Revistas Científicas Complutenses
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De “cruzada” a “puente de silencios”: mito y olvido de la Guerra Civil española en la historiografía musical
Get PDFSi hay un acontecimiento de la historia de España que no ha dejado nunca de estar presente en la memoria colectiva, ése ha sido la llamada “Guerra Civil” de 1936-1939. En la historiografía musical, al igual que en las de otras manifestaciones culturales, el concepto de Guerra Civil española ha experimentado cambios notables desde el final del conflicto hasta la actualidad. Este artículo examina genealógicamente los discursos que se han construido sobre la contienda desde la musicografía y la musicología, su función y sus continuidades y cambios a lo largo de los últimos setenta años, desde su presentación como “cruzada” o “guerra de liberación” hasta un persistente silencio sobre el conflicto que ha sobrevivido mayoritariamente en la musicología de la democracia.If there is any event in the history of Spain that never disappeared from the nation’s collective memory, it is the so-called “civil war” from 1936-1939. In musical historiography, in the same way as other cultural events, the concept of the Spanish civil war has been subject to notable changes since the end of the conflict until the present time. This article examines, genealogically, the discourses that have been constructed about this conflict over the years, its function and its continuities and changes during the last seventy years, since its presentation as a “crusade” or “war of liberation” through to the persistent silence concerning the event that has survived by and large in the musicology since the return to democracy
Don Marino Soria: el Motu Proprio "Tra le sollecitudini" y el cecilianismo musical en Llanes (1921-1943)
Get PDFEn ese artículo recordamos la figura de don Marino Soria, párroco de Llanes (Asturias) entre julio de 1921 y diciembre de 1943, que además de su labor pastoral desarrolló una destacable actividad musical, dando lugar a la consolidación de la Schola Cantorum de Llanes, a la composición de numerosos cantos religiosos y novenas, a la publicación de un volumen con cincuenta cánticos y a la construcción de un nuevo órgano; todo ello dentro del movimiento cecilianista posterior al Motu Proprio (1903) de San Pío X.This article recalls the figure of don Marino Soria, parish priest of Llanes (Asturias) between July 1921 and December 1943 who, in addition to his pastoral work developed a remarkable musical activity, leading to the consolidation of the Schola Cantorum de Llanes, from the composition of many religious works and novenas, to the publication of a volume with fifty canticles and the construction of a new organ, all within the Cecilianist movement following the Motu Proprio (1903) of St. Pius X
La nueva canción latinoamericana en "El Socialista" y "Mundo Obrero". Música y discurso político durante la Transición (1973-1982)
Get PDFThis article analyses the presence and political discourse surrounding New Latin-American song in the organs of expression of the PCE (Communist Party of Spain) and PSOE (Spanish Socialist Workers’ Party) during the Spanish Democratic Transition, examining the impact of music on Spanish left-wing policies through references in the publications El Socialista and Mundo Obrero. Particular attention is paid to international policy and to connections with the Latin-American left, the process of pacts and the ideological renunciations of the Democratic Transition, Liberation Theology and the importance of New Latin-American Song in shaping a cultural reference of diversity in Spain at the time, newly reorganized into autonomous regions.La investigación analiza la presencia y el discurso político en torno a la Nueva Canción Latinoamericana en los órganos de expresión del PCE y PSOE durante la transición española, estudiando la incidencia del fenómeno musical en las políticas de la izquierda española a través de sus referencias en las publicaciones El Socialista y Mundo Obrero. Para ello, se presta especial atención a la política internacional y las relaciones con la izquierda latinoamericana, la dinámica de pactos y las renuncias ideológicas de la Transición, la Teología de la Liberación o la importancia de la Nueva Canción Latinoamericana en la conformación de un referente cultural de diversidad en la España de las autonomías
Hacia un modelo multidimensional del trastorno específico del lenguaje y la dislexia: Déficits compartidos y específicos
Get PDFThis article reviews the nature and relationships among basic processes involved in Specific Language Impairment (SLI) and reading impairment (dyslexia), based on the DSM-V classification criteria. SLI implies difficulties for the perception and discrimination of speech sounds, acquisition of vocabulary, as well as for the understanding and production of language and grammar rules. Dyslexia is included within learning impairments, and it involves a difficulty in the acquisition of mapping rules between letters and their corresponding sounds as well as fluent reading. Both impairments are classified as independent categories and its possible interdependence is not well defined. Recent investigations have demonstrated a shared deficit of phonological nature, which can be defined around two different although interrelated dimensions: the ability to create phonological representations and the ability to process and retrieve them from memory. It has also been observed that both impairments imply limitations at other cognitive levels such as attention, working memory, and processing speed. This fact could explain the high comorbidity rate between language, reading and attention impairments. These findings emphasize the continuity of the deficits and the multidimensional nature of impairments, and pose a challenge for the categorical perspective of traditional classification methods. New research devoted to highlight common causes and specific features of these disorders will allow detecting early at risk markers, with clear implications for future evaluation and treatment.Este artículo revisa la naturaleza y relaciones entre procesos implicados en el trastorno específico del lenguaje (TEL) y de la lectura (dislexia) en base a los criterios de clasificación del DSM-V. El TEL implica dificultades en la percepción y discriminación de los sonidos del habla, en la adquisición de vocabulario, así como en la comprensión y producción del lenguaje y de reglas gramaticales. La dislexia se incluye dentro de los trastornos de aprendizaje, y se caracteriza por una dificultad en la adquisición de las asociaciones entre letras y sus sonidos correspondientes y la fluidez o automatización lectora. Ambos trastornos se clasifican en categorías independientes y su posible interdependencia no queda clara. Recientes investigaciones han demostrado la presencia en ambos trastornos de un déficit de naturaleza fonológica que puede definirse en torno a dos dimensiones distintas aunque interrelacionadas: la habilidad para crear representaciones fonológicas y la habilidad para procesarlas y acceder a ellas. También se ha observado que ambos trastornos comparten dificultades atencionales, en la memoria de trabajo y en la velocidad de procesamiento, lo que explicaría la alta tasa de comorbilidad entre trastornos de lenguaje, lectura y atención. Estos hallazgos subrayan la naturaleza multidimensional de los trastornos y su ubicación en un continuum, suponiendo un reto para la perspectiva categórica de los actuales métodos de clasificación. Las nuevas investigaciones se orientan hacia el descubrimiento de características comunes y específicas de los trastornos. Éstas permitirán definir marcadores de riesgo tempranos, con claras implicaciones para la evaluación y tratamiento
Evolutionary development of phonological awareness: How does it relate to reading literacy?
Get PDFDesde la corriente de Alfabetización Emergente se investiga sobre los predictores de la competencia lectora. Uno de esos predictores es la conciencia fonológica. Nuestro estudio pretende comprender la secuencia normal de desarrollo en el mecanismo de adquisición lectora averiguando el grado de dificultad de distintas tareas de conciencia fonológica y su relación con la competencia lectora posterior, en 125 alumnos prelectores. Las evaluaciones han sido realizadas en dos momentos: 1) Educación Infantil de 4 y 5 años, y 2) 1º de Primaria y 2º de Primaria; respectivamente. Los instrumentos empleados han sido la Batería de Inicio a la Lectura (BIL 3-6) y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los datos han sido sometidos a análisis de los descriptivos, a análisis correlacional, a análisis de regresión y ANOVA; y a análisis factorial. Los resultados muestran que a los alumnos prelectores les resultan más sencillas las tareas de aislar sílabas y fonemas junto con las tareas de contar sílabas, que la tarea de omisión de sílaba y la tarea de rima, resultando esta última la más difícil. Los resultados avalan que existe correlación entre el nivel de competencia lectora y las tareas de conciencia fonológica.From the Emergent Literacy current it investigates the predictors of reading literacy. One of these predictors is phonological awareness. Our study aims to understand the normal sequence of development in the reading mechanism acquisition finding out the degree of difficulty of various tasks of phonological awareness students and its relationship with later reading literacy, in 126 preliterate. Evaluations were carried out in two stages: 1) Kindergarten of 4 and 5 years of age, and 2) 1st Primary and 2nd Primary; respectively. The instruments used were the Battery Start to Reading (BIL 3-6) and the Test of Reading and Writing in Spanish. The data were submitted to descriptive analysis, correlation analysis, regression analysis and ANOVA; and factor analysis. The results show that the isolate tasks syllables and phonemes with the counting syllables tasks are easier than the syllable omission task and the rhyme task, resulting in the latter more difficult, for pre-readers students. The results support that there is a correlation between the level of reading literacy and the phonological awareness tasks
Las pausas en el discurso de individuos con demencia tipo Alzheimer. Estudio de casos
Get PDFBased on the fact that clinical manifestations of Alzheimer's disease show together with communication and discourse problems, the objective of this study is to analyze and classify pauses present in the oral discourse of two individuals having this kind of dementia. A corpus-based study from speech samples collected by Laboratorio de Neurociencias from University of Zulia was made. Voiced and voiceless utterances showing pauses were considered, and duration as the acoustic parameter was particularly studied. Pause showed in the discourse made by patients with Alzheimer's disease reveals linguistic and cognitive impairments. The discourse analyzed from the two speech samples reveals a large number of pauses used in longer periods of time. The results from this study could be considered as early signs that pauses are prosodic elements that show differences in the discourse of patients diagnosed with this type of dementia. Pauses could also be considered as possible parameters for defining linguistic and cognitive impairment in Alzheimer's disease.Basándonos en el hecho de que la demencia tipo Alzheimer conlleva un deterioro cognitivo que provoca fallas comunicativas y discursivas, el objetivo de esta investigación es analizar el uso y los tipos de pausas que aparecen en el discurso de dos personas que padecen ese tipo de demencia. Los datos que constituyen el corpus de análisis corresponden a muestras de habla realizadas por el Laboratorio de Neurociencias de la Universidad del Zulia. Para el análisis se escogieron al azar aquellos enunciados que contuvieran pausas, tanto silenciosas como sonoras, enfocándonos primordialmente en el parámetro acústico de la duración. Se evidencia que la pausa en el discurso del paciente con demencia tipo Alzheimer es un revelador de déficits de carácter lingüístico y cognitivo. Notamos en los dos discursos analizados el empleo de una considerable cantidad de pausas y períodos más largos de tiempo en la duración de las mismas. Nuestros resultados pueden llegar a ser considerados indicios de que las pausas son fenómenos prosódicos diferenciadores de los discursos de sujetos con demencia, así como posibles parámetros para definir el déficit lingüístico y cognitivo en la enfermedad de Alzheimer
Orientaciones para la intervención logopédica con niños bilingües
Get PDFGrowing migration patterns, along with social demands for the use of languages in order to develop both personally and professionally have led to an increasing interest in bilingual education. The Spanish State is one source of emerging institutional support for the implementation of bilingual programs in foreign languages and support for the teaching of co-official languages and regional dialects. Recent investigations claim that bilingualism benefits language development and cognition. However, many questions are still to be resolved in populations that present language disorders. Professionals are faced with a great variety of contexts and bilingual situations, while information on typical and atypical development, and the efficacy of different treatment models is scarce. This review aims to organise the available development-based and evidence-based information so as to provide guidelines to professionals when it comes to taking decisions and counselling families with children who have speaking and language difficulties in bilingual settings.Los crecientes movimientos migratorios y las demandas sociales de manejo de lenguas para el desarrollo personal y profesional han aumentado el interés por la educación bilingüe. En el Estado Español encontramos un apoyo institucional emergente para la implantación de programas bilingües en lenguas extranjeras así como en lenguas cooficiales y dialectos regionales. Las investigaciones recientes destacan el bilingüismo como una opción que beneficia el desarrollo del lenguaje y de la cognición. Sin embargo, en población que presenta alteraciones del lenguaje aún quedan muchas cuestiones por resolver. Los profesionales se enfrentan a una gran variedad de contextos y situaciones bilingües y la información sobre desarrollo típico, atípico y sobre la efectividad de diferentes modelos de tratamiento es escasa. La presente revisión trata de organizar la información disponible sobre desarrollo y sobre evaluación e intervención basada en la evidencia para orientar a los profesionales en la toma de decisiones y en el asesoramiento a familias de niños con dificultades del habla y el lenguaje en entornos bilingües
Evaluación de la eficacia de un programa para mejorar la comunicación social y el comportamiento en jóvenes con trastornos del espectro autista
Get PDFNumerous studies reveal the benefits of early intervention for the adequate development of children with autism spectrum disorders (ASD). Most of the interventions designed for people with ASD focus exclusively on a sole methodology. This study proposes a Combined Early Intervention Program (hereafter CEIP) using different methodologies with scientific evidence: Early Intensive Behavioral Interventions (EIBI), Early Start Denver Model (DENVER), spatial-temporal organization (TEACCH), augmentative communication systems (the Picture Exchange Communication System—PECS—, Total Communication Program, Picture Communication Symbols—PCS), behavioral strategies, and training of the parents. This CEIP contemplates intervention in areas that are typically affected in ASD: socialization, communication, symbolization, and behavioral flexibility, producing considerable improvement in the children's behavior, decreasing problem behaviors and improving social communication.Numerosos estudios ponen de manifiesto los beneficios de la atención temprana para la buena evolución de los niños con trastornos del espectro autista (TEA). La mayoría de las intervenciones diseñadas para personas con TEA se centran en una única metodología exclusivamente. Este estudio plantea un Programa de Intervención Temprana Combinando (en adelante CEIP) empleando diferentes metodologías con evidencia científica: Early Intensive Behavioral Interventions (EIBI), Early Start Denver Model (DENVER), organización espaciotemporal (TEACCH), sistemas aumentativos de comunicación (PECS, Comunicación Total, SPC), estrategias conductuales y entrenamiento a padres. Este CEIP contempla la intervención sobre las áreas típicamente afectadas en TEA: socialización, comunicación, simbolización y flexibilidad comportamental, repercutiendo en una mejora significativa del comportamiento de los niños, reduciendo las conductas problema y mejorando la comunicación social
Developmental dyslexia intervention framework for speech therapists
Get PDFThe aim of this paper is to provide an intervention framework for speech therapists for developmental dyslexia in an educational environment. Firstly, there is a list of the main aspects which should be included in the individual intervention, such as reading fluency, phonological abilities and, in most cases, reading comprehension. The collaboration between teacher and speech therapist is essential in order for the child to overcome this learning difficulty. In this sense, in addition to the individual intervention, the speech therapist’s role also includes offering orientations for the intervention in the classroom. For this reason, secondly, this article presents some recommendations which the speech therapist can give to the teacher who has students with this learning disability. Among them, there are included some adaptations which can be carried out whilst doing daily tasks and for exams, as well as the intervention for emotional aspects which may be affected, such as selfesteem.Este artículo tiene como objetivo proporcionar un marco de referencia para logopedas sobre la intervención psicoeducativa de la dislexia evolutiva. En primer lugar, se recogen los principales aspectos que debe incluir la intervención individual realizada por el logopeda, como son la mejora de la fluidez lectora, de las habilidades fonológicas y, en la mayoría de las ocasiones, de la comprensión lectora. Es fundamental que exista una relación de colaboración entre el logopeda y el maestro para que el niño consiga superar esta dificultad de aprendizaje, por ello, además de dicha intervención individual, el papel del logopeda también consiste en ofrecer orientaciones para la intervención en el aula. Por ello, en segundo lugar, se presentan algunas recomendaciones que puede proporcionar a los maestros de niños que presentan esta dificultad de aprendizaje. Entre ellas, se recogen algunas adaptaciones que se pueden realizar en las tareas académicas diarias y en los exámenes, así como también la intervención en los aspectos emocionales afectados, como puede ser la autoestima