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Produção científica universitária: desafios para a geração de conhecimento e a prática educacional
No full text Introduction: scientific production in the field of education, especially in Peru, is not yet a common practice, most teachers do not have scientific production, so it is necessary to know the reasons. Objective: to interpret the factors that are associated with scientific production in university teachers. Method: the study has a qualitative approach with a constructivist perspective in which four teachers who do not conduct research, four teachers who sporadically research and four research teachers participated; the data were collected through a semi-structured interview guide. Results: five important categories were identified: reasons for publishing, in which the direct and indirect beneficiaries of the research results are identified; resources for research, the internal and external resources that teachers have are analyzed; knowledge and strategies for publishing, the theoretical and practical knowledge they have to write and publish are analyzed; work and networks, the participation or membership of teachers to research teams and networks at national and international level is analyzed; and difficulties in producing, the limitations that teachers have to carry out their research work are identified and analyzed. Discussion: University institutions are responsible for managing the resources necessary to improve scientific production in teachers and the quality of teaching in classrooms.Introducción: la producción científica en el ámbito de la educación, sobre todo en Perú, aún no es una práctica común, la mayoría de docentes no tienen producción científica, por lo que es necesario conocer los motivos. Objetivo: interpretar los factores que se asocian a la producción científica en docentes universitarios. Método: el estudio tiene un enfoque cualitativo con perspectiva constructivista en el que participaron cuatro docentes que no realizan investigación, cuatro docentes que esporádicamente investigan y cuatro docentes investigadores; los datos fueron recolectados a través de una guía de entrevista semiestructurada Resultados: se identificaron cinco categorías importantes: razones para publicar, en el que se identifica a los beneficiarios directos e indirectos de los resultados de las investigaciones; recursos para investigar, se analizan los recursos internos y externos con los que cuentan los docentes; conocimientos y estrategias para publicar; se analizan los conocimientos teóricos y prácticos que tienen para redactar y publicar; trabajo y redes, se analizan la participación o pertenencia de los docentes a equipos y redes de investigación a nivel nacional e internacional; y, dificultades para producir, se identifican y analizan las limitaciones que tienen los docentes para realizar su trabajo de investigación. Discusión: las instituciones universitarias son responsables de gestionar los recursos necesarios para mejorar la producción científica en los docentes y la calidad de enseñanza en las aulas.Introdução: a produção científica no campo da educação, especialmente no Peru, ainda não é uma prática comum; a maioria dos professores não tem produção científica, portanto, é necessário conhecer as razões para isso. Objetivo: interpretar os fatores associados à produção científica entre os professores universitários. Método: o estudo tem um enfoque qualitativo com uma perspectiva construtivista em que participaram quatro professores que não realizam pesquisa, quatro professores que realizam pesquisa esporadicamente e quatro professores pesquisadores; os dados foram coletados por meio de um guia de entrevista semiestruturado. Resultados: foram identificadas cinco categorias importantes: razões para publicar, identificando os beneficiários diretos e indiretos dos resultados da pesquisa; recursos para a pesquisa, analisando os recursos internos e externos disponíveis para os professores; conhecimento e estratégias para publicar, analisando o conhecimento teórico e prático que eles têm para escrever e publicar; trabalho e redes, analisando a participação ou afiliação dos professores em equipes e redes de pesquisa em nível nacional e internacional; e dificuldades para produzir, identificando e analisando as limitações que os professores têm para realizar seu trabalho de pesquisa. Discussão: as instituições universitárias são responsáveis por gerenciar os recursos necessários para melhorar a produção científica do corpo docente
El murmullo del río
No full textHijo de un migrante cantonés y una moyobambina, Antonio Wong Rengifo (Iquitos, 1910–1965) fue uno de los cronistas visuales más prolíficos de la Amazonía peruana: fotógrafo y cineasta, realizó obras clave de la historia de la representación visual de la Amazonía como Frente del Putumayo (1932) y Bajo el sol de Loreto (1936), su obra cumbre. Asimismo, a partir de 1927 dirigió, junto a su esposa y fotógrafa, Juana Ferreira, un estudio fotográfico en Iquitos desde donde registró la vida urbana y ribereña, el trabajo, las festividades y los imaginarios que articularon la modernidad amazónica de mediados del siglo XX
Ensayar el accidente
No full textEste ensayo examina el «accidente» como dispositivo narrativo que legitima la colonización y sus violencias en América Latina. A través de tres hitos —el «descubrimiento» de América por Colón, el del río Amazonas por Orellana y la vulcanización del caucho ligada a su explotación en la Amazonía peruana— demuestra cómo la retórica del azar encubre intereses políticos, económicos y epistémicos. Propone el proyecto performativo OCCIDENTE/ACCIDENTE (Madrid, 2024), que recorre lugares de memoria usando una llanta como artefacto crítico. Desde un enfoque decolonial, concibe la memoria como fábrica activa que fractura relatos oficiales y habilita contra-relatos situados
Contextualizing Adam Smith´s economic thought: A pending task
Full text linkEl objetivo central de este artículo es contextualizar la lectura del pensamiento filosófico y económico de Adam Smith, especialmente desde el contexto histórico en el cual se forma y desarrolla sus principales obras como la Teoría de los Sentimientos Morales (1759) y la Riqueza de las Naciones (1776). Para ello, se plantean dos escenariosque fueron fundamentales en la configuración de la filosofía smithiana: el escenario mercantilista y el escenario ilustrado. A partir de estos escenarios, una posterior lectura de las obras de Smith es más provechosa y esclarecedora.The main objective of this article is to contextualise the reading of Adam Smith\u27s philosophical and economic thought, especially from the historical context in which his main works, such as The Theory of Moral Sentiments(1759) and The Wealth of Nations (1776), were formed and developed. To this end, two scenarios that were fundamental in shaping Smithian philosophy are presented: the mercantilist scenario and the Enlightenment scenario. Based on these scenarios, a subsequent reading of Smith\u27s works is more fruitful and enlightening
Transformação Digital: Diagnóstico e Planejamento no Desenvolvimento de Ações na Universidade Aberta do Brasil
Full text linkIntroducción: La transformación digital en la educación superior requiere no solo innovación tecnológica, sino también cambios estructurales, culturales y de gestión. Método: Esta investigación cualitativa, de naturaleza aplicada, se realizó mediante un estudio de caso único basado en la aplicación de la metodología Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) por la Coordinación Institucional de Educación a Distancia (CIED) de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), en el contexto de la Universidad Abierta de Brasil (UAB). La recopilación de datos incluyó documentos institucionales generados durante 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorías del cambio, registros de planificación colaborativa e informes de reuniones. Resultados: Los datos revelaron tres desafíos principales: demandas burocráticas excesivas para los coordinadores de curso, desconexión entre los procesos de gestión y pedagógicos, y falta de comprensión por parte de los estudiantes sobre la educación a distancia. La metodología PDIA permitió mapear estas debilidades y construir estrategias adaptativas y colaborativas, como la reestructuración de los procesos de monitoreo y el fortalecimiento de la comunicación entre coordinadores, polos y tutores. Discusión/Conclusión: Se concluye que la PDIA contribuyó al fortalecimiento de las capacidades institucionales y ofreció respuestas más realistas, efectivas y sostenibles frente a problemas complejos. La experiencia sugiere que los enfoques iterativos y participativos son esenciales para enfrentar los desafíos de la transformación digital en los sistemas públicos de educación a distancia.
Introducción: La transformación digital en la educación superior exige no solo innovaciones tecnológicas, sino también cambios estructurales, culturales y de gestión. Método: Este estudio cualitativo, de naturaleza aplicada, se llevó a cabo mediante un estudio de caso único, basado en la aplicación de la metodología Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) en la Coordinación Institucional de Educación a Distancia (CIED) de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), en el contexto de la Universidad Abierta de Brasil (UAB). La recolección de datos fue documental, abarcando registros institucionales producidos a lo largo de 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorías del cambio, planificaciones colaborativas y actas de reuniones. Resultados: Los datos revelaron tres desafíos principales: la sobrecarga burocrática de los coordinadores de curso, la falta de conexión entre los procesos de gestión y pedagógicos, y la ausencia de comprensión por parte de los estudiantes sobre la naturaleza de la educación a distancia. La metodología PDIA permitió mapear estas debilidades y construir estrategias adaptativas y colaborativas, como la reorganización de los procesos de monitoreo y el acercamiento entre la coordinación, los polos y los tutores. Discusión/Conclusión: Se concluye que el uso del PDIA fortaleció las capacidades institucionales y posibilitó una respuesta más realista, eficaz y sostenible a los problemas complejos enfrentados. La experiencia indica que los enfoques iterativos y participativos son esenciales para enfrentar los desafíos de la transformación digital en instituciones públicas de educación a distancia.
Introdução: A transformação digital no ensino superior demanda não apenas inovações tecnológicas, mas também mudanças estruturais, culturais e gerenciais. Método: Este estudo qualitativo, de natureza aplicada, foi conduzido por meio de estudo de caso único, tendo como base a aplicação da metodologia Problem Driven Iterative Adaptation (PDIA) na Coordenadoria Institucional de Educação a Distância (Cied) da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), no contexto da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A coleta de dados foi documental, abrangendo registros institucionais produzidos ao longo de 18 meses, como diagramas de Ishikawa, teorias da mudança, planejamentos colaborativos e atas de reuniões. Resultados: Os dados evidenciaram três desafios principais: sobrecarga burocrática dos coordenadores de curso, distanciamento entre os processos de gestão e pedagógicos, e a ausência de compreensão por parte dos estudantes sobre a natureza da educação a distância. A metodologia PDIA permitiu o mapeamento dessas fragilidades e a construção de estratégias adaptativas e colaborativas, como a reorganização dos processos de monitoramento e a aproximação entre coordenação, polos e tutores. Discussão/Conclusão: Conclui-se que o uso do PDIA favoreceu o fortalecimento das capacidades institucionais e possibilitou uma resposta mais realista, eficaz e sustentável aos problemas complexos enfrentados. A experiência indica que abordagens iterativas e participativas são essenciais para enfrentar os desafios da transformação digital em instituições públicas de ensino a distância.
Las pertenencias del aire
No full textEs una historia larga, ya te dije. Si te contara todo, nada me creerías. Nunca se puede creer todo. ¿Sabes? Nunca nunca se puede escuchar todo..
Antipostales
No full textLa selva amazónica peruana ocupa el 62 % del territorio nacional y provee gran parte de los recursos naturales que sostienen nuestra economía, como el petróleo, el oro y la madera. Sin embargo, sigue siendo una de las regiones más olvidadas y con mayores brechas de desigualdad, incluso en comparación con la región andin
Relação entre a participação em um programa de transição e permanência em estudantes de uma universidade particular em Lima uma universidade particular em Lima
No full textIntroduction: Will identify the relation generated by participation in a transition program carried out between the end of secondary school and the beginning of higher education with the permanence of first-year students in university. Method: This research is quantitative, longitudinal, non-experimental, with a descriptive and correlational scope. The study is based on a census and the analyzed population is made up of 15710 first-year students from a private Peruvian university. Statistics, such as Chi Square, were used to determine the association or independence of two quantitative variables with a 5% degree of significance. The effect was measured using the V-Cramer statistic. Results: In the seven-year period analyzed there is a statistically significant difference in the student permanence variable in favor of the group of students who attended the transition program. Discussion: These findings confirm that it can be stated that transition programs of academic nature contribute to the permanence of university studentsIntroducción: Se identificará la relación que existe entre la participación en un programa de transición que se lleva a cabo entre la educación secundaria y la educación superior con la permanencia de los alumnos de primer ingreso a la universidad. Método: La investigación es cuantitativa, longitudinal, no experimental, hipotético-deductivo con alcance descriptivo y correlacional. El estudio es censal y la población analizada está compuesta por 15710 alumnos de primer ingreso de una universidad particular de Lima (Perú). Se aplicaron estadísticos como Chi Cuadrado para determinar la asociación o independencia de dos variables cualitativas a un nivel de significación de 5%. Se midió el efecto a través del estadístico de V-Cramer. Resultados: En los siete años analizados existe una diferencia estadísticamente significativa en la variable de la permanencia estudiantil a favor del grupo de estudiantes que cursó el programa de transición. Discusión: Estos hallazgos confirman que un programa de transición de corte académico contribuye con la permanencia estudiantil universitaria.Introdução: Será identificada a relação entre a participação em um programa de transição entre o ensino médio e o ensino superior e a permanência de estudantes universitários iniciantes. Método: A pesquisa é quantitativa, longitudinal, não experimental, hipotético-dedutiva, descritiva e correlacional. O estudo é censitário e a população analisada é composta de 15710 alunos do primeiro ano de uma universidade particular de Lima (Peru). Estatísticas como o Qui-Quadrado foram aplicadas para determinar a associação ou independência de duas variáveis qualitativas em um nível de significância de 5%. O efeito foi medido usando a estatística V-Cramer. Resultados: Nos sete anos analisados, há uma diferença estatisticamente significativa na variável de permanência do aluno em favor do grupo de alunos que participou do programa de transição. Discussão: Esses resultados confirmam que um programa de transição acadêmica contribui para a retenção do aluno na universidade
Estilos de aprendizagem em relação ao desempenho acadêmico desempenho acadêmico na modalidade virtual de estudantes da área de saúde
No full textIntroduction: The COVID-19 pandemic has forced the adaptation of pedagogical processes, arising the necessity of adapt learning-teaching strategies. Objective: Identify the learning styles among the health area students of Bío-Bío University for virtual education in the COVID-19 pandemic context. Method: Through a stratified random sampling 409 students from the Nutrition and Dietetic, Nursing and Phonoaudiology career. The instrument used for determining the students learning style was “CHAEA-32”. Additionally, a questionnaire was applied for the sociodemographic characterization. Results: The most frequent learning style among students was the Reflector (37.7%), followed by the Theorist (24.4%), the Activist (16.4%), Pragmatist (11.7%), and the Undefined (9.8%). There is no significant relation between learning styles,
the variables “academic performance” and “sex”, but with the “present year career”, there is only a significant relation with the theorist and reflector style. Discussion: It is rewarding that the most frequent learning style be the reflector, as it is observed in face-to-face classes, the students show to be analytical, careful, watchful, in relation with the health area student profile. The results suggest the replicability in virtual context of some strategies used in face-to-face classes.Introducción: La pandemia por coronavirus obligó a adaptar procesos pedagógicos, surgiendo la necesidad de adecuar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Identificar los estilos de aprendizaje en educación virtual de estudiantes de carreras del área de salud de la Universidad del Bío-Bío, en contexto de pandemia por COVID-19. Método: Mediante un muestreo aleatorio estratificado se evaluó a 409 estudiantes de las carreras de Nutrición y Dietética, Enfermería y Fonoaudiología. El instrumento para determinar los estilos de aprendizaje fue “CHAEA-32”. Además, se aplicó un cuestionario para caracterización sociodemográfica. Resultados: El estilo de aprendizaje más frecuente fue el Reflexivo (37.7%), seguido por el Teórico (24.4%), el Activo (16.4%), Pragmático (11.7%) y el Indefinido (9.8%). No existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y las variables “rendimiento académico” y “sexo”; con la variable “carrera en curso” existe relación significativa sólo con los estilos Teórico y Reflexivo. Discusión: Es satisfactorio que el estilo de aprendizaje más frecuente sea el Reflexivo, tal como se suele observar en educación presencial, porque los estudiantes demuestran ser analíticos, prudentes y observadores, acorde con el perfil del estudiante del área de la salud. Los resultados sugieren la replicabilidad en contexto virtual de algunas estrategias usualmente empleadas en la presencialidad.Introdução: A pandemia do coronavírus forçou a adaptação dos processos pedagógicos, dando origem à necessidade de adaptar as estratégias de ensino e aprendizagem. Objetivo: Identificar os estilos de aprendizagem na educação virtual dos alunos das carreiras de saúde da Universidad del Bío-Bío, no contexto da pandemia da COVID-19. Método: 409 alunos das carreiras de Nutrição e Dietética, Enfermagem e Fonoaudiologia foram avaliados por meio de amostragem aleatória estratificada. O instrumento utilizado para determinar os estilos de aprendizagem foi o "CHAEA-32". Além disso, foi aplicado um questionário para caracterização sociodemográfica. Resultados: O estilo de aprendizagem mais frequente foi o Reflexivo (37,7%), seguido pelo Teórico (24,4%), Ativo (16,4%), Pragmático (11,7%) e Indefinido (9,8%). Não há relação significativa entre os estilos de aprendizagem e as variáveis "desempenho acadêmico" e "sexo"; com a variável "carreira em andamento", há uma relação significativa apenas com os estilos Teórico e Reflexivo. Discussão: É satisfatório que o estilo de aprendizagem mais frequente seja o Reflexivo, como normalmente se observa na educação presencial, pois os alunos se mostram analíticos, prudentes e observadores, de acordo com o perfil do aluno da área de saúde. Os resultados sugerem a replicabilidade em um contexto virtual de algumas das estratégias normalmente empregadas no ensino presencial
Estresse tecnológico e vício em smartphones mediado pela distração com o smartphone em estudantes universitários
No full textIntroduction: the development of academic activities through virtual spaces contributes to increasing the use of Smartphones in university students, arising the need to study the effects of their use. Objective: to evaluate the mediating effect of Smartphone distraction between technostress and Smartphone addiction in university students in Metropolitan Lima. Methods: A sample of 550 university students, aged between 18 and 35 years, was evaluated with the Smartphone Distraction Scale, the Technostress Scale for University Students and the Smartphone App-Based Addiction Scale. Regression analysis was conducted to assess the mediating role of smartphone distraction in the explanatory relationship between technostress and cell phone addiction. Results: a complete effect on the part of the mediator was identified, in addition, it is observed that there is an indirect effect of technostress on smartphone addiction. Discussion: smartphone distraction has an effect on cell phone addiction as long as distraction is present as a mediator.Introducción: el desarrollo de actividades académicas a través de espacios virtuales contribuye a incrementar el uso de Smartphones en los universitarios, surgiendo la necesidad de estudiar los efectos de su uso. Objetivo: evaluar el efecto mediador de la distracción por Smartphone entre el tecnoestrés y la adicción a los Smartphone en universitarios de Lima Metropolitana. Método: Una muestra de 550 universitarios, con edades entre 18 y 35 años, fue evaluada con la Escala de distracción por Smartphone, la Escala de tecnoestrés para universitarios y la Escala de adicción basada en aplicaciones para teléfonos inteligentes. Se realizó un análisis de regresión para evaluar el rol mediador de la distracción por smartphones en la relación explicativa entre el tecnoestrés y la adicción a los celulares. Resultados: se identificó un efecto completo por parte del mediador, además se observa que existe un efecto indirecto del tecnoestrés sobre la adicción al smartphone. Discusión: la distracción por smartphone tiene un efecto sobre la adicción a los teléfonos celulares siempre y cuando esté presente la distracción como mediador.Introdução: o desenvolvimento de atividades acadêmicas por meio de espaços virtuais contribui para o aumento do uso de smartphones por estudantes universitários, o que gera a necessidade de estudar os efeitos de seu uso. Objetivo: avaliar o efeito mediador da distração com smartphones entre o tecnoestresse e a dependência de smartphones em estudantes universitários da região metropolitana de Lima. Métodos: uma amostra de 550 estudantes universitários, com idade entre 18 e 35 anos, foi avaliada com a Escala de Distração com o Smartphone, a Escala de Estresse Técnico para Estudantes Universitários e a Escala de Dependência de Aplicativos de Smartphone. Foi realizada uma análise de regressão para avaliar a função mediadora da distração com o smartphone na relação explicativa entre o tecnoestresse e o vício em telefones celulares. Resultados: foi identificado um efeito completo do mediador, e foi observado um efeito indireto do tecnoestresse sobre a dependência de smartphones. Discussão: a distração com o smartphone tem um efeito sobre a dependência do celular, desde que a distração esteja presente como mediadora