunGramKB, y que ayuda a comprender e interpretar adecuadamente los datos empíricos disponibles. La ventaja de utilizar este modelo teórico es que nos permite detectar la ruptura de la cadena conceptual, proporcionando una medida más precisa de la localización de la pérdida de la memoria semántica
El buen vivir como alternativa a un modelo civilizador en crisis.
Get PDFThe idea of Good Living according to the indigenous movements of Latin America (Abya Yala) is an ancestral worldview of life that has its origin in traditional knowledge and practices. It refers to living in harmony with human beings and nature, from a non-egocentric or anthropocentric view, which recognizes our interdependence and eco-dependence. This notion has re-emerged with force in the last decades as an alternative to the capitalist system, to the myth of development and economic growth, playing an important role in social movements and governmental initiatives of several Latin American States.La idea de Buen Vivir según los movimientos indigenistas de América Latina (Abya Yala) es una cosmovisión ancestral de la vida que tiene su origen en los saberes y prácticas tradicionales. Hace referencia a un vivir en armonía con los seres humanos y la naturaleza, desde una mirada no egocéntrica ni antropocéntrica, que reconocen nuestra interdependencia y ecodependencia. Esta noción resurge con fuerza en las últimas décadas como una alternativa al sistema capitalista, al mito del desarrollo y del crecimiento económico, jugando un papel importante en movimientos sociales y en iniciativas gubernamentales de varios Estados latinoamericanos
La organización constitucional argentina y el ´48 europeo: el caso de Mariano Fragueiro.
Get PDFThe intellectual history of the Argentine constitutional organization is marked by a series of ruptures and discontinuities regarding the political and its theoretical references. If in the second half of the nineteenth century the “the lack of originality” of the 1853 constitution thesis prevailed, at the dawn of the 20th century, the interpretive sign would be radically disrupted, in order to celebrate the originality of the Alberdian work. Towards the middle of the last century, it would be the revisionist −or militant− historiographical school the one that would warn that the main theoretical-political references of Argentine constitutional thought, are incardinated in the horizon of the European 1848 revolution. The present paper aims to restore the modes of appropriation and distancing in this regard of Mariano Fragueiro, self-proclaimed socialist and first constitutional finance minister of the Argentine Confederation.La historia intelectual de la organización constitucional argentina está signada por una serie de rupturas y discontinuidades respecto a lo político y sus referencias teóricas. Si en la segunda mitad del siglo XIX predominó la tesis de la falta de “originalidad” de la Constitución de 1853, en los albores del siglo XX se trastocaría radicalmente el signo interpretativo, para celebrar la originalidad de la obra alberdiana. Sería la escuela revisionista -o militante- la que, hacia mediados del siglo pasado, volvería sobre el carácter del pensamiento constitucional argentino, para advertir que sus principales referencias teórico-políticas se incardinan en el horizonte del revolucionario 1848 europeo. El presente trabajo se dirige a restituir los modos de apropiación y distanciamiento a este respecto de un “olvidado” de la organización nacional argentina: Mariano Fragueiro, autoproclamado socialista y primer Ministro de Hacienda constitucional de la Confederación Argentina