911 research outputs found
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Existir es persistir en la lucha
No full textLa historia de la fotografía se ha escrito –lo sabemos bien– desde el Norte global. No es un azar que los llamados inventores de la fotografía, LouisJacques Mandé Daguerre y Henry Fox Talbot, pertenezcan a Francia e Inglaterra, las dos potencias imperiales más importantes del siglo XIX
Tres comunidades, un río
No full textLos habitantes de la Selva Amazónica Peruana han vivido en las llanuras aluviales o muy cerca del río desde tiempos inmemoriales. Estas comunidades desarrollaron culturas únicas en simbiosis con la dinámica ribereña y su gran biodiversidad
Bekanwe
No full textEste artículo presenta una reflexión sobre el cruce entre la fotografía documental y la antropología visual a partir del ensayo fotográfico Bekanwe, desarrollado en la comunidad shipiba de Puerto Firmeza, en la región Ucayali, Perú. La investigación busca comprender cómo la práctica fotográfica puede funcionar no solo como registro, sino también como herramienta metodológica para la des-exotización de la representación indígena. A través de metodologías como la fotoelicitación y la observación etnográfica, así como el ensayo fotográfico como producto final, se exploran las formas en que la comunidad se reconoce y se representa a sí misma, y cómo estas imágenes permiten acceder a la cotidianidad «tras bambalinas», aquella que no está destinada al turismo ni a la mirada externa. El análisis propone que el ensayo fotográfico, al combinar discurso visual y reflexión crítica, abre un espacio para el diálogo entre el investigador y los sujetos fotografiados, construyendo una narrativa sensorial y compartida de la vida cotidiana en Puerto Firmeza
Donde anida la mirada
No full textPara cualquier peruano, las historias de la época del conflicto armado interno (1980-2000) tienen una cualidad dolorosamente familiar. Son relatos de excesos, de violencia desatada por Sendero Luminoso y, en muchos casos, por las fuerzas del orden, que quedaron grabados a fuego en la memoria nacional. Sin embargo, existe una peligrosa tendencia a considerar ese periodo como un capítulo cerrado, una herida del siglo pasado
Metodologia para aprendizagem baseada em competências As competências em física e matemática
No full textIntroduction: Currently in universities worldwide, many efforts are being developed to reach a competency-based approach, for student learning, with the use of technology as a dynamizing and enhancing element of learning. With this project on the JeHe methodology, we want to contribute for students to achieve generic and specific competencies that will be of help for their professional development, thus evidencing a significant learning. Objective: To implement a Methodology for Competency-Based Learning of Mathematical Equations in Physics with the help of Technology in the Physics-Mathematics program. Method: 75 students, 6 teachers and 1 career coordinator, all from UNAN - Managua / CUR - Estelí, participated in the research. A mixed approach was considered, using theoretical, empirical and statistical methods. The research scenario was the implementation of JeHe’s Methodology for Competency-Based Learning, which provides theoretical bases and analyzes its effect on higher education.Introducción: El uso de la tecnología como un elemento dinamizador y potenciador del aprendizaje constituye uno de los tantos esfuerzos por parte de las universidades a nivel mundial para alcanzar un enfoque por competencias. Con este proyecto sobre la metodología JeHe se quiere aportar para que los estudiantes alcancen competencias genéricas y específicas que serán de ayuda para su desarrollo profesional, evidenciando así un aprendizaje significativo. Objetivo: Implementar una Metodología para el Aprendizaje por Competencias de Ecuaciones Matemáticas en Física con ayuda de Tecnología en la carrera de Física-Matemática. Método: En la investigación participaron 75 estudiantes, 6 maestros y 1 coordinadora de carrera, todos de la UNAN – Managua / CUR – Estelí. Se consideró un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El escenario de la investigación fue la implementación de la Metodología para el Aprendizaje por Competencias de JeHe, la cual proporciona bases teóricas y analiza su efecto en la educación superior.Introdução: O uso da tecnologia como um elemento dinamizador e de aprimoramento do aprendizado é um dos muitos esforços feitos pelas universidades em todo o mundo para alcançar uma abordagem baseada em competências. Este projeto sobre a metodologia JeHe visa ajudar os alunos a obter competências genéricas e específicas que os ajudarão em seu desenvolvimento profissional, demonstrando, assim, uma aprendizagem significativa. Objetivo: Implementar uma metodologia para o aprendizado baseado em competências de equações matemáticas em física com o auxílio da tecnologia no curso de graduação em física e matemática. Método: 75 alunos, 6 professores e 1 coordenador de carreira, todos da UNAN - Manágua / CUR - Estelí, participaram da pesquisa. Foi considerada uma abordagem mista, usando métodos teóricos, empíricos e estatísticos. O cenário da pesquisa foi a implementação da Metodologia de Aprendizagem Baseada em Competências do JeHe, que fornece fundamentos teóricos e analisa seu efeito no ensino superior
Vivências cotidianas na graduação e o impacto na saúde mental de estudantes: scoping review
No full textObjective: to analyze the state of the art on everyday experiences at graduation and the impact on students’ mental health. Methods: This is a scoping review according to Joanna Briggs Institute developed based on the recommendations of the PRISMA-ScR international guide. Results: 26,862 records were retrieved and 38 studies were maintained for this review. Studies consider the prevalence of psychological distress in undergraduate students, causal factors, protective factors, gender predominance, professional counseling, suicide, among other issues. Conclusion: psychological distress in university students is associated with several factors; there is a low demand by students for help, little offer of reception services in universities, and the importance of institutions to strengthen and encourage programs to prevent risks and injuries and promote the mental health of university students.Objetivo: Analizar el estado del arte sobre las experiencias cotidianas durante los estudios universitarios y el impacto en la salud mental de los estudiantes. Método: Se trata de una revisión exploratoria del Instituto Joanna Briggs basada en las recomendaciones de la guía internacional PRISMA-ScR. Resultados: Se recuperaron 26.862 registros y se seleccionaron 38 estudios para esta revisión. Los estudios consideran la prevalencia del malestar psicológico en estudiantes universitarios, factores causales, factores protectores, predominio de género, asesoramiento profesional, suicidio, entre otras cuestiones. Conclusión: el malestar psicológico en los estudiantes universitarios se asocia a diversos factores; existe un bajo nivel de demanda de ayuda por parte de los estudiantes y una escasa prestación de servicios de asesoramiento en las universidades. Estos hallazgos resaltan la importancia de que las instituciones fortalezcan y fomenten programas de promoción y prevención de riesgos y problemas de salud mental entre los universitarios.Objetivo: analisar o estado da arte sobre as vivências cotidianas na graduação e o impacto na saúde mental de estudantes. Método: Trata-se de scoping review segundo Joanna Briggs Institute desenvolvida com base nas recomendações do guia internacional PRISMA-ScR. Resultados: foram recuperados 26.862 registros e mantidos 38 estudos para esta revisão. Os estudos consideram a prevalência de sofrimento psíquico nos estudantes de graduação, fatores causais, fatores de proteção, predominância de gênero, aconselhamento profissional, suicídio, dentre outras questões. Conclusão: o sofrimento psíquico em estudantes universitários está associado a diversos fatores; há uma baixa procura dos estudantes por ajuda e pouca oferta de serviços de acolhimento nas universidades. Estes achados evidenciam a importância das instituições fortalecerem e incentivarem programas de promoção e prevenção de riscos e agravos para a saúde mental de estudantes universitários
Didática e avaliação em práticas profissionais. Desafios para a formação universitária na carreira de Serviço Social
No full textObjective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objetivo: Este estudio analiza experiencias prácticas, didácticas y evaluativas en el contexto de la práctica profesional universitaria, basándose en los relatos de 47 estudiantes (de prácticas iniciales, intermedias y finales) y 9 profesores tutores de dos campus de una universidad estatal del sur de Chile. Método: Los datos se recopilaron a través de grupos de discusión guiados por un guion temático validado y se analizaron mediante análisis estructural, aplicando una estructura paralela en forma de discurso binario. Resultados: Los resultados muestran que la supervisión de los profesores tutores promueve el aprendizaje dialógico y que la dimensión emocional es un componente central de las interacciones entre estudiantes y profesores. Además, el portafolio de evidencias se perfila como el recurso didáctico y evaluativo más utilizado en el proceso formación. Discusión: Los relatos estudiantiles revelan tensiones relacionadas con el conocimiento desactualizado de algunos profesores tutores en relación con los contextos y desafíos profesionales actuales, lo que puede afectar la relevancia y la calidad de la formación impartida
Desenvolvimento e validação de uma nova medida breve de autoeficácia na maestria acadêmica
No full textIntroduction: Academic self-efficacy drives achievement and student well-being; however, brief, psychometrically rigorous measures tailored to complex university courses remain scarce. Existing long‑form scales, although thorough, are often impractical for time-constrained research and classroom diagnostics. Objective: to develop and validate the five‑item Self‑Efficacy Scale in Academic Mastery (SSAM). Method: Items rooted in the Social Learning Theory were reviewed by experts (n=6). Psychometric testing used two university samples (N₁ = 180, N₂ = 742) plus the PHQ‑4. Results: Exploratory and confirmatory factor analyses supported a unidimensional structure with high reliability (α=.91; ω=.92) and good fit (CFI/TLI>.90; RMSEA/SRMR<.08). The scale showed configural, metric, and scalar invariance across the sex and academic status groups. Graded Response Model parameters indicated strong item discrimination, and structural equation modeling confirmed that higher SSAM scores predicted lower anxiety and depression. Discussion: The SSAM offers a concise, psychometric measure to assess course‑level mastery beliefs, enabling rapid screening and targeted interventions to enhance academic performance and mental health in higher education.Introducción: La autoeficacia académica impulsa el rendimiento y el bienestar de los estudiantes; sin embargo, siguen siendo escasas las medidas breves y psicométricamente rigurosas adaptadas a los complejos cursos universitarios. Las escalas largas existentes, aunque exhaustivas, suelen ser poco prácticas para la investigación y el diagnóstico en el aula, que disponen de poco tiempo. Objetivo: desarrollar y validar la Escala de Autoeficacia en el Dominio Académico (SSAM) de cinco ítems. Método: Los ítems basados en la teoría del aprendizaje social fueron revisados por expertos (n = 6). Las pruebas psicométricas se realizaron con dos muestras universitarias (N₁ = 180, N₂ = 742) y el PHQ-4. Resultados: Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios respaldaron una estructura unidimensional con alta fiabilidad (α = 0,91; ω = 0,92) y buen ajuste (CFI/TLI > 0,90; RMSEA/SRMR < 0,08). La escala mostró invarianza configuracional, métrica y escalar entre los grupos de sexo y estatus académico. Los parámetros del modelo de respuesta graduada indicaron una fuerte discriminación de los ítems, y el modelo de ecuaciones estructurales confirmó que las puntuaciones más altas en la SSAM predecían una menor ansiedad y depresión. Discusión: La SSAM ofrece una medida psicométrica concisa para evaluar las creencias de dominio a nivel de curso, lo que permite una selección rápida e intervenciones específicas para mejorar el rendimiento académico y la salud mental en la educación superior.Introdução: A autoeficácia acadêmica impulsiona a realização e o bem-estar dos estudantes; entretanto, medidas breves e psicometricamente rigorosas adaptadas a cursos universitários complexos permanecem escassas. As escalas de formato longo existentes, embora detalhadas, são frequentemente impraticáveis para pesquisas com limitação de tempo e diagnósticos em sala de aula. Objetivo: desenvolver e validar a Escala de Autoeficácia na Maestria Acadêmica (SSAM) de cinco itens. Método: Itens baseados na Teoria da Aprendizagem Social foram revisados por especialistas (n=6). O teste psicométrico utilizou duas amostras universitárias (N₁ = 180, N₂ = 742) além do PHQ-4. Resultados: Análises fatoriais exploratórias e confirmatórias apoiaram uma estrutura unidimensional com alta confiabilidade (α=.91; ω=.92) e bom ajuste (CFI/TLI>.90; RMSEA/SRMR<.08). A escala mostrou invariância configural, métrica e escalar entre os grupos de sexo e status acadêmico. Os parâmetros do Modelo de Resposta Graduada indicaram forte discriminação dos itens, e a modelagem de equações estruturais confirmou que escores mais altos na SSAM previram menores níveis de ansiedade e depressão. Discussão: A SSAM oferece uma medida psicométrica concisa para avaliar crenças de maestria no nível do curso, permitindo triagem rápida e intervenções direcionadas para aumentar o desempenho acadêmico e a saúde mental no ensino superior.
Investigación sobre TIC en la Formación inicial docente en Chile. Una revisión sistemática
Full text linkIntroduction: In the Chilean context, integrating Information and Communication Technologies (ICT) into Initial Teacher Education (ITE) is a key challenge for modernizing education. Despite efforts to incorporate ICT standards, significant gaps persist, including gender disparities and the practical application of digital competencies. Background: A systematic review was conducted following PRISMA guidelines. The search was performed in Web of Science, Scopus, and Scielo, applying inclusion criteria such as peer-reviewed articles, open access, and publications from 2013 onward. A total of 31 articles were selected, addressing digital competencies, curriculum design, and technological innovations in ITE. The analyzed studies highlighted three main areas: digital competencies, ICT-integrated curricula, and pedagogical innovations. Discussion: Discrepancies were identified between self-perceived and actual performance of digital competencies, alongside gender gaps. Regarding curriculum integration, specific ICT-focused courses are more prevalent than transversal approaches. The findings underscore the need to advance toward practical assessments that evaluate real-world performance in pedagogical contexts. Additionally, inclusive strategies are essential to address gender gaps and foster innovative pedagogical models, such as flipped classrooms and immersive technologies.Introducción: En el contexto chileno, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Formación Inicial Docente (FID) se presenta como un desafío fundamental para modernizar la educación. A pesar de los esfuerzos por incorporar estándares TIC, persisten brechas significativas, como las de género y competencias digitales prácticas. Antecedentes: Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA. La búsqueda se realizó en Web of Science, Scopus y Scielo, empleando criterios de inclusión como artículos revisados por pares, acceso abierto y publicación desde 2013. Se seleccionaron 31 artículos que abordaron competencias digitales, currículo e innovaciones tecnológicas en la FID. Los estudios analizados destacan tres enfoques principales: competencias digitales, currículos con integración TIC e innovaciones pedagógicas. Discusión: Se identificaron discrepancias entre la autopercepción y el desempeño real de las competencias digitales, además de brechas de género. En cuanto a la integración curricular, predominan las asignaturas específicas sobre los enfoques transversales. Los resultados reflejan la necesidad de avanzar hacia evaluaciones prácticas que midan el desempeño real en contextos pedagógicos. Asimismo, es crucial implementar estrategias inclusivas para cerrar brechas de género y promover modelos pedagógicos innovadores, como el aula invertida y tecnologías inmersivas
Víctimas silenciosas de la fiebre del oro
No full textLa extracción de oro en la Amazonía es uno de los principales problemas ambientales de América Latina. La fiebre por la obtención de este mineral lleva a su explotación desmedida, lo que genera contaminación e implica graves consecuencias para la salud de quienes participan en el proceso.