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Percepções de alunos e professores sobre o clima motivacional em aulas universitárias mediadas por tecnologia
No full textIntroduction: The Classroom Motivational Climate (CMC) studies how teaching action patterns are related to student motivation. Objective: To investigate student and teacher perceptions of CMC in first-year university classes mediated by technology and analyze possible differences according to the teacher-student ratio. Method: A qualitative methodology was used through a case study design, where 144 students and 18 teachers participated. The instruments used were pedagogical narratives and semi- structured interviews. A content analysis was carried out with a deductive approach. The reliability of the inter-coding process was verified by Krippendorff’s alpha coefficient (α=.84). Results: The most relevant components of CMC according to students and teachers were: affection and emotional support, encouragement of participation, clarity in the organization, use of novelty, frequent use of examples and promotion of autonomy. Differences were evident between student and teacher perceptions, and between classes with different teacher-student ratios. Discussion and conclusions: The results of this study can contribute to the development of teacher training programs and institutional actions aimed at promoting motivation for learning in university teaching mediated by technology.Introducción: El Clima Motivacional de Clase (CMC) estudia cómo las pautas de acción docente se relacionan con la motivación del estudiantado. Objetivo: Investigar las percepciones estudiantiles y docentes sobre el CMC en clases universitarias de primer año mediadas por tecnología y analizar posibles diferencias según ratio docente-estudiante. Método: Se utilizó una metodología cualitativa a través de un diseño de estudio de caso, donde participaron 144 estudiantes y 18 docentes. Los instrumentos utilizados fueron narrativas pedagógicas y entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se realizó un análisis de contenido con un enfoque deductivo. La fiabilidad del proceso de inter-codificación fue verificada por el coeficiente alfa de Krippendorff (α=.84). Resultados: Se identificó que los componentes más relevantes del CMC según estudiantes y docentes fueron: afecto y apoyo emocional, fomento a la participación, claridad en la organización, uso de la novedad, utilización frecuente de ejemplos y promoción de la autonomía. Se evidenciaron diferencias entre las percepciones estudiantiles y docentes, y entre clases con distinto ratio docente-estudiante. Discusión y conclusiones: Los resultados del presente estudio pueden aportar al desarrollo de programas de formación docente y acciones institucionales orientadas a favorecer la motivación por el aprendizaje en la enseñanza universitaria mediada por tecnología.Introdução: O Clima Motivacional em Sala de Aula (CMC) estuda como os padrões de ação docente se relacionam com a motivação dos alunos. Objetivo: investigar as percepções de alunos e professores sobre o CMC em aulas do primeiro ano da universidade mediadas por tecnologia e analisar possíveis diferenças de acordo com a proporção professor-aluno. Método: Foi utilizada uma metodologia qualitativa por meio de um projeto de estudo de caso, do qual participaram 144 alunos e 18 professores. Os instrumentos utilizados foram narrativas pedagógicas e entrevistas semiestruturadas. Também foi realizada uma análise de conteúdo com uma abordagem dedutiva. A confiabilidade do processo de intercodificação foi verificada pelo coeficiente alfa de Krippendorff (α=,84). Resultados: Foi identificado que os componentes mais relevantes da CMC, de acordo com os alunos e professores, foram: afeto e apoio emocional, incentivo à participação, clareza na organização, uso de novidades, uso frequente de exemplos e promoção da autonomia. As diferenças foram evidentes entre as percepções dos alunos e dos professores, e entre as turmas com diferentes proporções professor-aluno. Discussão e conclusões: Os resultados do presente estudo podem contribuir para o desenvolvimento de programas de treinamento de professores e ações institucionais destinadas a promover a motivação para o aprendizado no ensino universitário mediado por tecnologia
Desafios do metaverso nos processos de aprendizagem dos professores na sala de aula
No full textIntroduction. The metaverse is a construction of universes operated in digital environments where users connect to alternate realities on an identity platform through avatars that reflect their appearance, physical movements, body and facial expressions. Objective. To identify teachers’ knowledge about the metaverse and propose pedagogical strategies that support its incorporation into the thematic content of the subjects. Method. 68 teachers working in higher education institutions between 36 and 55 years of age participated. A non-parametric test (Chi-Square) was applied to identify possible relationships between the variable Knowledge of the Metaverse and the activities of teachers on technological trends, adaptation and learning dynamics on artificial intelligence of students. Results. It was identified that only 46 % of the teaching staff knows what the Metaverse is and that non-parametric tests report an association between knowledge of the Metaverse and the updating of the teaching staff in technological trends and the learning dynamics of the students in the units. Discussion. The incorporation of pedagogical strategies with immersive experiences in the contents of the subjects implies the investment in technological infrastructure, the redesign of contents, virtual environments, redefinition of roles (teachers - students). It is taking the physical classroom to a virtual environment. These processes must necessarily begin with the diagnosis of the technological infrastructure and the updating needs of the teaching staff in order to, in a second stage, continue with the implementation of actions and in a third stage, evaluate their impact.Introducción. El metaverso es una construcción de universos operados en ambientes digitales donde los usuarios se conectana realidades alternas en una plataforma de identidades a través de avatares que reflejan su apariencia, movimientos físicos, expresiones corporales, faciales. Objetivo. Identificar los conocimientos del profesorado sobre el metaverso y proponerestrategias pedagógicas que apoyen su incorporación en los contenidos temáticos de las asignaturas. Método. Participaron 68 profesores que laboran en instituciones educativas de nivel superior, con rangos de entre 36 a 55 años de edad. Se aplicóuna prueba no paramétrica (Ji-Cuadrado) para identificar posibles relaciones de la variable Conocimiento del metaverso ylas actividades del profesorado sobre tendencias tecnológicas, adaptación y dinámicas de aprendizaje sobre inteligenciaartificial de los estudiantes. Resultados. Se identificó que solo un 46 % del profesorado conoce qué es el metaverso y las pruebas no paramétricas reportan asociación entre el conocimiento del metaverso y la actualización del profesorado entendencias tecnológicas y las dinámicas de aprendizaje de los estudiantes en las unidades. Discusión. La incorporaciónde estrategias pedagógicas con experiencias inmersivas en los contenidos de las asignaturas implica la inversión eninfraestructura tecnológica, el rediseño de contenidos, entornos virtuales, redefinición de roles (profesorado-estudiantes). Es llevar el aula física a un entorno virtual. Estos procesos necesariamente se deben iniciar con el diagnóstico de la infraestructura tecnológica y las necesidades de actualización del profesorado para en un segundo momento continuar con la implementación de acciones y en una tercera etapa evaluar su impacto.Introdução. O metaverso é uma construção de universos operada em ambientes digitais onde os utilizadores se ligam a realidades alternativas numa plataforma de identidades através de avatares que reflectem a sua aparência, movimentos físicos, expressões corporais, expressões faciais.Os utilizadores ligamse a realidades alternativas numa plataforma de identidades através de avatares que reflectem a sua aparência, movimentos físicos, expressões corporais e faciais. Objectivos. Identificar o conhecimento dos professores sobre o metaverso e propor estratégias pedagógicas que apoiem sua incorporação ao conteúdo temático das disciplinas. Método. Participaram 68 professores que atuam em instituições de ensino superior, com idade entre 36 e 55 anos. Foi aplicado um teste não paramétrico (Qui-Quadrado) para identificar possíveis relações entre a variável Conhecimento do metaverso e as actividades dos professores sobre tendências tecnológicas, adaptação e dinâmicas de aprendizagem sobre inteligência artificial dos alunos. Resultados. Identificou-se que apenas 46% do corpo docente sabe o que é o metaverso e os testes não paramétricos reportam uma associação entre o conhecimento do metaverso e a atualização do corpo docente sobre as tendências tecnológicas e a dinâmica de aprendizagem dos alunos nas unidades. Discussão. A incorporação de estratégias pedagógicas com experiências imersivas nos conteúdos das disciplinas envolve investimento em infraestrutura tecnológica, reformulação de conteúdos, ambientes virtuais, redefinição de papéis (professores-alunos). Significa levar a sala de aula física para um ambiente virtual. Estes processos devem necessariamente começar com um diagnóstico da ..
APOASTRO: REDES HUMANAS QUE REFLEJAN EL COSMOS
No full textLas estrellas, en su silenciosa existencia, se acercan y se conectan entre sí en un ballet cósmico para formar cúmulos estelares y constelaciones, tejiendo en el cielo conexiones en constante movimiento. Estas constelaciones que pueblan nuestro cielo estrellado han fascinado a la humanidad desde tiempos inmemoriales. En las pinturas rupestres de rinocerontes y caballos en las cavernas de Lascaux, nuestros ancestros ya representaban las constelaciones de Tauro y Leo, buscando entender y conectar con una noche estrellada
La verdad de una nación: Propuestas de los autores de la nueva ola del cine rumano
No full textThe following text seeks to demonstrate that the films belonging to new wave of Romanian cinema develop similar themes and conflicts. This is a new generation of directors who tell stories of daily life during and after the communist regime that occurred in their country and show a neorealist vision of Romania through their characters. This vision, which gained recognition even internationally, captures cruelty and the desolate atmosphere imposed by the government of that time, in addition to the havoc and moral dilemmas it left the population once Romanian communism came to an end.El siguiente texto busca demostrar que las películas pertenecientes a la nueva ola del cine rumano desarrollan temas y conflictos similares. Se trata de una nueva generación de directores que relatan historias de la vida cotidiana durante y después del régimen comunista que aconteció en su país y muestran una visión neorrealista de Rumania a través de sus personajes. Dicha visión, que ganó reconocimiento incluso a nivel internacional, plasma la crueldad y el ambiente desolado que imponía el gobierno de aquella época, además de los estragos y dilemas morales que dejó a la población una vez que el comunismo rumano llegó a su fin
Entre el mito y la realidad: la condesa Drácula y la evolución del arquetipo vampírico femenino
No full textThe purpose of this paper is to analyze whether “Countess Dracula” (Sasdy, 1971) is fundamental in the construction of the character of the vampire woman in cinematographic works of later years. From this point, an analysis is carried out based on four films to corroborate if this premise is correct. To achieve this, work has been done based on two aspects that are very marked in these proposals: the evaluation of female character through the exercise of power and the way in which her tragic endings are described.El presente texto tiene como propósito analizar si “Countess Dracula” (Sasdy, 1971) forma parte fundamental para la construcción del personaje de la mujer vampiro en obras cinematEl presente texto tiene como propósito analizar si “Countess Dracula” (Sasdy, 1971) forma parte fundamental para la construcción del personaje de la mujer vampiro en obras cinematográficas de años posteriores. A partir de este punto, se realiza un análisis en base a cuatro películas para corroborar si la premisa es correcta. Para ello se ha trabajado en función de dos aspectos que se encuentran muy marcados en dichas propuestas: la revalorización del personaje femenino mediante el ejercicio de poder y la manera en la que se describen sus trágicos finales.ográficas de años posteriores. A partir de este punto, se realiza un análisis en base a cuatro películas para corroborar si la premisa es correcta. Para ello se ha trabajado en función de dos aspectos que se encuentran muy marcados en dichas propuestas: la revalorización del personaje femenino mediante el ejercicio de poder y la manera en la que se describen sus trágicos finales
Desenvolvimento de habilidades de liderança em estudantes de medicina treinamento de estudantes de medicina: revisão sistemática
No full textIntroduction: The training in leadership skills by the medical student body is a topic increasingly addressed by virtue of the need for this professional to respond to the changing circumstances of their environment, there are different experiences at the research level that are outlined in this manuscript; therefore, it was proposed to analyze the thematic and/or research trends on the development of leadership skills in undergraduate and postgraduate training of the medical person during the years 2018 and 2023 to join this area of knowledge. Background: The systematic review included the electronic databases Scopus, Education Research Complete, PubMed and Web of Science, using the PRISMA methodology, so that they meet a series of indicators for reviews of this type. Discussion: Three thematic and/or research areas were identified: development of leadership skills in students, development of educational programs and projects and, finally, studies by gender.Introducción: La formación en habilidades de liderazgo por parte del estudiantado de Medicina es un tema cada vez más abordado en virtud de la necesidad de que este profesional responda a las cambiantes circunstancias de su entorno. Objetivo: Analizar las tendencias investigativas sobre el desarrollo de habilidades de liderazgo en la formación de grado y posgrado de la persona estudiante de Medicina durante los años 2018 y 2023. Método: Se realiza una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA, de modo que cumplan con una serie de indicadores para las publicaciones de este tipo, dicha revisión, con un alcance mundial, utilizó las bases de datos electrónicas Scopus, Education Research Complete, PubMed y Web of Science. Discusión: A partir del cribado y respectivo análisis se concluye que existe un interés científico en tres áreas investigativas: desarrollo de habilidades de liderazgo en el estudiantado, desarrollo de programas y proyectos educativos y, por último, estudios por género.Introdução: O treinamento em habilidades de liderança pelo corpo discente de medicina é um tópico que está sendo cada vez mais abordado devido à necessidade de esse profissional responder às circunstâncias mutáveis de seu ambiente. Objetivo: analisar as tendências de pesquisa sobre o desenvolvimento de habilidades de liderança no treinamento de graduação e pós-graduação de estudantes de medicina entre 2018 e 2023. Método: Foi realizada uma revisão sistemática utilizando a metodologia PRISMA, a fim de cumprir uma série de indicadores para publicações desse tipo. Essa revisão, de âmbito mundial, utilizou as bases de dados eletrônicas Scopus, Education Research Complete, PubMed e Web of Science. Discussão: A partir da triagem e da respectiva análise, conclui-se que há interesse científico em três áreas de pesquisa: desenvolvimento de habilidades de liderança em estudantes, desenvolvimento de programas e projetos educacionais e, por fim, estudos por gênero
Editorial
No full textWe are very pleased to present to the scientific community interested in research in higher education, this issue of the Digital Journal of Research in University Teaching (RIDU) (Vol. 18, No. 2, 2024); dedicated to the topic of technology in university education. In this issue, there are 10 articles by researchers from different countries: Uruguay (1), Brazil (1), Chile (1), Spain (1), Mexico (2) and Peru (3), dealing with different topics, but within the broad thematic spectrum alluded to.
In the thematic diversity, we find studies on motivational climate in classes, teamwork, mediation of technologies in higher education in times of pandemic, self-perception of skills for research in virtual practice, didactic strategies for thesis advising, self-efficacy and teaching practices in inclusive education; as well as burnout among teachers, stress and addiction to cell phones, and sexting among university students.Nos es muy grato presentar a la comunidad científica interesada en la investigación en educación superior universitaria, el presente número de la Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU) (Vol. 18, N° 2, 2024); dedicada al tema de la tecnología en la educación universitaria. En este número, se encuentran 10 artículos de investigadores de diferentes países: Uruguay (1), Brasil (1), Chile (1), España, (1) México (2) y Perú (3), que tratan temas diferentes, pero, dentro del gran espectro temático aludido.
En la diversidad temática, encontramos estudios sobre el clima motivacional en clases, trabajo en equipo, mediación de las tecnologías en educación superior en época de pandemia, autopercepción de las habilidades para la investigación en práctica virtual, estrategias didácticas para la asesoría de tesis, autoeficacia y prácticas docentes en educación inclusiva; así como, el burnout entre docentes, el estrés y adicción a los móviles, y, el sexting entre universitarios.É com grande satisfação que apresentamos à comunidade científica interessada em pesquisa no ensino superior esta edição da Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária (RIDU) (Vol. 18, No. 2, 2024), dedicada ao tema da tecnologia no ensino universitário. Nesta edição, há 10 artigos de pesquisadores de diferentes países: Uruguai (1), Brasil (1), Chile (1), Espanha (1), México (2) e Peru (3), que tratam de diferentes tópicos, mas dentro do amplo espectro temático aludido.
Na diversidade temática, encontramos estudos sobre o clima motivacional nas aulas, o trabalho em equipe, a mediação das tecnologias no ensino superior em tempos de pandemia, a autopercepção das habilidades para a pesquisa na prática virtual, as estratégias didáticas para a orientação de teses, a autoeficácia e as práticas docentes na educação inclusiva; bem como o burnout entre os professores, o estresse e o vício em celulares e o sexting entre os universitários
Aulas rebeldes: una mirada cinematográfica hacia los docentes que rompen reglas
No full textThis paper examines the cinematographic representation of teachers and the impact they have on the lives of students through four films: “To sir, with love” (Clavell, 1967), “Dead poets society” (Weir, 1989), “Les choristes” (Barratier, 2004) y “The holdovers” (Payne, 2023). It discusses how these educators inspire their students, address challenges, and contribute to personal and academic development. The role of teachers in transforming disinterest into enthusiasm and potential into success is highlighted, in addition to the interaction between freedom of expression and institutional rigidity. This analysis provides a diverse and deep perspective on how cinema addresses education and its impact on society.El presente texto examina la representación cinematográfica de los profesores y el impacto que ocasionan en la vida de los estudiantes a través de cuatro películas: “To sir, with love” (Clavell, 1967), “Dead poets society” (Weir, 1989), “Les choristes” (Barratier, 2004) y “The holdovers” (Payne, 2023). Se analiza cómo estos educadores inspiran a sus alumnos, enfrentan desafíos y contribuyen con el desarrollo personal y académico. Se destaca el papel de los maestros para transformar el desinterés en entusiasmo y el potencial en éxito, además de la interacción entre la libertad de expresión y la rigidez institucional. El análisis proporciona una perspectiva diversa y profunda sobre cómo el cine aborda la educación y su impacto en la sociedad
Relações entre atitude, autoeficácia e práticas de ensino inclusivas. A função mediadora do apoio social do professor
No full textIntroduction: Teachers play an essential role in inclusive education, which proposes an educational model where all students can learn, participate, and feel welcome in universities. Objective: Examine the direct and indirect relationships between teaching attitudes towards inclusion, perception of teaching self-efficacy for inclusion, social support, and inclusive teaching practices towards university students with disabilities. Method: In this study participated 401 teachers assigned to five public universities in Sonora, Mexico (51.4% female) aged between 24 and 69 years (M age = 46.76, SD = 11.51 years) who answered several self-report scales. A structural model was calculated with latent variables, with attitude and self-efficacy as input variables, social support as a mediating variable, and inclusive teaching practices as an outcome variable. Results: indicate that the variables considered in the model explain a significant part of the variance in inclusive teaching practices (R2 = .36). Teaching attitudes are not directly related to inclusive teaching practices but are indirectly related to their association with social support. For its part, self-efficacy is directly and indirectly related to inclusive teaching practices. Discussion: It is shown that the characteristics of teachers are associated with the frequency with which they carry out inclusive practices for students with disabilities. The practical consequences and limitations of the study are discussedIntroducción: Los docentes desempeñan un papel esencial en una educación inclusiva, la cual propone un modelo educativo en el que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender, participar y sentirse bienvenidos en las universidades. Objetivo: Examinar las relaciones directas e indirectas entre la actitud docente hacia la inclusión, la percepción de autoeficacia docente para la inclusión, el apoyo social y las prácticas docentes inclusivas dirigidas a los estudiantes universitarios con discapacidad. Método: Participaron en el estudio 401 docentes adscritos a cinco universidades públicas del estado de Sonora, México (51.4% del sexo femenino) con edades que oscilaron entre los 24 y 69 años (M edad = 46.76, DE = 11.51 años) y que contestaron varias escalas de autorreporte. Se calculó un modelo estructural con variables latentes, con la actitud y la autoeficacia como variables de entrada, el apoyo social como variable mediadora y las prácticas docentes inclusivas como variable de resultado. Resultados: indican que las variables consideradas en el modelo explican una parte significativa de la varianza en las prácticas docentes inclusivas (R2 = .36). La actitud docente no se relacionan directamente con las prácticas docentes inclusivas, pero sí indirectamente por su asociación con el apoyo social. Por su parte, la autoeficacia se relaciona directa e indirectamente con las prácticas docentes inclusivas. Discusión: Se muestra que las características de los docentes se asocian con la frecuencia con que realizan prácticas inclusivas para estudiantes con discapacidad. Se discuten las consecuencias prácticas y las limitaciones del estudio.Introdução: Os professores desempenham um papel essencial na educação inclusiva, que propõe um modelo educacional no qual todos os alunos têm a mesma oportunidade de aprender, participar e se sentir bem-vindos nas universidades. Objetivo: examinar as relações diretas e indiretas entre as atitudes dos professores em relação à inclusão, a percepção da autoeficácia do professor para a inclusão, o apoio social e as práticas de ensino inclusivo para alunos universitários com deficiência. Métodos: Participaram do estudo 401 professores de cinco universidades públicas do estado de Sonora, México (51,4% do sexo feminino) com idades entre 24 e 69 anos (idade M = 46,76, DP = 11,51 anos) que responderam a várias escalas de autorrelato. Foi estimado um modelo estrutural de variável latente, com atitude e autoeficácia como variáveis de entrada, apoio social como variável mediadora e práticas de ensino inclusivas como variável de resultado. Resultados: indicam que as variáveis consideradas no modelo explicam uma parte significativa da variação nas práticas de ensino inclusivas (R2 = 0,36). A atitude docente não está diretamente relacionada às práticas de ensino inclusivas, mas indiretamente por meio de sua associação com o apoio social. A autoeficácia está direta e indiretamente relacionada às práticas de ensino inclusivas. Discussão: As características dos professores estão associadas à frequência de práticas inclusivas para alunos com deficiências. As implicações práticas e as limitações do estudo são discutidas
Mytho: LA MANIPULACIÓN DE IMÁGENES COMO HERRAMIENTA CRÍTICA
No full textNada se pierde, nada se crea, todo se transforma. Para mí, esta fórmula resume toda creación artística. Una nueva producción puede resumirse como un ensamblaje de dos cosas preexistentes