911 research outputs found
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Representación y protesta en el sur global
No full textE ste año se celebra la edición número 54 de Les Rencontres de la photographie d’Arles, sin duda el festival de fotografía más antiguo y reconocido del mundo. En él se ha escrito una parte fundamental de la Historia del medio, haciendo desfilar por sus salas de exhibición desde fotógrafos míticos como Henri Cartier-Bresson, Ansel Adams y Robert Frank, hasta artistas que están marcado las tendencias actuales como Laia Abril, Taryn Simon y Smith, pasando por los grandes nombres de la fotografía de cambio de siglo como Joan Fontcuberta, Paul Graham y Susan Meisela
Desafío a la belleza normativa: la representación de las deformidades corporales en el cine
No full textThis paper analyzes the representation of deformity. Through a comparative approach, similarities in the way physical deformity is addressed in some films are examined, despite having been made at different historical moments. This includes construction of characters—humanization—, character’s morality, questioning of normality and marginalization of politically non-beautiful beings. The analysis and theoretical framework are based on cultural studies and disability studies to delve into character’s construction, the narrative and the critical impact of these representations.Este artículo científico analiza la representación de la deformidad. A través de un enfoque comparativo, se examinan las similitudes en la forma en que se aborda la deformidad física en algunas películas, a pesar de haber sido realizadas en diferentes momentos históricos. Ello incluye la construcción de personajes —humanización—, la moralidad de los personajes, el cuestionamiento de la normalidad y la marginación de los seres políticamente no bellos. El análisis y el marco teórico se basan en los estudios culturales y en estudios de discapacidad para profundizar en la construcción de personajes, la narrativa y el impacto crítico de estas representaciones
Jean-Luc Godard (1930-2022)
No full textTotal genius or absolute liar? Intentional iconoclast or lucky opportunist? Revolutionary at heart or hidden bourgeois? A new history of cinema was born with Godard or he digged the grave? Full of contradictions, in constant opposition with himself and with an egotistical spirit that no one has been able to match until now, Jean-Luc Godard has become one of the main names of the seventh art. His recent departure allows us to take an overview of his filmography.¿Genio total o embustero absoluto? ¿Iconoclasta intencionado u oportunista con suerte? ¿Revolucionario de corazón o burgués asolapado? ¿Nació una nueva historia del cine con Godard o él se encargó de cavar la tumba? Lleno de contradicciones, en dialéctica constante consigo mismo y con un espíritu ególatra que hasta el momento nadie ha podido igualar, Jean-Luc Godard se ha convertido en uno de los principales nombres propios del séptimo arte. Su reciente partida nos permite dar un panorama de su obra
Halloween y Scream: El miedo de antes y el de ahora
No full textThis text focuses on a comparative analysis of transhistorical elements in the first “Halloween” (Carpenter, 1978) and “Scream” (Craven, 1996) films with their respective remakes from 2022. The elements of analysis are the depth in the construction of serial killer, the symbology behind the mask and the modus operandi of how he stalks his victims, as well as construction of final girl’s character and her moral role compared to the rest of the characters and her connection with the murderer.El presente texto se centra en un análisis comparativo de los elementos transhistóricos de las primeras películas de “Halloween” (Carpenter, 1978) y “Scream” (Craven, 1996) con sus respectivas entregas del año 2022. Se toman como referencias la profundidad en la construcción del asesino serial, la simbología detrás la máscara y el modus operandi de cómo acecha a sus víctimas, así como la construcción que tiene el personaje de la final girl, el rol moral que cumple ella dentro de las películas en comparación con el resto de personajes y su conexión con el asesino
Intervenção em um caso de ansiedade de teste, desadaptação testar a ansiedade, o perfeccionismo desadaptativo e a procrastinação procrastinação
No full textIntroduction: the difficulties to regulate emotions in evaluative settings, appear as high levels of anxiety towards tests and avoidance behaviors. Perfectionism traits and procrastinative behaviors, are associated with increasing emotional discomfort across the different steps of the learning/testing cycle. Objective: asses the intervention´s efficacy to improve emotion regulation in evaluative settings. Method: a case study was performed, with the participation of a female universitary law student, who showed high levels of anxiety during oral exams. A six session cognitive behavioral treatment was applied, to diminish test anxiety, non-adaptive aspects of perfectionism and procrastinative behaviors. Quantitative and qualitative data were collected, at the intervention´s beginning and finalization, and six months later. Results: comparative analysis of the pre - post scores, showed a decrease in anxiety and procrastination. Perfectionism scores did not change. The analysis of the qualitative data suggests an increase in sense of control, self confidence, satisfaction with the performance, and more fluid communication during oral exams. Discussion: clinical aspects, functional analysis, and associated symptoms are described, and the results implications are discussed.Introducción: las dificultades para regular emociones en situaciones de evaluación se manifiestan como niveles elevados de ansiedad y conductas evitativas. Los rasgos de perfeccionismo y las conductas de procrastinación se asocian con el incremento del malestar emocional, en las diversas fases del ciclo aprendizaje-evaluación. Objetivo: evaluar la eficacia de una intervención para mejorar la regulación emocional en situaciones de evaluación. Método: se realizó un estudio de caso, en el que participó una estudiante universitaria de la carrera de abogacía con elevada ansiedad ante los exámenes orales. Se aplicó un tratamiento cognitivo conductual de seis sesiones, orientado a disminuir la ansiedad ante la evaluación, los aspectos desadaptativos del perfeccionismo y las conductas de procrastinación. Se reunieron datos cuantitativos y cualitativos al inicio de la intervención, a su finalización y seis meses después. Resultados: el análisis comparativo de los puntajes previos y posteriores mostró disminuciones en la ansiedad y la procrastinación. Los puntajes en las medidas de perfeccionismo no variaron. El análisis del material cualitativo indica un incremento en la sensación de control, la confianza en las propias habilidades y la satisfacción con el desempeño, mayor fluidez en la comunicación durante el examen oral. Discusión: se describen los aspectos clínicos, análisis funcional, sintomatología asociada y se discuten las implicancias de los resultados.Introdução: as dificuldades em regular as emoções em situações de avaliação se manifestam como níveis elevados de ansiedade e comportamentos evitadores. Traços de perfeccionismo e comportamentos de procrastinação estão associados ao aumento da aflição emocional, nas várias fases do ciclo de aprendizagem-avaliação. Objetivo: avaliar a eficácia de uma intervenção para melhorar a regulação emocional em situações de avaliação. Método: foi realizado um estudo de caso, envolvendo um estudante universitário de direito com alta ansiedade antes dos exames orais. Foi aplicado um tratamento cognitivo comportamental de seis sessões, com o objetivo de reduzir a ansiedade de avaliação, os aspectos mal adaptados do perfeccionismo e os comportamentos de procrastinação. Os dados quantitativos e qualitativos foram coletados na linha de base, no final da intervenção e seis meses depois. Resultados: a análise comparativa das notas anteriores e posteriores mostrou diminuições na ansiedade e procrastinação. as pontuações sobre as medidas de perfeccionismo permaneceram inalteradas. A análise do material qualitativo indica um maior senso de controle, confiança nas próprias habilidades e satisfação com o desempenho, maior fluência na comunicação durante o exame oral. Discussão: são descritos aspectos clínicos, análise funcional, sintomatologia associada e implicações dos resultados
Ficar ou voltar? Satisfação e Motivações dos estudantes chineses Estudar no exterior
No full textIntroduction: The purpose of the study was to identify motivations for leaving and returning to the country of origin and satisfaction as factors associated with the decision-making to study abroad in a sample of Chinese students. The sample consisted of 190 Chinese students studying in western countries. A questionnaire was developed and administered. The answers to the questionnaire offered extensive information on the push & pull factors associated with the motivations to leave and return and satisfaction with the studies. The questionnaire also gathered sociodemographic information. The results provide a detailed understanding of the goals and needs of Chinese international students, conditioned by cultural, economic, educational, political, and equality factors. The main factors for Chinese students to decide whether to study abroad or return to China are cultural ones. The questionnaire may be of interest to universities and governments that wish to know the positive evaluations of the policies on the mobility of Chinese students abroad.Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. Objetivo: identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. Método: una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push & pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. Resultados: proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. Discusión: los principales factores para que los estudiantes chinos decidan quedarse en el extranjero o regresar a China son de naturaleza cultural. El cuestionario puede ser de interés para las universidades y los gobiernos que deseen conocer las valoraciones positivas de las políticas de movilidad de los estudiantes chinos en el extranjero.Introdução: O aumento dos estudantes universitários chineses no exterior é um fenômeno que está atraindo o interesse de cada vez mais universidades em todo o mundo. Objetivo: Identificar as motivações para sair e voltar para casa e a satisfação como fatores associados à decisão de estudar no exterior em uma amostra de estudantes chineses. Método: uma amostra de 190 estudantes chineses que estudam em países ocidentais. Um questionário foi desenvolvido e administrado. As respostas ao questionário forneceram amplas informações sobre os fatores de empurrar e puxar associados às motivações para sair e retornar e a satisfação no estudo. O questionário também coletava informações sócio-demográficas. Resultados: proporcionar uma compreensão detalhada dos objetivos e necessidades dos estudantes internacionais chineses, limitados por fatores culturais, econômicos, educacionais, políticos e de igualdade. Discussão: os principais fatores para as decisões dos estudantes chineses de permanecer no exterior ou retornar à China são de natureza cultural. O questionário pode ser de interesse para universidades e governos que desejem conhecer as avaliações positivas das políticas de mobilidade dos estudantes chineses no exterior
Relações entre as percepções temporais de estudantes universitários sobre afetivo e cognitivo atributos cognitivos e afetivos do meio acadêmico desempenho acadêmico
No full textIntroduction: The variations of the intentional monitoring carried out by university students on attributes and temporalities of complex learning are analyzed. Objective: to identify the structural relationships between affective and cognitive attributes considered at different times of performance in two tasks of academic skills. Method: intentional sample of 420 students of Higher Education of Mexico and Colombia, of both sexes, answered: a) an inventory of the self-report on variations in attributes and temporal moments in two different tasks and b) two tests, one of comprehension of texts and another of mathematical skills. The theoretical models underlying the assumed academic performance were validated, empirically, through path analysis. Results: high rates of practical fit in all models, which allows identifying differential influences depending on the temporal condition in which the attributes operate, retrospective in the affective and concurrent in the cognitive. Discussion: the findings configure theoretical advances on the impact of temporality on the dispositions that students must show to act intentionally (that is, to be endowed with agency), in order to generate the transformations that their goals demand. These can serve as efficient markers for diagnostic artifacts, as well as for didactic procedures in the service of expert development.Introducción: Se analizan variaciones del monitoreo intencional que realizan estudiantes universitarios sobre atributos y temporalidades del aprendizaje complejo. Objetivo: identificar relaciones estructurales entre atributos afectivos y cognitivos considerados en diferentes momentos del desempeño en dos tareas de habilidades académicas. Método: muestra intencional de 420 estudiantes de Educación Superior de México y Colombia, de ambos sexos, respondieron: a) un inventario del auto reporte sobre variaciones en atributos y momentos en dos tareas diferentes y b) dos pruebas, una de comprensión de textos y otra de habilidades matemáticas. Los modelos teóricos subyacentes al desempeño académico asumidos, fueron validados, empíricamente, mediante análisis de senderos. Resultados: altos índices de ajuste práctico en todos los modelos, lo que permite identificar influencias diferenciales dependientes de la condición temporal en la que operan los atributos, retrospectiva en lo afectivo y concurrente en lo cognitivo. Discusión: los hallazgos configuran avances teóricos sobre el impacto de la temporalidad sobre las disposiciones que el estudiante debe mostrar para actuar intencionalmente (es decir, para estar dotado de agencia), a fin de generar las transformaciones demandadas por sus metas. Estos pueden servir como marcadores eficientes para artefactos diagnósticos, tanto como para procedimientos didácticos al servicio del desarrollo de pericia.Introdução: As variações no monitoramento intencional por estudantes universitários dos atributos e temporalidades de aprendizado complexo são analisadas. Objetivo: identificar as relações estruturais entre atributos afetivos e cognitivos considerados em diferentes momentos de desempenho em duas tarefas de habilidades acadêmicas. Método: uma amostra proposital de 420 estudantes do ensino superior do México e da Colômbia responderam: a) um inventário de auto-relato sobre variações nos atributos e momentos em duas tarefas diferentes e b) dois testes, um sobre compreensão de texto e outro sobre habilidades matemáticas. Os modelos teóricos subjacentes ao desempenho acadêmico assumido foram validados empiricamente através da análise do caminho. Resultados: altas taxas de ajuste prático em todos os modelos, o que nos permite identificar influências diferenciais dependentes da condição temporal em que os atributos operam, retrospectiva no afetivo e concomitante no cognitivo. Discussão: os resultados moldam os avanços teóricos sobre o impacto da temporalidade nas disposições que os estudantes devem mostrar para agir intencionalmente (ou seja, para serem dotados de agência), a fim de gerar as transformações exigidas por seus objetivos. Estes podem servir como marcadores eficientes para artefatos de diagnóstico, bem como para procedimentos didáticos a serviço do desenvolvimento de perícia
La protesta entre representación visual y representación pol´ítica
No full textEl escritor Tzvetan Todorov afirma que, debido a nuestro carácter temporal, los animales humanos hemos desarrollado la memoria: esta facultad nos permite estabilizarnos existencialmente conectando lo vivido en el presente con lo vivido en el pasado, instaurando así líneas de continuidad entre momentos heterogéneos
Nos están marcando
No full textLa rebelión chilena inició el 18 de octubre de 2019. El detonante fue el aumento de 4 % en la tarifa del metro, lo que provocó evasiones masivas, al comienzo de los estudiantes secundarios pero que luego se generalizaron y se expandieron por todo el paí
Relação do teste Saber 11, exame de admissão, média acadêmica teste de admissão, média acadêmica, saber pro dos alunos do curso de psicologia da Universidade de Magdalena
No full textIntroduction: The quality of higher education in Colombia is measured through the indicators that the Saber-Pro Tests show, this exam evaluates generic and specific competencies of the future professional in psychology, therefore, in this research the analysis of the relationship between the academic average, the results obtained in the admission exam, the Saber 11 Tests, the Saber Pro Tests and the academic average of Psychology students at the University of Magdalena. Methods: All students who were admitted between 2012 and 2016 were selected, being 246 female and 86 male, multivariate analysis was used. Objective: to establish the relationship with performance in the SABER PRO standardized test for psychology. Results: The analysis that was carried out was with the 2012 admission cohort by Chi-square of Saber-Pro and the variables of the scores and sociodemographics, finding a statistically significant association between the Saber Pro quartiles and the quartiles of the scores of admission.Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión